职业道德案例作文

【篇一：初中职业道德经典案例评析作业】

初中职业道德经典案例评析作业

1、谈谈你对有偿家教的看法。

第一，有偿家教他是一个新的事物，他区别与我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的把握知道文化。所以在这点上我支持；

第二，当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的公道活动，使家教资源用在该用的地方。我以为也是无可厚非的；

第三，为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个贸易的行为。他不可避免是的以有偿来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监视，政府要规范他们的定价；

第四，从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比进步成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投进学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。假如真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师；

第五，我并不反对有偿家教的存在，但是有关部分应该对其进行规范和治理，使其健康发展，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不轻易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。

当前对于教师角色提出三个方面的转变：（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（2）教师成为学生的促进者；（3）教师成为研究者。不丢脸出，以上这些对教师新的教育价值及教育观念的灌输是构成新时期下教师压力重要因素。我从以下几个角度来谈谈对教师产生具体的压力题目。

(1）教育改革中的现实“压力”

(2)教师角色转变的“压力”

(3)工作环境带来的“压力”

（4）传统文化观念带来“压力”

鉴于种种压力，我主要采用以下减压方法。

首先学会自我心理调节，提供自我支持，积极应对课程改革。

其次提升自己的专业化水平，从而从根本上解决课改带来的压力。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。怎样理解这句话？下面谈谈个人浅见。“没有教不好的学生”，反映的是学生观――学生都是可以“教好”的。任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成上进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。但“教好”又是相对的，不是尽对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被以为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被以为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面熟悉，犯了思想上尽对化的错误。同时，还要熟悉到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不即是今天不能“教好”；今天没能“教好”，不即是明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下往，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断进步的过程。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

（1）尊重心灵：尊重学生的爱好、爱好；尊重学生的情绪和情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的选择和判定；(6)尊重学生的个人意愿。

（2）尊重全体：尊重智力发育迟缓的学生；尊重被孤立和拒尽的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和老师意见不一致的学生；尊重不尊敬老师的学生。

（3）保护自尊：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生；不随意向家长告状。

（4）同等对待：同等对待智力能力不同的学生；同等对待学习成绩不同的学生；同等对待男生和女生；同等对待个性特点不同的学生；同等对待不同家庭背景的学生；同等对待与自己亲疏不同的学生。

（5）同等机会：给所有学生提供担任班干部的机会；在公布成绩时同等；在进行各种选拔时同等；在安排座位、上课提问时同等；在评价学生时同等；在处理学生中发生的矛盾冲突时同等。

5、举例说明教师教学方式如何转变。

我以为新课程实施过程中教师应有如下转变:

我们知道，思想是行动的先导，教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育教学行为。要落实新课标，教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，要符合新的课程标准，符合知识课程改革的发展要求，教育观念的创新是突破口和大条件，为此，在实践中要做到：

1、科学地对新教材进行定位，认真分析新教材，把握新教材，实现教学从以学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的“满堂灌”的教学方式。

2、教师应充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，大胆地把学习主动权交还给学生，让学天生为学习的主人。课堂中假如老师包办太多，学生则缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法往体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失往的却是“观念、方法和能力”。而语文新教材删繁除难，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，我们创造机会，让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。

3、营造良好的学习氛围，突出人文关怀。老师应放下威严的架子，应从教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点，只有这样，才能建立同等、民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的活动，而是学生全身心投进的、布满激情的学习活动。

二、创新教学方法，优化课堂结构

数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出题目，对学生在课堂上可能出现的题目，有超前的猜测，正确的判定，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，题目的关键点，教材的重难点”，这些亮点，创设题目情境，顺着学生的学习思路，因势利导。教学方法的创新可以进行以下几个方面的尝试：

1、强化学生的主体地位，注重学习方法的指导。教师一定要留意调动学生的学习积极性，留意在方法上的指导，发挥学生学习的潜能和聪明。同时教师要尽量减轻学生课业负担，进步教学效益，进步学生的综合素质，切实指导学生开展好研究性、探究性学习。

