第一课时

北京的色彩

第一课时

一、课 题：北京的色彩

二、教学目标 ：

　　1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

　　2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

三、教学重点：

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

四、教学难点：

自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

五、教具准备：

搜集北京的风景名胜图片。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

　　1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。

　　2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

　　3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。

二、初读感知，了解大意

　　1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

　　2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

　　总结句：大自然有的，北京都有。

　　3．根据结构，理清文章的层次。

　　文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

　　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

三、细读理解，体会情感

　　（一）学习第一部分

　　1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。

　　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

　　教师根据学生的发言，作适时的引导。

　　（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。

　　（2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。

　　（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

八、作业布置：

背诵课文第二至四段。

九、板书设计：

北京的色彩

第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

　　 第二部分可分为两个层次：

第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；

第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

十、教后反思：

第二课时

北京的色彩

第二课时

一、课 题：北京的色彩

二、教学目标 ：

　　1．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。　

三、教学重点：

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

四、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。

五、教具准备：

搜集北京的风景名胜图片。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、学习第二部分

　　1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）

　　2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）

　　第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

　　第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

　　第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

　　二、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。

　　（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

　　（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

　　（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。

　　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。

　　4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

　　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）

　　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。

　　7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。

　　三、学习第三部分

　　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。

　　2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

　　3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？

　　四、总结全文，深化主题

　　1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

　　2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。

八、作业布置：

自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。

九、板书设计：　

《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

十、教后反思：

第三课时

我的百草园

第一课时

一、课 题：我的百草园

二、教学目标 ：

　　1．自主学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

三、教学重点：

自主学会本课生字新词。

四、教学难点：

理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

五、教具准备：

多媒体课件。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一 、了解作者，谈话导入

1．生交流作者资料，师作适当补充。

鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

　　2． 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。齐读课题。

二、初读课文，自学生词

教师检查学生学习情况。注意纠正字音：“珊瑚”的“珊”读“shān”不读“shuān”；“后窍”的“窍”读“qiào”，不读“qiǎo”。注意纠正字形：“臃”字是左右结构，不是上下结构；“鉴”字的上部分不是“竹字头”。注意多音字“攒”的多种读音。

三、默读课文，了解梗概

1．可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。

2．学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。

四、精读课文，品味百草园的“乐”

写法上的体会：

一是从不同方面描写事物。用“碧绿”、“紫红”描写颜色，用“鸣”、“长吟”描写动物的声音；用“窜”、“伏” 等动作描写动物在百草园生活的自由；用“光滑”、“高大”、“缠络”形容静物的外表形状；用“臃肿”、“肥胖”表现体态的有趣；以“低唱”、“长吟”、“弹琴”再现百草园的静谧和动物的安详自由；用“又酸又甜”写出味道，叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津。

二是用了拟人的手法，让我们体会到百草园既是各种小生物的乐园，也是孩子的乐园。另外，恰如其分的动词运用让我们感受到百草园各物的形影声色如活了一般。

八、作业布置：

自由读读课文第2段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。

九、板书设计：

鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

十、教后反思：

第4课时

我的百草园

第二课时

一、课 题：我的百草园

二、教学目标 ：

1．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。

2．有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累　

三、教学重点：

学习观察百草园景物的方法和用词的精当。

四、教学难点：

感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累　

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

　一、边交流边指导学生有感情地朗读。体会百草园的生机盎然、趣味无穷。

　　结合自己生活中的乐园让学生也来说说自己的乐园。学生交流，能表达清楚，有趣或是能用上阅读中感悟到的方法来叙述的，教师给予表扬与鼓励。

　　学生合作学习第3、4段，体味在百草园里“雪中捕鸟”的乐趣。

　　读课文找出描写“捕鸟”这一情节的动词，通过小组讨论并体会用词的准确。

　　学生自由叙述捕鸟过程，叙述时还可加上一些描写，体会其中的乐趣。也可以边做动作边叙述。

　　学生朗读，体会鲁迅儿时的天真与好玩的个性，同时也真切感悟到百草园给他带来的无限乐趣，是真正的乐园。

　　自由朗读第5段，说说字里行间表现了作者什么样的思想感情。

　　教师简介“书塾”。

　　前面2、3、4段作者为我们描述了他心目中那么美那么有趣的号称乐园的百草园，作者却被家人送进书塾里去读书啦！这一段表达了作者怎样的情感？你是怎么体会到的？连续三个“也许是”表现孩子对大人要自己离开百草园原因的猜测、不解和无奈之情，表达了儿时的鲁迅对百草园的依恋，“再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们……”更强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。

