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■匪 如何提 升 ０ ． 中职生的职业素 养 陆希悦 （江苏省常熟中等专业学校，江苏 常熟 ２１５５００） 摘 要：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为 规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内 涵，个体行为是外在表象。如何提高学生的职业素养，是摆在 职业学校面前一个非常重要的课题。 关键词：职业素养职业学校 教学策略 战能力。具体包括： １．对传统教育模式进行改革．增加实践环节。 学校应该减少理论课程的时间，增加实践机会。在条件允 许的情况下。老师可以多开设一些实验、实践课程， 让学生多 接触实物，多参与劳动生产，提高动手能力和学习热情。 ２．学生学习有目的性。加大与企业的合作。 学校可以和企业签订订单式培训计划．为企业培训合格 的技术人员。一来满足企业的劳动力需求，缩短岗前培训时 间．降低上岗费用；二来为学生打造就业平台，解决学生毕业 就业问题，减轻社会压力，创造良好就业环境。 三、Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ． 要让学生掌握沟通技巧 学校可开设心理辅导课程。帮助学生摆脱交流上的困难． 掌握沟通技巧，为职场拼搏打好基础。首先，应该帮助学生处 理好心态方面的问题，人与人之间的沟通要坦诚，切忌自私自 利，自以为是往往会让人反感，产生沟通障碍；其次，学会关心 他人，在交流中注意细节，学会换位思考，避免在沟通中产生 矛盾，确保沟通顺畅；最后，掌握主动原则， 不管是对自己的同 随着社会的发展和进步，市场对劳动力的需求逐步扩大， 我们真真切切地听到了很多声音：“就业难度越来越大。”“毕 业等于失业。”从这些声音中，我们了解到两个信息： 一是当前 我国应届毕业生数量有增无减，有过剩迹象；二是毕业生的职 业素养较低．不具备毕业后立即上岗的能力，后者是内因，是 学生“就业难”的根源。如今社会对高校毕业生的需求量的增 加幅度并不明显，大学生就业竞争激烈，对职校生而言，无疑 是一个更大的冲击。想要在大学生面前叫板，职校生就必须具 备更强的竞争实力。 学校作为一个载体，在学生发展道路上起到了不可置否 的重要作用。下面我以“５Ｃ”观点谈谈对职业学校提升学生职 业素养的一些看法。 Ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ。 要树立学生自信心 自信心代表一个人在事业中的精神状态和对工作的热 忱。以及对自己能力的正确认知。它是成功的源泉，是积极进 取的内部动力。 职校生是一个特殊的群体，他们大多在初中学习阶段并 没有表现出良好的学习成绩和态度，自信心不足， 做事瞻前顾 一 事，还是上、下级，都要做到主动交流，使对方产生优越感， 这 样往往能打破僵局，确保沟通顺利进行。 四、Ｃｒｅａｔｉ ｏｎ。要充分发掘学生的创造性 培养跨世纪的具有创造才干的人才．是教师义不容辞的 责任。课堂上，教师应该给学生发挥想象力和创造力的空间， 在教学中讲课是基础环节，引导、启发是关键。譬如，在讲解绘 制组合体的三视图时，教师可事先准备一些常见的组合体，让 学生主动想象组合体在生活中的应用，并让学生自行分组讨 论、绘制出三视图。最后让学生派出代表阐述自己的构思想法 及绘图过程。教师在旁总结、评判，选出优秀的方案与学生共 勉。当今社会对创新型人才的需求不断增加，让学生提前感受 到这种气氛有助于提高学习热情．有利于学生全面发展。 五、Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ。要培养学生的合作意识和合作能力 在社会上做事情，单枪匹马。不靠集体或团队的力量，是 不可能取得真正的成功的。在学校有限的环境里，我们可以 充分利用课堂、实习车间和工厂。