《穷人》教学设计
教材分析:
《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动,既有直接心理描写,又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用,又有景物描写衬托人物心理,感人至深。教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中 ,真切地感受,做到入情入境。
学情分析:
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明:通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生,理解起来具有一定的难度。
设计理念:
叶圣陶先生指出,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。阅读教学不能只教课文内容,而应教课程内容。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”,旨在关注课文内容的同时,关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
教学目标:
1、学会本课12个生字,理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。抄写描写环境的句子。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3. 学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写,表现内物品质的写法。
教学重难点:
1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写,表现内物品质的写法。
教学准备:PPT课件
课时安排 :二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。(板书:穷人)
2.看到“穷人”这个课题,觉得文章重点可能叙述什么内容?
3.美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”,真如作家所说吗?(在课题上加?)让我们走进《穷人》来感受一下吧!
二、初读课文,整体感知
1.提出初读要求:
请同学们认认真真读三遍课文:
第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话;
第二遍,快速默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;
第三遍,仔细默读,将作者叙述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。
2.反馈初读情况:
(1)出示重点生字,择重正音析形。
①第一组:抱怨、寡妇、熬”(纠正读音)
② 第二组:“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发现这几个词有什么共同的特点?描写环境的词语。生再读)
③第三组:“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”(发现这几个词有什么共同的特点?描写人心理活动的词语。生再读)
指导写“魁梧”的“魁”字
(3)抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是:桑娜,西蒙,渔夫
(板书:桑娜,西蒙,渔夫)
启发:其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜)
(板书:“桑娜”二字下加着重号)
②以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景:
场景一:桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
场景二:桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。
场景三:渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。
启发:其中作者要着力描述的中心事件是什么?
(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)
③主要内容:(点拨:这篇课文是按事情发展的顺序来写的,我们可以按照六要素来总结,事情发生在什么时候?夜晚,什么样的夜晚?用上刚才读的词语,寒风呼啸的夜晚,事情的起因是什么?邻居西蒙死了。经过是什么?桑娜抱回了邻居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,结果呢?渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。)
三、细读课文,体会“穷”境
过渡:课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景,看看桑娜一家生活怎样。
1.个人自读:找出体现穷的语句,体会体会。
2.小组讨论:交流体现穷的语句,说说理由。
3.班级交流:(可以打破课文固有顺序,言之成理即可)
发表读书感悟,穿插朗读指导:
⑴我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷,可以换新帆,不用去补了。
⑵我从“这间渔家的小屋”整个的面貌看出穷。瞧,如果不是穷,就这么一间小屋,怎么可以又做客厅,又做厨房,又做卧室,又做储藏室呢?如果不是穷,怎么能够一家七口全挤在一间小屋里呢?
⑶我从“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来”看出穷,这时候就是“古老的钟声敲了十下,十一下……”甚至更晚的时候,渔夫是清早出海的,到深夜还没有回来,起早贪黑地干,那都是因为穷的缘故。
⑷我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”看出穷,海上风大浪急,小船在风浪中出没,那是拿命去玩,如果不是穷,谁愿意这样去冒险呢?
⑸我从桑娜“自己也从早到晚地干活”看出穷,已经有丈夫每天起早贪黑地捕鱼,妻子一天到晚做那么多的活计,不是穷的话,他们不必干得那么苦。
⑹我从整个这一部分看出穷:一个七口之家,挤在一间破旧的屋子里,家里的全部财产也就是这间破屋,一只小船,一张破帆,一些简单得不能在简单的生活用品;为了生活,丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼,妻子任劳任怨包揽这所有家务、照料五个孩子,就是这样拼死拼活地干,可还“只能勉强填饱肚子,孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼”。
4.引导深究:是啊!正因为穷,作为一家子的唯一顶梁柱,渔夫每天得在风浪中出生入死;正因为穷,作为家庭主妇,每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分,看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫,哪些情况让她焦急万分?