2、淡化学习结果评价，注重学习过程的指导。

实践证实，谁要是违反教育规律，急功近利，谁就会得不偿失。追求短期效应，只会伤了学生学习的爱好和感情。所以教师不能过分注重学生的学习结果，而应注重学生学习过程中能力的提升，注重对学生学习过程的指导，注重学生学习态度和学习方法的评价。

3、注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。固然学生的学习主要是以接受间接知识为主，但假如教师不留意创设情境，学生没有亲身体验的感觉，没有想象，没有意识，也是理解不了教师所教的内容，更别谈把握、运用了。

三、夸大师生交往，构建互动的师生关系

教学是教师的教与学生的学的同一，这种同一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的情景，激发学生的学习积极性，培养学生把握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，夸大师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

四、转变评价观念，实行多元评价

在衡量学生上，教师往往比较关注学生智力的高低，成绩的好坏，按照一种智力类型往要求一群不同智力类型的学生，用一把尺子衡量所有的学生；在评价学生的品质上，往往以“听话”、“老实厚道”为好学生的标准。

要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，重视采用开放式、激励性的评价方法，对学生的发展过程和结果进行评价。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合，改变过分注重等级、注重量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择相应的考试方式、方法，并对考试进行不同的处理，减轻学生的压力。而且要对学生的道德品质、学习能力、发明创造的能力、交流与合作等能力进行公正公道地评价，在评价的过程中不要过多地找学生的弱点和不足，而应重视评价的激励功能，使每一位学生的闪光点得以展现，使每一位学生都能得到教师欣赏的眼光，使每一位学生都能在校轻松愉快地学习。

6、结合实际谈谈如何建立同等的师生关系。

同等的师生关系使师生在教和学的过程中心情轻松、愉快，同等合作，从而进步教学效率。那么如何建立同等的师生关系呢?下面谈谈我自己的一点体会。

一、要关心学生

关心学生是建立同等的师生关系的基础。关心学生要从身边的小事做起，从点滴做起。孩子们都很单纯，经常是老师的一个小动作或一句无意的话会给孩子造成伤害或给他们带来热和。记得有一次一个孩子手臂摔破了皮，我发现后很心疼，就摸了摸他的伤口，让他下次要留意些。后来他们语文老师告诉我他在作文里写到这件事情觉得非常感动，以为我对他非常的好，也很感谢我。而我都不太记得这件事了。孩子是很轻易满足的，只要我们花一点心思往关心他们，他们就会觉得很幸福，从而也会很喜欢你了。

二、要尊重学生

很多人以为应该“尊师重道”，学生就应该服从老师，学生被老师批评也是理所当然的事情。

实在学生虽小但他们也是一个个体，有自己的主见，他们也需要别人的尊重。因此尊重每一个学生特别是尊重后进生是老师必须要做到的。只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的同等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。

三、要信任学生

一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。我曾经有个学生由于一时疏忽忘记写作业了，当他告诉我时我说：“老师相信你不是故意的，请尽快补好交给我就行。”他很快就补交给我了，而且从那以后，他后来再也没不交作业，还当上了课代表。直到两年后他妈妈和我谈起这件事我才知道就由于当时我对他的信任，让他以为他不能辜负了我的信任，而努力学习，认真做好每一次的作业，并且养成了检查作业的好习惯。而且他也非常信任我，非常愿意听我的话，上我的课。由于这样他才取得后来的好成绩。可见信任是和谐的桥梁，连接着老师和学生的心灵。

四、要真诚对待学生

随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。

1.真诚地与学生沟通。沟通是最快的表达自己想法的方法。在班上我提倡民主，广开言路。在课堂上，一旦学生找出我的错误，比如偶然多音字读错了，偶然奥数题算错了，只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心，互相指出对方的优点和不足。当然，民主并不代表盲从。由于他们究竟还小，有的事情还看得不清楚。因此，若他们批评的对，我主动认错并改正；若批评的不公道，我则给予适当的解释，得到他们的认可，让学生口服心服。事实表明真诚民主的沟通利于加强师生感情，促进师生关系的和谐发展。