　　学生反复朗读体会。

二、再读课文，积累语言

　　浏览课文，并摘抄你最喜欢的句子，或是给你印象最深的句子。

八、作业布置：

　　今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么，请你也给我们介绍介绍你的乐园在哪里，它的乐趣在哪儿。提起你的笔，写一写。然后大家交流交流，让我们一起分享，当然，要有一定的描写，可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。

九、板书设计：

我的百草园

生机盎然的百草园——植物和动物之多好奇、求知

冬天的百草园——捕鸟对大自然的热爱

学习生活——离开百草园，依依不舍

十、教后反思：

　 第5课时

七月上天山

第一课时

一、课 题： 七月上天山

二、教学目标 ：

1．认识本课生字新词。

2．能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

三、教学重点：

认识本课生字新词。

四、教学难点：

能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、导入

同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。

二、初读课文，了解内容

　　学生自由读文。

三、引导深入学习

　　1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。

　　要点预设：

　　作者写了7月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？

　　如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。

作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。）

哪些想象和比喻给你留下的印象最深？

（如：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮!

作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!

作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。）

生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？

（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。）

作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

八、作业布置：

练习一

九、板书设计：

写这些景物时，层次非常清楚，

从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，

最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

十、教后反思：

第6课时

七月上天山

第二课时

一、课 题： 七月上天山

二、教学目标 ：

1．小组交流自己的批读内容。　　

2．对感兴趣的部分进行合作探究。

三、教学重点：

小组交流自己的批读内容。

四、教学难点：

对感兴趣的部分进行合作探究。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。

二、交流批读情况。

①小组交流自己的批读内容。

②对感兴趣的部分进行合作探究。

哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？发表自己的看法，不理解的可以请教老师。

（如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的。）

③在全班进行交流。

可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四、有感情地朗读课文

1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。

2．交流自己的欣赏感受。

五、检查生字掌握的情况

1．同桌互查和全班抽查。

2．书写生字和摘抄优美词句。

八、作业布置：

书写生字和摘抄优美词句。

九、板书设计：

写雪峰、雪水时的确切比喻：

“密密的塔松像撑天的巨伞，

重重叠叠的枝丫，

只漏下斑斑点点细碎的日影”

用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；

描写花海的排比句:

“人浮在花海上”中的“浮”字等

十、教后反思：

第7课时

鸟的天堂

第一课时

一、课 题： 鸟的天堂

二、教学目标 ：

1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。

三、教学重点：

学习本课生字新词

四、教学难点：

初读课文，理清文章的脉络。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、课题导入，激发兴趣　

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音

2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导

梢：形声字，与“稍、捎”区分

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

八、作业布置：

默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

九、板书设计：

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开

十、教后反思：

第8课时

鸟的天堂

第二课时

一、课 题： 鸟的天堂

二、教学目标 ：

1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习作者动静结合的描写方法。

3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

三、教学重点：

理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

四、教学难点：

学习作者动静结合的描写方法。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、整体感知

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？　　（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流

五、总结全文

八、作业布置：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

九、板书设计：

（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

十、教后反思：

第9课时

歌词两首

第一课时

一、课 题：长江之歌

二、教学目标 ：

1. 学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

2. 能有感情地朗诵课文，背诵课文。　　

三、教学重点：

学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

四、教学难点：

能有感情地朗诵课文，背诵课文。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、课前准备

提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

二、导入

播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

三、初读感悟，小组交流

自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

四、细读体会，全班交流

再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

五、品读探究，升华情感

咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

六、尝试背诵，丰富积累

想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

七、拓展延伸

1. 身临其境，赞美长江。

我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

2. 展示其他赞美长江的古诗词。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山

八、作业布置：

练习一

九、板书设计：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

十、教后反思：

第10课时

歌词两首

第二课时

一、课 题： 我的中国心

二、教学目标 ：

1． 体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

2． 欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

三、教学重点：

体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

四、教学难点：

欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、课前实践

引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料，特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。