发表读书感悟,穿插朗读指导:
⑴桑娜焦急万分的表现:“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”、心惊肉跳、自言自语、划着十字
⑵桑娜焦急万分的原因:寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、始终不见等。
(先说出词语,再理解意思,再想象情境,再体会心情、读出感情)
5.齐读全段。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容
2、动情描述:同学们,上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里,听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣,而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来,渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着,等待着,可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提着马灯到海边,可是天太黑,什么也看不见。后来,却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面--
那是怎样的画面呢?请打开课本。
二、引读谈话,导出西蒙场景
1、引读
师:海风卷着被刮断的东西,敲打着邻居小屋的门,于是,桑娜想起了--
生:她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”
师:桑娜一边想一边敲敲门,可是没人答应。于是,她又想--
生:“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多-只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
2、同学们,从刚刚老师与你们的交流中,你们对桑娜有什么认识?
⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。
⑵我觉得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很难过,但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。
⑶我觉得桑娜很善良,她一边担心着丈夫的生死,一边还要牵挂着女邻居西蒙。
……
3、是啊,往往越是穷人,越是善良!让我们跟随桑娜,走进西蒙的小屋—这时桑娜,还有你们,看到了怎样一幅画面?谁能以朗读来描述这个画面--(指名朗读)
4、(导)看了这个画面,你有什么感想?请联系有关语句说说。
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦,桑娜家虽然挤,但生了炉子很温暖,可是西蒙家连炉子都没生,又潮湿又阴冷。
⑵西蒙很爱自己的孩子,那么穷那么苦,也许自己就是饿死的,可两个孩子都是“圆脸蛋”,“圆脸蛋”就是胖胖的,可见西蒙从来没让孩子饿着。
⑶西蒙深爱着自己的孩子,因为那么冷的天,她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚”,让孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦,一只手还想“抓住什么”,脸色绷得“冰冷发青”,可见她死前一直苦苦挣扎,不愿死去,不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。
5、(随机提示)这个细节,使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到吗?
(想象描述)风呼呼地敲打着门窗,天气是这样的冷,孩子睡了,西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上,又解下自己的头巾,裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说:“孩子,妈妈不行了,你们这么小怎能离开妈妈呢?啊,上帝啊,保佑吧,让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪,辛酸的泪水顺着双颊流下来,滴在孩子的圆脸上……
6、小结:是啊,西蒙的家境,让人同情;西蒙的不幸,让人揪心;西蒙的孩子,让人特别心疼啊!让我们以深深的怜惜之情朗读这一段(学生齐读)
三、品读课文,体会桑娜品质
1.启发谈话,引导品读:
能够心心相通的,也只有穷人了。面对西蒙的凄惨死去,面对两个嗷嗷待哺的孤儿,此时此刻,假如是你,就是你会怎么做?桑娜是怎样做的?怎样想的?请同学们仔仔细细读课文第8、9自然段,找一找桑娜的表现,体会体会她的心情,从而感受她的品质。
2.自读课文,圈划体会:
3.交流心得,指导朗读:
(1)桑娜是怎么做的?
●“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。”
①你用一句话概括吗?(把孩子抱回家抚养。)
②用▲标出动作的词。从这些动词中你读出了什么?(这一系列动作做得那么自然那么干脆那么利落,可见她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子,多么善良啊!)
③桑娜当时自己知道为什么要把孩子抱回家吗?“非这样做不可”是什么意思,你能换一种说法吗?(应该而且必须这样做)
④家里一下子多两个人,本应该想些什么:从此多了两个孩子,日子更难过;多了两个孩子,自己的孩子会更苦;多了两个孩子,丈夫会更苦;多了两个孩子,自己会更苦……但是,“不知道……”,说明她当时什么也没想,什么也来不及想,救助苦难不需要任何理由!不假思索地抱回两个孩子,从中你体会到了什么?(淳朴、善良的本质)
小结:(评赞)一个女人,在没有得到丈夫同意的情况下,作出这样一个非同小可的决定,这是多么伟大的善良!让我们以深深的敬佩读一读这段话,读出她伟大的善良!(学生齐读)
(2)桑娜把孩子抱回家后,心情怎么样?读读第九自然,你能用一个词概括吗?