2.真诚地与学生交往。要建立同等的师生关系就要老师设身处地地体验学生的感受，以实际行动对待学生。记得有一个学生当时很差，纪律，习惯，成绩都不理想，但是他特别爱画军舰类的画。在一次上课时我发现他在画画，我很认真地表扬了他画的很好，课后还让他对自己的画进行加工，画好后我把他的画贴在了后面的黑板报上。当我当天没批评他还提出让他修改一下，我将在全班展示他的画时他眼里从迷惑到感动到内疚。从那以后他改了很多，成绩也有了一定的进步。可见真诚地与学生交往，让学生感受到老师真心的对他好，他也一定会回报你的。

五、宽松的教育环境

创造一个宽松的教育环境，可以为建立同等的师生关系提供一个良好的学习氛围。由于升学考试的压力使很多教师不得不增加作业，并通过体罚，辱骂等手段希看能让孩子熟悉自己的错误。实在这样使学生沦为了学习的工具，抹杀了他们的个性与爱好，甚至导致学生和老师、家长唱反调。反而事与愿违。宽松的教育环境可以最大程度的发挥孩子的个性和创造性。让孩子在玩中学，学中玩，爱上这门作业爱上老师，以此建立一个和谐的学习氛围。

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。

【篇二：《教师职业道德经典案例评析》作业】

《教师职业道德经典案例评析》作业

一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。

基本内容有：

1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

3、“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

4、“教书育人”——教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶。作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。

我认为胡老师的行为是不对的，任何时候，都不要认为学生和自己过不去，而应该深入调查和分析学生犯错误的原因，根据不同情况采取不同的教育方法，甚至有的时候根本不用去找学生犯错的根源，不去理睬，学生自己就主动改正了。有的时候，学生的小毛病和错误总是一犯再犯，或者学生偏偏在教师刚强调某个问题之后就“闯红灯”，甚至恰恰在教师认为最不应该出问题的地方或时间出了“乱子”，弄得教师进退两难、哭笑不得。有的学生当着教师的面信誓旦旦地保证改正错误，决心很大，可实际行动又跟不上，边改边犯、时好时差、犯冷热病。这时，教师不能认为此学生故意和自己过不去，而对学生彻底失望，一定要克制愤怒的感情，保持一颗平静的心认真调查分析，做到思想认识上宽容，然后根据不同情况采取不同的教育方法。

三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：“关爱学生”是师德的灵魂。请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。

师生平等是热爱学生、尊重学生的必然行为。尊重学生和热爱学生主要是对学生人格的尊重和对学生的关心，对学生人格的尊重，前提就是要站在平等的地位上去看待学生。尊重学生，首先就要与学生平等相待。热爱学生，对学生负责就要关心和了解，只有站在学生的角度去考虑问题才能真正了解学生，才能明白他们的需要，从而去关心、去爱护他们。要以爱为基础，信任、理解学生。教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心和爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。

例如，对犯错误的学生，班主任要准备好一块“橡皮擦”。 这不，班级日志上写着，晨晨上课被教数学的周老师批评。下午放学，我找晨晨了解情况，他不服气地说：“周老师故意找茬儿，我上课根本没睡觉，她冤枉我了??”我耐心地等他把话说完，然后问他：“你是不是还生周老师的气呢？”他拗着头说：“有一点儿。” 怎样让他正确认识和处理这件事呢？我想了想，对他说：“其实你也很在乎周老师对你的感觉，不想和老师抵触，是吗？”他点了点头，表示接受我的看法。我接着说：“那你就要试着和老师去沟通，说出你的想法。这样吧，你写一张字条，我去交给周老师，好吗？” 第二天一早，晨晨来找我，笑着递给我修改过的字条，上面写道：

周老师：

昨天是我错了，我前天晚上睡得有点迟，上课精神不好，勉强撑着，才没有趴下睡着，您的批评是对我的提醒。以后在您的课上，我一定集中精力注意听讲！昨天课堂上还有些问题没弄懂，希望您能多帮助我，谢谢！

学生：晨晨

我很满意。显然在冷静下来以后，通过家长的帮助，他已经能够客观地认识这件事了。我把这张字条拿给周老师，说了晨晨前后态度的变化。她把晨晨叫来，坦诚地向他道歉，说不该草率地批评他。晨晨感动地哭了，他原以为老师为了面子肯定会固执己见的，而我自始至终都没有批评晨晨一句。我认为让他自己去反思，找出不足，自觉地调整和改善，这比教师多少批评和说教都有效。