培养学生的合作意识和合 作能力。 １．在课堂上，让学生在讨论中培养合作意识。 、 后、畏首畏尾。 容易自暴自弃。学校一开始就应该帮助学生做 好自身定位， 确立其在校期间的学习方向和目标，明确当今社 会的发展方向和今后就业趋势，让学生学得有思想、有目的。 学生一旦在学习知识的过程中产生兴趣，就像在运动的 活塞里灌注了润滑油，学习效率和效果将事半功倍。教师要合 理安排学习课程和节奏，尽力了解学生的兴趣点。不断改善教 学方法，突出教学重点，明确教学目的，丰富教学手段，帮助学 生理解和掌握知识。 二、Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ． 要提高学生能力 学生能力的培养是确定择业方向的前提和保证。学校应 该以就业为导向。明确学校办学方向和目标，调整教学结构和 培养模式，使学生把学到的知识运用到实践中， 锻炼学生的实 ３． 重视课后反馈情况 讨论是合作学习的重要形式。教师可以创设问题情境， 根 《电机与电力拖动》课程对其他专业课程效果起着承上启 下的作用，教育教学质量直接关系到学生学习其他后续课程 的质量。教师教学这门课程时要不断改进教学方法，从理论课 教学、实验课教学和课后反馈情况综合人手，旨在激发学生的 学习兴趣．最大限度地培养创新意识和独立思维，促进他们全 面发展。 参考文献： 课后反馈可以从两个方面人手：一是学生完成课后作业 的情况：二是学生在课程考核中的情况。应用型本科学生的知 识基础、学习能力、学习习惯等因素都不尽相同．教师在安排 课后作业时要实现分层次布置，采用不同难度的选做题的形 式．检验学生掌握相关知识的情况．比如画不同绕组的展开 图．让学生选做适合自己难度的作业。经验证，这种作业效果 比较好．达到了练习的目的。 另外。教师还要积极改进传统的考核方式。在新的教学形 势下．终结性考核方式已经无法满足教学的需要。《电机与电 力拖动》课程涉及的知识细琐众多，采用“一卷定终身”的考核 方式．难以真正检测学生的学习情况。教师要加强过程管理，构 建以“过程评价＋综合评价”为主要方式的新的考试评价制度。 具体实施方式为：出勤５％＋作业１０％＋课堂表现５％＋实验考核 ２０％＋期末考试６０％。采用这种综合评价方式，能够有效调动学 生学习的主观能动性，促使他们对课程学习投入饱满的热情。 １７４ ［１］王旭红，欧阳明，吴素平．电机学课程教学改革探索 ［Ｊ］．中国电力教育，２００７（９）：６２—６４． ［２］苗风东，来建民．关于提高电机与拖动课程教 学质 量的探索与实践［Ｊ］．中国电力教育，２００８（２２）：８５—８６． ［３］王继强，仲伟堂．“电机与拖动”教学改革的研究与实 践［Ｊ］．中国电力教育，２００９（５）：７３—７４． ［４］张建辉，许莹莹．电机学课程教学方法的探索［Ｊ］．江汉 大学学报：自然科学版，２００８（９）：５５—５８．
农村小学科学合作探究的误区及Ｘ＇－ ｔ策 邢汉民 （新沂市北沟镇中心小学，江苏 新沂 ２２１４００） 摘要：随着我国教育事业的快速发展． 特别是新课程 面，导致能够真正参与科学课堂探究的学生很少． 个别学习好 改革的提出．教师应在课堂教学过程中将学生的全面发展放 的学生成为小组的探究主力．而其他学生则成了旁观者，导致 在首位。小学阶段是学生打基础的时期．对于学生今后的发展 学生之间的差异逐渐拉大。 至关重要，特别是小学科学课程的学习，是学生接触科学的启 （４） 科学探究不深入 蒙阶段。为了提高学生的科学素养．培养学生的科学创新思 农村小学科学课堂教学由于受到环境和教学条件的限 维，就要求小学科学教师在教学过程中，深入挖掘教材中的内 制，很多学生对于科学课程的学习准备不是很充分，小组之间 容，灵活掌握教学目标。本文主要分析农村小学科学合作探究 的交流也比较缺乏。在小学科学教师开展的合作探究中，学生 教学存在的误区及有效的教学对策。 只是机械地按照教师的要求动手操作，对于探究活动的目的、 关键词：小学科学科学课程 合作探究 误区 能够通过探究活动获得的能力等方面没有考虑．