二、激情导入

你们听过《我的中国心》这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。

这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字——我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。学生齐读课题两遍。

三、初读诗歌，感受“我”的中国心

（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。

（二）学生自读，勾画，小组讨论。

1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。

2. 交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。

（三）全班交流。

1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。

2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。

四、再读诗歌，升华我的中国心

1. 想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。

正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

五、拓展延伸

引导学生交流课前搜集的相关资料。

我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！“神舟六号”载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！

八、作业布置：

课后练习一

九、板书设计：

我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。

十、教后反思：

第11课时

那棵高山榕

第一课时

一、课 题： 那棵高山榕

二、教学目标 ：

1、认识并规范、美观地书写本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，明白文章大意，归纳文章的主要内容。

3、理清文章叙述脉络，体会文章倒叙的表达方式。三、教学重点：

四、教学难点：

正确、流利地朗读课文，明白文章大意，归纳文章的主要内容。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 听歌曲《春天的故事》。

2. 那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？(邓小平)关于邓爷爷，你还知道些什么呢？

3. 学生交流课前搜集到的资料。

过渡:是啊，邓小平爷爷虽然离开我们了，但作为中国改革开放的总设计师，他将永远活在我们的心中。今天，我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。

揭示课题，板书课题,学生齐读课题两遍。

二、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍

1、 默看全文，思考：课文讲了一件什么事情？勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同桌讨论交流。

2、指名学生接力读课文，每人读一段或两段，师生共同正音。

3、学习生字。

4、讨论不理解的词语。借助工具书理解词语：

妩媚 心仪 伟岸 亮丽 镌刻 沐浴

5、书写生字词语。

三、再读课文，揣摩文章的表达顺序

看看课文是按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。文章的写作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕，联想到伟大的邓小平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在1992年南巡深圳时，种下的那棵高山榕，特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷，所以采用了倒叙的手法，让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。

八、作业布置：

课后练习一

九、板书设计：

妩媚 心仪 伟岸 亮丽 镌刻 沐浴

十、教后反思：

第12课时

那棵高山榕

第二课时

一、课 题： 那棵高山榕

二、教学目标 ：

1、认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。

2. 能有感情地朗读课文。

三、教学重点：

认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。

四、教学难点：

能有感情地朗读课文。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、检测：

1、听写词语：榕树 妩媚 邓小平 心仪 伟岸 亮丽 镌刻 沐浴 深圳 绿草如茵 湘妃竹 石碑

2、小黑板出示词语，学生自己订正。

二、扣中心句。

1、教师：这是一棵怎样的高山榕？课文中有集中评价它的文段吗？请找一找。

2、学生读4 自然段。

3、抓“普普通通”与“不同寻常”

三、学习课文1至4自然段，体会榕树的“普普通通”

1、这棵普通的榕树是怎样的呢？请找出有关的语句，好好体会，并勾画、圈点和批注。

2、学生谈体会。老师随机指导朗读，总结并板书： 默默地 带来亮丽 增添和谐

3、让我们一起跟随课文的叙述走近榕树，边读边想象画面，像放电影一样欣赏这样一棵平凡却美丽的榕树。

四、学习课文其余部分，体会榕树的“不同寻常”。

（一）、学生默读课文，勾画出表现榕树不同寻常的地方，在不理解的地方做上记号。

（二）首先质疑并存疑。

（三）学习课文5-7自然段，了解榕树的栽种过程，体会榕树的“不同寻常”。

1、课文用了很多篇幅详细介绍了小平同志栽种榕树的过程，让我们跟随作者的叙述去看看当时的情景，看看你能从中感受到什么？（教师引读课文5-7段，教师读叙述的话，学生读描写小平的语句。）