只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才可能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。

四、某教师《思想品德?学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。

上述的课例贯彻了“教师主导，学生主体”这一教学思想。教师采用了讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威—服从”关系转变成了“引导—自主发现—合作探究”的关系。学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。

系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在漫长的历史发展进程中，积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。新一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为核心任务，目的在于改变传统的单一、他主与被动的学习状态，建立和形成充分发挥学生主体性的多元化的现代学习方式。现代学习方式是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，由许多具体形式构成的多维度、多层次的开放体系。现代学习方式不是特指某一种学习方式，而是多种学习方式（如发现学习、合作学习、自主学习、探究学习等）的组合。

五、有人说：由于现行教育评价的终极标准——高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。作为一线教师你对此如何认识，列举一课堂教学中推进素质教育的案例。

应试教育在课堂教学上只抓部分学习成绩好的学生，忽视甚至放弃学习成绩欠佳的学生。对整个教育事业来说，既不公平又缺乏效率。素质教育是一种全面的教育，涉及思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，是面向全体学生的教育，每堂课教学都要面向每个学生。学生个性千差万别，社会也需要不同类型的人才。面向全体就要珍视每个学生的个性，根据他们的不同兴趣、爱好、特长，通过多种教育方式，使学生获得发展自己天赋和爱好的空

间。

《统计》教学片段

师：我们每个人都有自己的生日，下面我们来当一个小小统计员，一起来把我们班同学的生日作一个小小的统计。（师生互动，现场调查全班同学的生日）

师：现在你拿出作业纸，把全班同学的生日做成一张统计图。

生：老师，我们可以用自己喜欢的颜色涂吗？

师：当然可以了。

（学生独立完成统计图，并上台展示自己的作品）

生 1：一月用橘黄色，我希望冬天的太阳是橘黄色的，那么冬天就不会再寒冷了。 生 2：三月用绿色，春天大地穿上了绿色的衣裳。

生 3：六月用蓝色，我想要是夏天的太阳是蓝色的，那么妈妈去地里干活就不会热了。 生 4：八月用红色，因为我是八月出生的，我的生日是妈妈的苦日。

生 5：十月用黄色，因为秋天地里的庄稼都丰收了，是一个收获的季节。

??

（大多数学生争相展示自己的作品，发表自己的看法，但仍有个别学生没有发言） 师：谁还愿意展示自己的作品？

（一个瘦瘦的小女孩 g站起来，当她展示自己的作品时，学生哄堂大笑，小女孩低下了头。她涂的统计图没有其他学生的那么绚丽多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色）

师：（指一生 a）你为什么笑呢？

生 a：老师，三月是春天，春天小草绿了，庄稼绿了，树木绿了??春天是充满生机和活力的，应该绿色的呀。

师：我们来听听她的原因好吗？那你能告诉老师和同学，你为什么这么涂吗？

生（怯怯地站起来，低着头）：??我??我妈妈前年十月生病了，去年三月死了，??我想我妈妈，我要妈妈??

（小女孩哭了，教室里骤然安静下来，原来的哄笑声没有了，许多孩子眼里充满了泪花） 师：同学们，小 g同学的孝心多么令人感动，小 g同学对母亲的感情多么深厚，这正是人类最高尚最纯洁的感情，这不正是需要我们每一个同学所需要具有的感情吗？请同学们珍惜自己和亲人的美好感情吧！

教师让学生用自己喜欢的颜色做统计图，为学生了动手实践、自主探索、独立思考的时空。学生用不同的颜色表达出了自己心中的春、夏、秋、冬，不同的学生对大自然都有不同的理解、不同的情感。特别是“可怜的小女孩”对原本绚丽的三月寄托了自己灰色的思念。

全面推行素质教育，摆脱应试教育影响， 弱化教师的强势地位、权威意识，培养学生自主创新的学习能力。在教学中，教师应该重视发挥学生的主动性，侧重于学生的“学”。正如陶行知所说：“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生?学?。”“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中该把自己视为参与者、协助者，把学生置于“主体”地位，充分调动学生学习的积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下良好的基础。

