六年级下册语文-《永生的眼睛》说课稿·语文S版（2020）

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一、 教材

选编《永生的眼睛》这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国，大多数人还不可能做到，因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。

（1） 课文内容：这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生” 弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭，所反应出的是一个“爱”的永恒主题。在整篇课文中以人物对话来表现人物丰富的情感。

　　（2）学生分析六年级的学生处于高年级阶段，则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备识记生字词的能力。

二、教学目标及重难点

　　根据教材我制定了以下教学目标：

　　1.学会、掌握本课1个生字。

　　2.读懂课文并有感情地朗读课文，体会文章深刻的思想内涵。

　　3.培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而初步感知这种写作方法。

　　5.对器官捐赠树立正确的观点。

　　本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的思想内涵。难点为培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。

三、教学准备

　　在上课之前让学生搜集一些关于器官捐赠的资料。

四、教法、学法

课文本身就是一篇略读课文，完全可以放手让学生自己去学，自己去领悟。我在本节课中我将充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人。我采用教师引导为辅，学生自主式探究学习为主的教学策略，以“情”为主来组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

为什么会选择这种手段呢？因为语文的学习本身就是一种语言的学习，它有着较强的情感性，而本篇课文正是蕴含着丰富的情感。实施当中，我会使用优美、富有感情的语言和富有启迪性的图片来调动学生的情感。在教学当中迅速捕捉课文的动情点，围绕学生读这个中心，以读代讲，以读促悟，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，在物我交融中强化情感，从而突破本课的教学重难点。

教学过程如下：

（一） 激趣导入

（出示盲童图片）问学生当春天到来的时候，他们是怎么样来感受春天的呢？请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的事物？接着进行设问， 他们能够拥有一双美丽的眼睛吗？那我们今天就来学习一篇有关眼睛的课文。 这一教学环节的目的在于铺垫本课的情感基调。

（二） 置疑课题

读完课题后问学生：为什么眼睛会是永生的呢？让学生带着这个问题完成以下教学要求

1.疏通课文，学习生字词；

2.勾划出你们 不理解的字词句；

3.划出你喜欢的字词句或是人物。

（三） 检验、交流

1.出示课件检查生字；

2.解决学生不懂字、词、句。在这里的解决方法为学生先解决，解决不了的老师再来解决；

3.交流自己喜欢的字词句或是人物并说一说原因。

（四） 情感提炼

这一环节是实际教学当中的一个重点，我将以读代讲，以读促悟。用不同读法，如分角色读，小组读，自由读来让体会本课深刻的思想内涵。以琳达的态度变化来感受琳达的感情变化为主线，不理解—— 理解——领悟——支持，在学生自主学习当中进行引导，从而突破教学的重难点。

（五）选出重点段落进行比赛

用比赛的形式来检验他们的学习情况，对于胜出的小组进行表扬，没有胜出的小组给予鼓励。然后针对学生读的情况进行评价，先由学生评再由老师评，然后我进行范读，让感情再一步升华。

（六）说想说的话

可以问学生你们最想对课文中的谁说点什么？

（七）教师结语。用歌曲《爱的奉献》来结束这堂课。