2、谈感受。

引导学生从描写小平的动作、神态的词语中感受小平同志兴致勃勃，结合资料介绍明白小平同志是因为看到深圳的发展，看到改革开放取得了伟大成绩而高兴。

（卫星上天 北京奥运会）

再读“那棵高山榕葱茏耀眼，华盖如伞，生命勃发……”你又读懂了什么？（小平同志所开创的改革开放的伟大事业取得了巨大成就，祖国将更加繁荣昌盛，就如同那高山榕一样越来越葱茏耀眼，生命勃发。）

再读。

是的，这的确是一棵普普通通的高山榕；然而它又是那么的不同寻常，它传达着：深爱永驻；它昭示着：事业永昌。

八、作业布置：

课后练习一

九、板书设计：

默默地 带来亮丽 增添和谐

十、教后反思：

第13课时

中华星

第一课时

一、课 题：中华星

二、教学目标 ：

1．识写本课生字，理解“敏锐”、“惯例”、“迄今为止”、“情不自禁”、“丰碑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解张钰哲发现“中华星”的过程。

3．学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

三、教学重点：

了解“中华星”的发现过程，体会张钰哲先生严谨的科学态度和强烈的爱国热情。

四、教学难点：

学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、讲故事，引入课题

1．边放课件边讲故事：1928年的一个夜晚，一个名叫张钰哲的中国天文学家在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室，像往常一样站在天文望远镜前凝神观察。突然，他那敏锐的目光紧紧盯在一个光点上：啊！一颗从来没有被发现过的新星在闪动！他惊喜万分，简直不敢相信自己的眼睛……后来，美国行星中心站把这颗新发现的小行星编为1125号。从此，这颗闪动的小行星，被载入了世界的天文史册。也就是从那时起，在小行星的发现者中，第一次有了中国人的名字。这颗小行星就是用我们伟大的祖国命名的“中华星”。

简单学习网最新讲座：

板书课题：中华星。

2．齐读题目。看到“中华星”三个字，你想到了什么？谈谈自己的想法。

3．请带着你们的思考一起走进课文吧！

二、初读课文，整体感知

1．浏览全文，勾画出文中不认识的字和不理解的词语。

2．指名逐段读课文，联系上下文理解以下词语：

　　3．齐读课文，要求读准读通顺。

　　4．用自己的话说说课文主要讲了哪几件事？从中你体会到了什么？

　　组织学生讨论、交流。在学生讨论的基础上，教师加以概括：

　　课文主要讲了三件事：

　　（1）张钰哲发现小行星，为祖国争得荣誉，没有按照惯例用自己的名字命名，而是用“中华星”命名。

　　（2）几十年来，张钰哲领导的行星观测室又陆续发现了更多的小行星，为祖国的天文事业作出显著成绩，但没有一颗行星是用自己的名字命名。

　　（3）哈佛大学天文台为了表示对张钰哲的敬意，将新近发现的2051号小行星命名为“张星”。

5．小结：“中华星”是第一颗由中国人发现的小行星。身处异国他乡的张钰哲满怀对祖国的深情，给这颗小行星取了个响亮的名字“中华”。张先生在此后几十年的科学研究中成果丰硕，但他却心系祖国荣誉。在他领导的行星观测室发现并命名的众多行星中，唯独没有以他个人命名的星，其高尚品格实在令人敬佩。

6．指导学生感情朗读课文。（带着对科学家敬佩的感情。）

八、作业布置：

找出课文中描写张钰哲严谨求实的科学态度的词语或句子，并把它抄写下来。

九、板书设计：

中华星”是第一颗由中国人发现的小行星

十、教后反思：

第14课时

中华星

第二课时

一、课 题：中华星

二、教学目标 ：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解张钰哲发现“中华星”的过程。
　　2．学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

三、教学重点：

了解“中华星”的发现过程，体会张钰哲先生严谨的科学态度和强烈的爱国热情。

四、教学难点：

学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、板书：星。我们一起来看这个字，大家都认识吧！一起读出来：星。你知道哪些星星的名字呢？

我们常说，天上的星星数不清（大约3后面23个零），在繁星点点的夜空，除了刚才大家所知道的这些星星，还有一颗星，叫“中华星”，有一颗星叫“张星”，它们为什么会有这么奇怪的名字？它们的名字有什么来历呢？这节课，我们继续来学习第7课，弄明白“中华星”和“张星”的来历。

二、细读课文，认真感悟体会。

1．首先，我们来学习课文第二部分：“中华星”的来历。

（1）请大家快速默读课文：张钰哲是怎样发现小行星的?