六、苏霍姆林斯基说：如果儿童是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。请分析为什么苏霍姆林斯基将家庭放到了儿童成长的第一位，你对家庭教育的必要性如何认识。

家庭和学校是两个不同但又联系紧密的教育阵地，各自的侧重点不同。孩子进入学校，教师承担着主要的教书育人重任，在家庭中家长又无时无刻不在影响着学生。教师应主动地加强家校沟通，争取家长配合，不能把家长当作教师在学生家中的影子，随意给家长提要求、布置各种任务。如要家长每天检查孩子的作业、督促孩子背课文、辅导孩子写作文、批改作业、日记等，项项都十分具体，处处要家长签字，弄得家长筋疲力尽。还有一些调皮学生的家长更是苦不堪言。教师过分要求家长其实就是在推卸自己的责任，转移矛盾，结果使得家庭教育失去其本来意义，不能发挥正常的作用。家庭教育是一种生活教育，与学校教育不同。学校教育主要是通过上课和有组织的活动，面向儿童青少年集体实施的教育。而家庭教育则是在家庭的日常生活之中，结合生活内容对子女随时随地进行教育。

学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，而家庭教育是重要的基础教育。

七、十七大报告明确提出：教育是民族振兴的基石??建设全民学习、终身学习的学习型社会。请结合所学谈一谈终身教育的理论依据。

当代科学技术的发展日新月异，掀起了一场世界范围内的知识、学习革命。科技创新、教育创新、知识创新的速度将会大大加快，科学知识在迅速地更新，一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的需要，大量的知识要通过再学习、再实践而获取。信息技术的发展，多种媒体的出现，使得人们获得知识的方式更加快捷、方便，也为终身学习创造了条件。

【篇三：职业道德】

教师职业道德案例分析

案例背景：这是一个全校闻名的班级，全校所有老师都知道并了解这个班，而这个班之所以全校皆知，全因这个男生——闹闹（在这里取名为闹闹），他几乎是所有老师头疼的对象

而他总是一副无所谓、满不在乎的样子。

刚来到学校的时候，我就从别的老师口中得知他的大名，而我又新接他们班的体育，想到自己刚来学校上班就碰到这样一名学生，着实让我头疼了一阵子，然而经过这样一件事情，让我改变了自己的看法与想法。

过程叙述：

对于六年级的学生来说，体育课是比较难上的，因为男、女生差异较大，男生好动，而女生不亦然，她们总是想少跑或不跑步。对于如何才能上好六年级的体育课，我请教过很多老师，而闹闹却让我不知所措。经过多方了解，我知道了，其实他并不如平时表现得那么差，他也有好的一面。一次体育课上，他表现的非常好，但是也显得很沉闷，我把他叫过来问：“你今天怎么了，这可不像平时的你呀？”他说：“今天老师让我们写作文，题目是：你喜欢的小动物。我就想起我以前养的白头鸽了。”我问：“你的鸽子怎么了？”他说：“那是我哥哥用别的鸟和人家换的，给我了，我养了好几年，和它特别有感情，但是它飞走了，我找不找它了，我爸爸说再给我买一只，可没有一只和我的一样，我想我的白头鸽。”说着，闹闹就哭了，这是他第一次在我面前落泪。听着他的这番话，我感触颇深，一个孩子对小动物都这么

有感情，何况是人呢？课后，我把他单独留下来，与他面对面的进行谈心。我说：“我现在不是以一名老师的身份和你谈话，我想以一个朋友，甚至是一个好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成为好朋友吗？”他说：“老师我可以成为你的朋友吗？”我说：“可以，我愿意成为你们每一个人的知心好朋友，但也要你们肯接受我这个朋友才行！”他说：“我愿意接受您做我的知心好朋友。”我说：“那我们就来聊一聊吧。”

案例的分析与反思：

1、原因分析：

经过这次聊天，我知道他的父母都忙着赚钱，经常去外地，而他自己一个人在家，没有人照顾他、帮助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我从闹闹的言语中得知，其实他是一个很好的孩子，自食其力的能力很强，同时也是一个拥有爱心，懂得照顾别人、关心别人、帮助别人的人，还是一个自尊心较强的人，但是从他平时的言谈举止中也可以看出，他是一个缺乏自控能力的人，虽然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相对于较差，只有三、四年级学生的控制能力。用他的话来说，就是：“我也想管住自己，但有时我就是管不住，我也不知道怎么办。”。这都与他的父母经常不在身边有关，从而导致闹闹变成今天这个样子。

