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时间：2023-11-12 03:15:33 下载该word文档

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】
1、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；作者和时代背景。2、过程与方法：反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。3、情感、与价值观：感受作者的性情，作者深层次的“痴”。【教学重点】
品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学难点】
理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。【课型】
品读交流感悟课【教学方法】
朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。【教具】多媒体课件【课时安排】一课时
【教学流程】
导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的浙江的杭州，而杭州著名的名胜景区，所熟知的西湖。请同学们回忆一下我们学过的描写西湖的诗句有哪些？（交流并自由回答）参考答案：
【宋】苏轼欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。最爱湖东行，绿杨荫里白沙堤。【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。同学们：现在就让一起去欣赏一位古文大家给拍摄的西湖雪景，一起走进他的内心世界。一、朗读课文，整体感知
1、来听一听文章录音，请听准字音和节奏，把不会读的字做上记号。（多媒体播放《湖心亭看雪》录音）
如此美文，我想大家更愿意读一读。请参阅注释，自由大声地朗的课文，最好把不理解的字词勾画。（老师注意）
指名学生读书生齐声读书
读书贵有疑，要学会质疑。在读的过程中你们遇到了哪些问题呢？（师生寻疑解疑）生自由提出疑问解答出示幻灯片解词翻译句子
2、现在大家了解了文章的大意，我们一起再把课文读一遍。力争读出感情。（让我们一起感受西湖冬天的美丽吧，相信同学们会朗读的很好）二、精读课文，品味语言这篇文章短小精悍，写景的句子更是精炼而耐人寻味，下面一起来品读文中描写雪景的文字，体味作者的语言风格。请一学生找出写景的句子并朗读。

明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
问：描写景物的文字两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请同学们默读体会，然后说说它们好在哪儿？
生：前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，着眼于“小”。小结：透过对比，让人不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”语言生动形象、华丽优美吗？学生独立思考，并试着说出的看法。
生：不生动，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，写作方法就称为白描。
补充：白描是描写的方法。原是画的技法，是指不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。三、合作，探究
1、这么精美的文章，这么精妙的笔法，读后总能让人回味无穷，不知出至哪个高人之手，下面一起齐读一下本文的作者简介。出示大屏幕课文选自《陶庵梦忆》，忆表明这是一部回忆录，写于明王朝灭完之后，表明作者的故国之思。
2、天寒地冻作者“独往湖心亭看雪”的“独”字体现了作者怎样的性情？“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”矛盾？
明确：展示了作者独立高洁的情怀和不随流俗的生活，也表明作者的闲情雅致。
不矛盾，他自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍的性情。在作者眼里人舟子是欣赏不了这样的美景的。
3、为何作者以舟子之语做结？细细品味“痴似相公者”的“痴”字的深意。
明确：舟子“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。余味无穷。“痴”字作者痴迷山水，如痴如醉。让学生读出舟子喃喃曰的情态4、古代文人中有许多像张岱一样遗世独立的文人雅士，谈谈你对的看法。（可以学生对的辩论）参考答案：
可取的地方：品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。性情高雅，娱情山水，为留下了许多绝妙奇文。
不可取的地方：消极避世，一可以抵抗统治阶级，可是另为当时的现实社会应该。的独善其身，使的杰出才干了社会的价值。四、课外拓展，能力提升
1、学习运用白描手法，写在座一人，力求简洁、传神。让同学猜。
五、作业：课外收集描写西湖的诗文，开一次“文人眼中的西湖“为主题的读书交流会。

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