①忐忑不安是什么意思?(形容心神不定。)
②为什么会忐忑不安呢?好她到底想些什么?
●桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
③自由读读,你读出了桑怎样的心理活动?
A我觉得桑娜心理很担心。从哪句话看出桑那心理很担心?(“他会说什么呢?”他担心丈夫不同意,会责怪她。)为什么有这样的担心?
这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了.(“受”的意思是——(够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?——第二自然段。
是说自己的生活实在太艰难了,丈夫的担子实在太重了,再加两个孩子,丈夫的负担就更重了,能不能养活还是个问题,所以这不是闹着玩的。但是不抱养两个孩子,他们也活不成啦!想到这些,桑娜矛盾极了,怎么安得下心来呢?!)
B我读出了桑娜的害怕。(“为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!”)
C我读出了桑娜的坚强、有同情心,“……他会揍我的!那边话该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜抱回了两个孩子,丈夫打她,她都不怕。
④这时的桑娜心神不宁、思维很乱,她带着害怕、担心、同情、坚强,这就是忐忑不安。
⑤指导朗读
师:谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安?
生:感情朗读。
师:不错,读出了她的担心、害怕,再慢一点就好了。再读。
师:同学们,这两段文字多次出现了同一个标点符号
生:省略号
师:对,省略号在这里表示什么?
生:桑娜复杂、矛盾的心理。
师:朗读时怎么处理?
生:用停顿表现出来
师:请一位同学读读
⑥桑娜不停地问自己,“我为什么要这样做?……”老师也要问大家,桑娜为什么要这样做?
生:因为西蒙死了,没有人照顾西蒙的两个孩子,桑娜很同情两个孩子,所以把他们抱回来。
师:如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,( )
师:如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。
桑那想:宁可( ),也要( )。
师:读到这里,桑娜你留下什么印象?(心地善良、乐于助人)
四、品读课文,体会渔夫的美好的品质
1、善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后,带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前,这时候,门突然开了,辛苦了一天的渔夫终于回来了,当他得知西蒙死了,还留下两个可怜的孤儿时,他的表现如何?(生答。)
2、出示:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
(1)什么问题?
(2)渔夫是怎么解决这个问题?
(3)理解“熬”字
①这里有个字很感人,让人听了掉眼泪,哪个?(熬)
②能给“熬”换个词吗?(挺——坚持——挨——撑)
③你从“熬”中读懂了什么?(善良和伟大。渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来。)
④将来将更苦,他想到了吗?
⑤但他宁可以后自己苦点,也要这么做。做这个决定难吗?你从哪里看出来的?(渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。他搔搔后脑勺。我们,我们,总能熬过去的!)
⑥其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧。(学生写渔夫心理想法,配乐朗读评议)
生:这是个问题,如果将两个孩子抱过来,就挽救了两个小生命,可是,如果不救,两个小生命就会死去,我的良心会不安的。
生:渔夫皱起眉,他想:即使让我和桑娜再苦点累点,也要收养西蒙的两个孩子,毕竟,他们也是两条命呀。
生:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑:“抱还是不抱呢?我们的家境这样不好,唉!还是抱来吧,自己再苦点吧。”
生:如果抱过来我们生活会雪上加霜,唉,走一步算一步吧。
(4)这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(齐读描写渔夫的句子)
(5)让我们通过读来表现出渔夫的心理想法吧。
(6)从渔夫的神态、语言和心理活动当中你们又读出一个怎样的渔夫?