2、措施分析：

教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。闹闹缺乏的就是别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待他，让他感受到其实每一个人都是关心他的，爱护他的，让他真真正正的体会到大家不是用有色眼光看他，而是平等对待他，都想成为他的朋友。

3、效果分析：

在2001年全国宣传部长会议上，江泽民总书记指出：“振兴中华，教育为本；振兴教育，教师为本。”教师作为社会道德传统的继承者和传递者，不仅要把前人长期积累的生产经验和科学文化知识传递给学生，而且还要把前人确定的道德价值观传递给学生。

在老师的眼中，学生就是未长大的孩子，无论他们长多高、多大，好像他们永远长不大似的，所以学生在老师面前永远是那么渺小，好像他们做什么、说什么都是很幼稚可笑的。在学生违反纪律时，总是大声斥责，批评学生时耐心不够；在学生表现优秀、有进步时，总是吝惜表扬的言语。人们常说：“老师要走进学生，和他们打成一片，与他们平等相待，要

成为他们的朋友。”朋友即为彼此熟识要好的人。朋友间不会有不耐烦，朋友间不会有偏爱，朋友间更不会有偏恶。古人云：“贤俊者可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”因为他们是孩子，是我们的朋友，所以我们更应平等对待。

经过上次的聊天，我感觉到闹闹真的变了，变得越来越懂事了，而且上课也由以前的闹事者变成了老师的小助手，无论老师在与否，他都能协助老师上好课，由于以前他是全校最闹的小霸王，谁都怕他，不敢惹他，只要他一发话谁都不敢动，有时比老师的话都管用。一次在上体育课的时候，他们班的纪律很差，有许多人在站队的时候说话，经提醒仍不见停止。后来，我站在原地什么话也不说，就那么看着他们，忽然间所有的人都不说话了，全都站好并且看着我，正在我感到不解的时候，我看见闹闹从队伍后面偷偷的站到了自己的位置，这时我终于知道了，原来是闹闹让他们停止了说话，并且立正站好。下课时闹闹带着大家主动找我承认错误，并且等大家都走了以后跟我说：“老师您别生气了，都是我们不好，我们没有遵守课堂纪律，随便说话，都是我们不好，我代他们向您道歉。我给您按摩，您就别生气了好吗？”说完，还真动手给我按摩了起来。看着闹闹那张诚挚的脸庞，我的心里感到暖暖的。我看着他问：“你又没说话，为什么你要向我道歉呀？”他却说了一句非常让我感动的话，他说：“我们是一个班的，是一个集体，他们犯了错误，由我道歉有什么不可以的吗？” 我第一次在闹闹的言语中听到“集体”两个字，就是这样一句非常平凡却实在的话，让我对他刮目相看。

4、存在问题：

教师的爱对于确立良好的师生关系，以及教师与家长的关系，学校与家庭和社会的关系等，都有亲和作用。

师爱是教师与学生的情感纽带，它在教师与学生间架起一座情感的桥梁、信任的桥梁。学生体会到教师的爱，他会在心理上与教师更亲近，心悦诚服地接受教师的教育，包括教师讲授的科学知识、为人处事之道，以及教师给予的表扬和批评。教师爱学生，自然会赢得学生家长的好感，教师与家长便有了共同探讨学生教育方案的心理基础，教师就不再是孤军奋战。

然而，我校所处地理环境属于城乡结合处，外地打工子女居多，家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而本地孩子的父母，有的下岗，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子怎样，这样的孩子在校表现一般都较差强人意，凡是这样的父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。闹闹的父母就是这样的一个例子，像闹闹这样的例子还有很多很多，这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务，无论如何孩子是需要父母关爱的，老师给予的再多也不如自己父母给予的多。

今后进一步的打算：

“没有爱，就没有教育。”

教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给予他们全体，一个也不能少。