（句子：突然，他那敏锐的目光紧紧盯在一个光点上：啊！一颗从来没有被发现过的新星在闪动！他惊喜万分，简直不敢相信自己的眼睛。）

从这个句子体会到张钰哲发现小行星后心情如何？从哪些词句中体会到?（从“惊喜万分，简直不相信自己的眼睛”体会惊喜、激动之情）

指导朗读。

（2）张钰哲为什么会这样激动？

（句子：自从1801年---真是太令人兴奋了）

从这段话你体会到什么？

（国际上，一些发达国家的天文事业比较发达，中国的天文工作太落后了。张的发现不仅是世界天文学上的重大发现，更重要的是在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星，这是为祖国争得的荣誉。）

（3）张钰哲发现小行星后，是怎么做的？勾画出有关词句。

（句子：冒着严寒，连续观察了15个夜晚，结果，每次的观察结论都相同）。

从“冒着严寒”“连续”“确信”等词语中，你体会到什么 ？

（板书：严谨的科学态度）

（4）在确信自己的发现后，他把观察到的结果报告给美国行星中心站，中心站的工作人员及时给他写了回信。看着这封极不寻常的来信，心情久久不能平静。

张钰哲的心情为什么久久不能平静？（中国的天文工作太落后了，这是第一颗中国人发现的行星，它的发现不仅是世界天文学上的重大发现，更重要的是在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星，这是为祖国争得的荣誉。）

三、总结。

课文题目“中华星”不仅仅指张钰哲发现的这颗小行星，它也是张钰哲先生爱国精神的体现，在人们心中，张钰哲先生也是一颗星，一颗中华民族的星，对天文学事业的贡献和对祖国强烈的爱

四、拓展。

从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回，你想说些什么？你打算将来为祖国建设做点什么呢？

八、作业布置：

搜集其他科学家的故事，把搜集的故事讲给同学听。

九、板书设计：

是世界天文学上的重大发现，也是为祖国争得的荣誉。

十、教后反思：

第15课时

“零”的突破

一、课 题：

二、教学目标 ：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2．了解课文的主要内容。

三、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。　　

四、教学难点：

了解课文的主要内容。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、质疑激趣，揭示课题

　　同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词，如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等，多读几遍，读熟，扫除文字障碍。

　　2. 自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。

　　3. 小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1. 分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。

　　2. 许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住“令人瞩目”“酷爱”“咬咬牙”等词语，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。

　　3. 当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的词、句，反复读，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此时，周围的空气仿佛已经凝固……”从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。

　　4. 讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？

　　5. 拓展：从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到2008年承办奥林匹克运动会，说明了什么？

　　6. 指导学生体会“反复”这一修辞方法的作用。

　　四、搜集文中的好词佳句

八、作业布置：

完成课后练习

九、板书设计：

他仿佛看到了……他猛地清醒……”

“此时，周围的空气仿佛已经凝固……”

赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。

十、教后反思：

第16课时

灿烂的点地梅

第一课时

一、课题：灿烂的点地梅

二、教学目标

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

4．学习文章借物喻人的表达方法。

三、教学重点

读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

四、教学难点

学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

五、教学准备

教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

（一）揭示课题，导入新课

1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

(二）初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2． 教师检查学生认读生字、新词情况。

3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）

4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）

(三)精读课文，体会情感

一）体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）

1．精读感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（ 1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。

② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）

③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？

④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）

2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。

②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）

③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美

八、作业布置

说说高原筑路兵与点地梅的共同之处

九、板书设计

本文采用接物与人的写法，通过描写雪域高原的点地梅顽强的生命力，抒发了对顽强战斗在青藏铁路筑路工地上的平凡而伟大的筑路兵的赞美。

十、课后反思：

第17课时

灿烂的点地梅

第二课时

一、课题：灿烂的点地梅

二、教学目标：

1、自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

3、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

4、学习文章借物喻人的表达方法。

三、教学重点：

读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

四、教学难点：

学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

五、教学准备

教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。

六、教学课时

1课时

七、教学过程：

（一）体会高原筑路兵的平凡与伟大

1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。

2．学生交流，说出自己的感受。

①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？

②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”——生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。 出示课件。

（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。 （心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？

（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。

（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？

教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。

（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）

（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。

（6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬）

（二）体会借物喻人的写法

1．学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3． 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原

筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

（三）回扣课题，升华情感

1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》（齐读课题）

2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？

3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。

八，作业：

课后练习题

九、板书设计

烂漫的点地梅

点地梅借物喻人高原筑路兵

顽强平凡、伟大

美丽可亲可敬

十、课后反思：

第18课时

在激流中

第一课时

一、课题：在激流中

二、教学目标：

1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

三、教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。

四、教学难点：

1 引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。

2 引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？

五、教具准备：

多媒体课件

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

一）导入新课

1、 同学们，今天，高老师想给大家讲一个扣人心弦的故事，你们乐意听吗？请你们闭上眼睛用心倾听，边听边想象画面，看你们仿佛能看到什么。

2、老师讲故事。（其实是范读故事，不包括最后一段。）

3、交流自己仿佛看到了什么，老师及时肯定学生的闪光点或纠正学生的不足之处，及时板书课题，及时让学生找出故事的起止段，并通过插图让学生明白，图上画的就是一位年轻的母亲在急流中勇敢前行的感人情景。

4、小结。

同学们，通过你们的发言，高老师感受到你们很会倾听。人有一张口，却有两只耳朵，可见听的重要性。听说读写，听排第一，可见听的重要性。从小养成倾听的好习惯，相信会使你们终身受益。

二）读通课文，学习生字词

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方要反复读。

2、指名学生读课文，师及时肯定闪光点或纠正不足之处。

3、学习生字词。

1）找出文中的生字词，读流利。（指名在黑板上写。）

2）师生共同评议上台写字同学的优缺点。

3）指名读。

4）齐读。

5）引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。

6）引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。

八、作业：

自由巩固生字词。熟读课文。

九、板书设计：

课题 重点 难点

十、课后反思：

第19课时

在激流中

第二课时

一、课题：在激流中

二、教学目标：

1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

三、教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。

四、教学难点：

1、引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。

2、引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？

五、教具准备：

多媒体课件

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

一）复习检查

1、听写“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“灵巧”“奋力”“酣睡”“颠簸”等词语，指名一位学生在黑板上写，其他学生在练习本上，写完及时引导学生修改。

2、说说课文讲了一个什么故事。（其实就是画面的内容，第一节课中已经了解。），尽量用上这些词语。

二）精读课文，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱

1 这个故事写得很好，很感人，到处都是好词佳句，请同学们认真地反复读，边读边画出自己认为写得好的地方，并在旁边写上自己的感受。（这时老师让大家推荐一名画画得好的同学在黑板上画文中的插图。）

2 引导学生有条理地交流，相机引导学生理解“杜鹃”（在战争影片中，“杜鹃”代表战争取得了胜利，大家都看过《闪闪的红星》这部电影吧。战争取得胜利了，红军在山间的小路上雄赳赳、气昂昂地走着，满山开的都是映山红，这时传来了优美的歌曲《映山红》：老师唱—— “……若要盼得哟，红军来，岭上开遍哟，映山红……”这里的映山红指的就是杜鹃。由于杜鹃花特别火红,特别旺盛,所以也就成为人们自强不息,生命力顽强的象征。咱们今天了解的这位母亲就像火红的杜鹃一样。）和“火苗”的含义，相机引导学生了解前两段环境描写的好处，相机引导学生有感情地朗读有关内容，重点引导学生读好第三、四段。