师:渔夫和桑娜想到一块了,用一个词来说是:
生:心心相印。
生:不约而同。
生:不谋而合
生:心心相通。
师:板书心心相通
3、小结:生活再艰辛,就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!(板书心形)其实,天下穷人的心也总是相通的,因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心!(板书:善良。)
4、结局:想象补白
师:故事的结局是怎样的呢?让我们集体读。
师:想想桑娜拉开帐子以后,他们会说些什么呢?(投影出示课文插图)请同学们看图合理想象,给结尾续上一笔吧。
生:“噢,桑娜!”渔夫说,“我们想到一块去了!无论生活多么艰苦,我们总会把孩子抚养大的。”“会的、会的,我们一定会的!”桑娜眼里闪烁着激动的泪花。
生:渔夫说:“原来你早就把孩子抱过来了,以后,可要辛苦你了。”桑娜说:“没关系,我们一定会撑过去的。”
生:渔夫提起马灯,走到帐子前,看到了睡得正香的七个孩子,对桑娜说:“我们想到一块去了,虽然我们以后会更苦点、更累点。但我们一定会熬过去的。”桑娜说:“是啊,是啊。我们一定会熬过去的。”两个人流着泪。
师:续得不错,作者采用含蓄的手法结尾。让我们把其中蕴涵的部分写出来了。
五、拓展
1、(课件)不过,善良的孩子们,渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀,用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后
2、交流。
师串评:谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面,他们是穷苦的,但他们一家人的心紧紧连在一起,他们无比幸福!置身于沙皇的黑暗统治,他们是穷人、穷人,只能是穷人!孩子,你渴望他们能过上富有的生活,你的苦心老师理解。不过,面对沙皇的黑暗统治,他们,乃至像他们一样的穷人,是不会有好日子过的!
六、小结
桑娜一家人,让我们真切地感受到人间真挚的爱,让我们也像他们一样,永远保持一颗善良的心,愿我们的祖国遍布温情,愿世界永远充满爱!
【板书设计】
穷人
桑娜 渔夫
勤劳善良、 宁可自己吃苦,也要帮助别人
作 业 设 计
第一层次基础题:
1、结合课文内容,展开想象续写《穷人》。写后和同学交流
附例文:
桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“我们……我们怎么办呀?你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑,可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,别急,我来顶着。你我少吃一口饭,就能把他俩给喂饱了,好了,我们总能熬过去的!”
第二天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影,把两手放在胸前,念道:“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿,保佑他一帆风顺吧!”
2、课后阅读:俄国作家列夫托尔斯泰的小说
3、补充词语(尽量在克文中找)
( )( )不安 助( )为( ) 又( )又( )
心( )肉( ) 自( )自( ) 一( )不( )
汹涌( )( ) 海风( )( ) ( )( )其谈
第二层次培优题:
1、仿写:
生活处处有真情。真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路……
2、完成句子:
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,________________。
如果把这两个孩子抱来,________________。
与其________________,不如________________。
宁可________________,也要________________。
3、修改病句
把两个孩子抱过来后,忐忑不安。
渔夫和桑娜、西蒙一家的生活十分特别的贫穷。
4、改写句子
难道这是闹着玩的吗?(改为陈述句)________________
她觉得非这样做不可。(改为肯定句)________________
5、选词填空
平静 恬静 寂静 安静 幽静 僻静
(1)五个孩子在海风呼啸中()地睡着。
(2)冬天的山村一到了夜里格外()。
(3)月光照在她()的脸庞。
(4)一天夜里他在()的小路上散步。
(5)他怕再遇见敌人,忙跑到()的地方,把文件烧掉。
存在问题:不能正确填写。
解决办法:学生自己查字典,明词义。
平静:(心情、环境等)没有不安或动荡。
恬静:安静,宁静。
寂静:没有声音,很静。
安静:①没有声音;没有吵闹和喧哗:病人需要安静;②安稳平静:孩子睡得很安静。
幽静:幽雅寂静。幽:深远;僻静;昏暗。
僻静:背静。僻:偏僻,即离城市或中心区远,交通不方便。
参考答案:
(1)五个孩子在海风呼啸中(安静)地睡着。
(2)冬天的山村一到了夜里格外(寂静)。
(3)月光照在她(恬静)的脸庞。
(4)一天夜里他在(幽静)的小路上散步。
(5)他怕再遇见敌人,忙跑到(僻静)的地方,把文件烧掉。
板 书 设 计
9.穷 人
桑娜 渔夫
西 蒙
物质上的贫穷 精神上的富有
(环境、人物对话、心理活动的描写)
¥29.8
¥9.9
¥59.8