编号：

关于汉字书写问题的研究

摘要：当前中小学生甚至教师的汉字书写水平普遍不高主要原因是从课程设置到各类考试缺乏对汉字书写要求。我们要从弘扬民族文化的高度认识写好字的重要性并采取相应措施以提高全民族的汉字书写水平。

关键词 汉字书写 问题 原因 对策

一、汉字书写已经成为问题

这里所说的汉字书写仅指写字，即写出端正、大方、美观的汉字。

语文教师一般都有这样的体验，在批阅学生作业、作文或试卷时，如果发现一手好字眼前总会一亮心中，总会一阵舒坦。能欣赏到学生的一手好字是教师的专利，也是教师的一种享受，而这样的享受机会却越来越少了。

留意学生的写字姿势，从执笔到坐姿可谓形形色色应有尽有，符合传统写字要求的却几乎没有。

写好汉字是中国所有读书人应该具备的基本素质，然而识字的人越来越多，人均受教育水平越来越高，能写好字的人却越来越少。这是我们不愿看到又不得不承认的事实。汉字书写已经成为素质教育的一个突出问题。

二、汉字书写缘何成为问题

学生字写得不好，不同的人有不同的解释，有的认为学生字写得少，缺少实践机会；有的认为作业太多学生缺少把字写好的时间；也有的认为是“出手”问题，学生缺少写好字的天赋。我认为大多数学生写不出好字主要有以下三个原因：

（一）、各类考试对写字要求的缺失，使学生缺少把字练好的动力。考试选拔人才的制度在我国已经实行了一千余年，很多人通过考试改变了个人甚至整个家族的命运，因此考试历来就是教育的指挥棒。科举时代要通过考试脱颖而出，一手好字与一篇好文章缺一不可。我们读古典小说经常会看到这样的描述，某人因写得一手工整秀丽的蝇头小楷而金榜题名；某人因字写得丑、卷面不整洁而名落孙山。我们看古典戏曲皇帝殿试评点状元时，文章好与字写得好总是相提并论。这并非夸张，是可以从诸多名人传记中找到印证的。

反观我们现在的考试，在中考和高考这样的国家考试中，即使对语言文字要求极高的语文试卷，对写字也只有正误要求没有好差标准。默写诗文错一字全句错判，作文虽另设写字分也只是错三个字扣一分或错一字扣一分。唯一能与写字优劣挂上构的所谓作文“印象分”还颇受非议，不敢放到桌面上，更不要说享受各类奥赛获奖者加分录取和体艺特长生降分录取的优待了。

（二）、课程标准对写字课的虚化使学生缺乏写好字的良好氛围。中小学的《新课程标准》只是将写字书法列为选修课，并且还在美术板块中在课时安排上没有刚性要求更没有考试。于是许多学校不排写字课或虽排了写字课却经常被主课占用或干脆改作自习课。学生缺少专门练字的时间，更缺少专业的指导，如何能写出好字来呢？

（三）、缺少专业师资。我们都知道，中小学生正处在善于模仿的年龄，写字也一样，有一个字写得好的教师，即使在无意识中也能带出几个字写得好的学生来，更不用说有意识指导的效果了。但是随着教师队伍的新老更替，能写一手好字的教师似乎越来越少了，尤其是承担写字指导任务的语文教师也不能写得一手好字，怎能让学生写出好字来呢？

三、如何提高学生的汉字书写水平

（一）、应从弘扬优秀民族文化、实现中华民族伟大复兴的高度来认识写好字的意义，为师生重视写字提供思想保证。汉字，作为中华文明传承最重要而有效的载体，已经成为中华民族文化不可分割的一部分；书法，只有汉字才有书法，是最具中华民族特色的艺术种类，称得上是中华瑰宝。因此写好汉字是继承和弘扬民族文化的具体体现。只有形成这一共识才能落实于行动。

（二）、提高汉字书写在课程标准中的地位，为提高学生写字水平提供制度保证。课程标准的强制性对学校教学具有鲜明的指导性和巨大的约束力。现在汉字书写虽然也有等级考试，但由于不在课程标准内对学校和学生缺乏约束力，因而没有产生应有的作用。如果这一考试上升为课程标准内的考试，学生写字的课时和质量就有会制度上的保证。

（三）、发挥各类考试的杠杆作用，为提高学生写字水平提供推动力。考试特别是中考、高考这样的选拔性考试对学校教学的巨大导向作用是无可置疑的。像科举时代那样，仅凭写字就一票否决是不现实的，但哪怕只是在某一学科的评分标准中加进汉字书写水平要求，也将会对学校重视书写教学、学生重视书法学习产生巨大的推动作用。因此应充分发挥考试对教学的指挥作用。

（四）、加快培训和培养书法师资，为提高学生书写水平提供必要条件。当前中小学教师书写水平不尽如人意，缺乏对学生书写指导的专业能力。从短期看，要加强对现任教师特别是语文教师的书法培训，要从基本知识和基本技能抓起；从长远看，有条件的高校特别是师范院校应设置书法专业，要扩大师范类书法专业招生数量，为中小学培养足够的、具有较高水平的专职书法教师。只有这样，才能为提高学生书写水平提供必要条件。

（五）、加强书法教学科研，为提高学生书写水平提供技术支持。传统书法教学已经形成了如《永字八法》等一批研究成果，这些成果对当前写字教学依然具有普遍的指导意义，值得借鉴。但是，在当前中小学书法教学事实上只可能以硬笔书法为主的情况下，对硬笔书法教学具有实际指导意义的研究成果极为缺乏。为提高中小学书法教学的效益，有必要开展有针对性的教学科学研究，尤其是要调动中小学书法教师参与教学科研的积极性，寻求规律建立规范引领实践促进教学。

（六）、要抓早要从小培养学生写字的好习惯。一个人写字很大程度上取决于习惯，包括写字姿势习惯、执笔习惯、运笔习惯等，习惯好受用终身，习惯不好则可能终身受害。因此要从学生学写字开始就给予正确指导。

总之，要认识到当前学生汉字书写水平低下问题的严重性，要从继承并弘扬民族文化的高度认识提高学生汉字书写水平的必要性，教育行政部门、学校、教师、学生要共同努力提高全民族的汉字书写水平，培养大批书法爱好者和高水平的书法人才。