科学探究活 动不深人。 随着我国新课程改革的深入，人们对于当前的课堂教学 ２． 农村小学科学合作探究有效开展的对策 提出了新要求．学生应从传统课堂上的被动接受知识逐渐转 针对目前农村小学科学合作探究教学中存在的误区．我 变为课堂教学主体，促进学生全面发展成为教育目标。小学阶 提出几点有效开展农村小学科学合作探究教学的策略。 段是学生打基础的时期．打好基础对于学生今后的发展有积 （１）深入挖掘科学教材 极影响。特别是小学科学课程的学习，学生从这门课程开始接 教师在课堂上使用的教材一般只是为教师提供一种教学 受与科学相关的教育。小学科学教师将学生领进科学殿堂．让 思路。在新课改背景下。要求教师创造性地使用教材，因此小 学生窥视科学的魅力，因此基础阶段至关重要。本文主要分析 学科学教师需要深入挖掘教材．在教学过程中从学生实际生 农村小学科学合作探究教学中存在的误区及有效的教学对 活经验出发。例如：可以根据季节安排课堂教学内容，对于《花 策，为农村小学更好地开展科学教学提供借鉴。 的构造》这一部分教学内容可以安排在三月份，鲜花盛开的季 １． 农村小学科学合作探究存在的误区 节，科学教师可以带领学生去室外观察花的构造。 根据总结的多年农村小学科学教学经验．并调查记录了 （２）合作探究全程化 几届学生的学习情况，我认为目前农村小学科学合作探究教 针对目前农村小学科学合作探究课堂教学不全面的现 学中存在的误区体现在以下几个方面。 象，可以通过采取一定措施． 使探究更加全面。首先可以利用 （１）合作探究过于形式化 农村特点，挖掘自然资源，在讲授《制作一个生态瓶》时，就可 在小学阶段，学生之前没有接触过科学课程的相关信息。 以充分利用农村资源。还可以让学生在课堂上使用自制教具， 很多教师以为科学课堂与其他学科课堂一样． 只需要在课堂教 例如：在讲授《观察水》这一部分内容的讲授时，可以让学生自 学中将需要讲解的知识传授给学生．科学探究活动流于形式． 己拿几个瓶子，分别放人糖、盐和面粉，然后观察其中变化，通 没有根据小学生的年龄阶段性特点设计教学。探究活动的内容 过自身行动探究。 与小学生的日常生活偏离太远．导致小学生的探究能力跟不 （３）完善评价方式 上，在探究活动过程中显得不知所措，失去了探究活动的意义。 对于科学课程的学习．评价方式能够真实反映学生的成 （ ２）科学课堂组织不系统 长过程。因此在实际教学过程中，科学教师应该逐步完善评价 小学科学课程对于很多小学生来说都是新鲜的、未接触 方法，不能以考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准，对于学 过的，而小学生的注意力容易分散．很多时候小学生一进人科 生的学习过程等同样要纳入其中。 学教室，就会被科学教学的实验材料吸引．对于科学教师讲解 总之，对于农村小学的科学合作探究教学，科学教师一定 的内容听得不认真，记录也不是很详细，导致其在探究活动环 要及时认识到当前教学中存在的几个误区．然后有针对性地 节的学习效率不高。很多时候科学教师还需要花费一定课堂 解决问题，使得学生能够获得科学思维能力，实现全面发展。 时间维持课堂纪律。所以在小学科学课堂上，科学教师应该形 成一个系统的课堂组织行为。 参考文献： （３）科学课堂活动不全面 ［１］马岩．小组探究式课堂教学模式在农村小学科学课堂 在农村小学科学教学课堂上，课堂探究活动的开展一般 教学中的应用［Ｊ］．长春教育学院学报，２００８（Ｏ１）． 是以小组形式进行的，但是每个小组的学生在认知水平、科学 ［２］宋晓玉，谢丽华．如何提高农村小学科学课教学的实 探究能力等方面都存在一定差异。加上科学课堂活动的不全 效性［Ｊ］．教育实践与研究，２０１３（１１）． 据学生的答案，把学生分成若干个小组，在小组内进行讨论， 路中起到作用，让学生提前感受到社会激烈的竞争．慢慢融人 统一观点，分工合作，准备足够材料作为理论支持，