3 奖励交流中读书最好的同学读第三、四、五、六段。

（ 设计意图：本文的故事扣人心弦，写得活灵活现，文中处处都是佳词妙语，处处都有非常好的写法。以学生自读自悟为主，老师引导为辅，这样的教学，师生都不会感到累，只要深入读书，只要老师指导得及时，相信效果一定会不错的。遗憾的是，由于时间有限——第三节是我班的数学课，还要听闻雪的课，只好忍痛割爱了，这一环节的教学很不扎实，没有及时指导朗读，给人以蜻蜓点水的感觉，这是我平时最看不惯的地方；围绕“红杜鹃”“不息的火苗”设计的问题没有涉及到，学生对文本的理解不深刻。再一次教学时，一定扎扎实实地指导学生精读这部分内容。）

三）学习最后一段，引导学生联系生活实际，深入理解最后一句话的意思

1 读了这个故事，你想说什么？

2 交流。

3 回忆起这难忘的一幕，作者说了些什么？

4 指名读最后一段话。

5 你们理解作者的想法吗？

6 交流，老师相机引导学生说说生活中的急流指的是什么？

7 面对生活中的急流，你打算怎么做，请写下来。

8 交流，师及时肯定或指出说得不妥之处。

9 老师讲鲁迅小时候刻“早”字的故事。

10 总结。

同学们，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面对生活中许许多多的急流，我们要像年轻的母亲和鲁迅先生那样，心中要燃烧着一团火，要热爱生活，要勇敢顽强，要坚定镇静，要迎难而上。只有这样，我们才能达到自己的目标。

八、作业：

摘抄文中的优美句子。

九、板书设计：

一、理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义

二、“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？

十、课后反思：

第20课时

把耳朵叫醒

第一课时

一、课题：把耳朵叫醒

二、教学目标：
1．借助词典和课文内容理解词语，体会人物的思想感情。
2．了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。

三、教学重点：

理解词语，体会人物的思想感情

四、教学难点:

“米老鼠”这个动画形象的创作过程

五、教学准备：
教师：搜集有关沃尔特·迪斯尼的创业故事。
学生：搜集米老鼠的各种动画形象。

六、教学课时：
一课时。

七、教学过程：
一）激趣引入，展示课题
1、出示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画图片，谈话引入。
这是谁？是哪部动画片中的？它给你留下了什么印象？你知道它是怎样诞生的吗？
2、答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。请读课题。
3、你有什么想法或疑问吗？
二）初读课文，整体感知
1．请同学们快速浏览课文，勾画出你觉得难以理解的词语或句子，借助词典或联系上下文理解。
2．同桌相互说说，相互交流补充。
(1)说说课文大意。
(2)交流对词语的理解。
三）检查自读情况，集体汇报交流
1．全班交流文章的主要内容。
2．用心默读课文，找出文中能概括沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”的艰难过程的词语。（学生默读、勾画、同桌交流）
3．集体讨论，汇报自己找到的词语。
(1)给学生充足的自学时间，并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力及时给予肯定。
(2)根据学生的回答板书：贫困潦倒——相依为命——举步维艰——灵光乍现——蜚声世界。
(3)读一读这些词语，为什么会有这样的变化，根本原因是什么？请同学们再次阅读课文，勾画出相关语句仔细体会，并留下学习的足迹（可以在句子旁边写一写体会）。
四）课外结合，交流拓展
1．你觉得沃尔特·迪斯尼成功的根本原因是什么？联系实际谈谈生活中你受到了什么启发。
2．你还了解沃尔特·迪斯尼的哪些故事，说给大家听听。
3．课后写一写读后感。
五）总结全文
罗丹曾说过：生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中常有不如意的时候，如何把握机会走出困境，勇气和努力固然重要，但有时光凭奋斗是不够的。还需要我们有一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，发现在平凡甚至窘迫生活中的爱与美，获取成功。

八、作业：

完成课后练习题

九、板书：

课题 重点 难点 总结

十、课后反思：

第21课时

把耳朵叫醒

第二课时

一、课题：把耳朵叫醒

二、教学目标：
1．借助词典和课文内容理解词语，体会人物的思想感情。
2．了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。

三、教学重点：

理解词语，体会人物的思想感情

四、教学难点:

