《生命生命》课文原文

　 生命 生命

　 作者:杏林子

　我常常想,生命是什么呢？

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我、趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,居然冒出一截小瓜苗、那小小的种子里,包罗着一种多么强的生命力啊！竟使它能够冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

　　有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我能够好好地使用它,也能够白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责、

尽管生命短暂,然而,我们却能够让有限的生命体现出无限的价值。因此我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教学设计

　 【教学目标】

　１、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

２、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的考虑,明白得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值、

3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作与环境等细节描写。

　【教学重难点】

　 1、感悟作者对生命的考虑,明白得珍爱生命,让自己活得更加光彩有力;

2、学会事例＋感悟的写作方法,并学会运用细节描写、

【教学流程】

　　一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)

　 1、齐读、背诵。

　２、师:今天我们接着来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读出感情)。上节课,我们明白了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。

二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。

　 学习第一个事例,发现习作密码、

１、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐读)

２、评析第一自然段,通过读,理解文本。

　 ①齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾、从哪里看出来？

②现在,请您们带着感动,一起读吧!请全体齐读、

与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,然而它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命！,生命是—-那样强烈!那样鲜明!

③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》

师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,考虑:这是一只　的虫子。

　　④课文的第一段与这段文字作比较,您发现了什么习作密码？

发现写作的结构是:具体事例+对生命的感悟、板书:事例+感悟

　 学习第二个事例,关注环境描写。

　 ①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事例,这次请男生来齐读、

②请用如此的句式来讲一讲:

　我看到了 的瓜苗;我感悟到生命　。

③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子、

　 师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。

④请同学们齐读这段文字,要释放出您的感情来读、(第二遍读)即使没有泥土与阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩,这就是生命,生命！生命就是-—不屈向上,茁壮生长。

　⑤图片链接,渲染情感

(出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片,您想讲什么？请用这个句式来讲一讲:我看到了——,我感悟到了——

生:(略)

　师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这就是生命,生命,生命就是--不屈向上,茁壮生长、

学习第三个事例,拓展升华。

1、多种形式朗读课文、

①指名朗读:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是我的生命,单单属于我的。我能够好好地使用它,也能够白白地糟蹋它、一切全由自己决定,我必须对自己负责、

②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是—-好好地使用它;一种是—-白白地糟蹋它、作者杏林子的态度是-—一切全由自己决定,我必须对自己负责。

　 ③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践着这句话、请看杏林子的简介。

　生命是独独属于您自己的,您要对它负责,这就是-—生命生命。

　 2、资料拓展:有一个人,她天生没有四肢,但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料、

　　身残志坚的她们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩有力、

　 接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码--事例+感悟、

三、读写联动,课堂练笔、

　　１、热爱生命的现象无处不在,除了这些,您还明白哪些？请同桌之间互相讨论,讲讲您想到的现象,同时从这个现象中您感悟到了什么。

　 2、学生课堂练笔、

3、教师评议、

3、练笔展示。