“米老鼠”这个动画形象的创作过程

五、教学准备：
教师：搜集有关沃尔特·迪斯尼的创业故事。
学生：搜集米老鼠的各种动画形象。

六、教学课时：
一课时

七、教学过程：
读读自己感受最深的语句，并交流体会。
(1)“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他工作非常努力，但是仅有努力就能成功吗？
(2)“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”
“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。
(3)“他拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
(4)“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”
从“美妙的音乐”、“精灵”、“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”
瞧！倾听让年轻画家在普通老鼠身上找到了爱。
(6)“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的“举步维艰”，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？
(7)读课文最后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，这样才能够发现生活中的爱与美。
(8)结合自己对课文的理解，试着给课文另外取个题目，并说说自己的理由。 四）课外结合，交流拓展
1．你觉得沃尔特·迪斯尼成功的根本原因是什么？联系实际谈谈生活中你受到了什么启发。
2．你还了解沃尔特·迪斯尼的哪些故事，说给大家听听。
3．课后写一写读后感。
五）总结全文
罗丹曾说过：生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中常有不如意的时候，如何把握机会走出困境，勇气和努力固然重要，但有时光凭奋斗是不够的。还需要我们有一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，发现在平凡甚至窘迫生活中的爱与美，获取成功。

八、作业：

完成课后练习题

九、板书：

课题 重点 难点 总结

十、课后反思：

第22课时

积累与运用（三）

一课时

一、温故知新

　　1. 有感情地朗读句子，你发现了什么？

　　2. 交流自己的发现。

　　教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

　　3. 再读句子，进一步体会句子的表达效果。

二、语海拾贝

　　1. 自由读一读这两组对偶句。

　　2. 在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。

　　3. 教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。

三、互动平台

　　1. 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

　　2. 集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？

　　3. 根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

　　4. 勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。

四、口语交际：应该录取谁

　　1. 活动目标。

　　（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。

　　（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。

　　（3）能认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。

　　2. 教学准备。

　　（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。

　　（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

　　3. 情境表演，引出课题。

　　（1）指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

　　（2）引出口语交际的主题：应该录取谁？

　　4. 合作学习，辩论交流。

　　（1）独立思考，形成自己的观点。

　　（2）在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。

　　5. 集体学习，开展辩论。

　　（1）以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

　　（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

　　（3）看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

　　6. 学生总结自己的收获。

五、习作百花园

　　与单元学习阅读教学重点紧密结合，引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。

　　1. 读习作提示，明确要求。

　　2. 小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。

　　3. 由小组推荐学生全班集体交流。

　　4. 独立思考，自由表达。

　　5. 完成作文草稿，自己修改或相互修改。

　　6. 展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。

六、自主阅读园地

　　1. 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

　　2. 同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

　　3. 再读短文，体会文章情感。

　　4. 能将这篇短文讲给别人听。

课后反思：

第23课时

卧看牵牛织女星

第一课时

一、课题：卧看牵牛织女星

二、教学目标：

1、扫清字词障碍

2、认识作者

3、整体感知

三、教学重点：

1、了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。

2、体会文中优美的语言，理解生动说明的好处。

3、理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。

四、教学难点：

1、扫清字词障碍

2、体会文中优美的语言，理解生动说明的好处。

3、理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。

五、教具：

多媒体课件

六、课时：

一课时

七、教学过程：

一）创设情景，导入新课

也许你们从小听过奶奶讲的牛郎和织女的神话故事，也许你在夏天院子里的纳凉的时候寻找到天上的牛郎星和织女星。你知道这些有关牛郎星和织女星的天文科学知识吗？这篇文章将把你带往那美丽的神话世界，带往无垠的太空去获取知识。

二）简介作者

叶至善，1918年生，出版家，科普作家。曾与人合著科普作品《梦魇》。

三）正音释义

（一）生字

怠惰dai duo 描摹mo 孤寂ji 藐小miao 白蒙蒙meng 俯首帖耳tie 蜉蝣fu you 漩涡xuan 不计其数shu 凝神静听ning 沧海一粟su

（二）解词

【神妙】：非常高明，巧妙。【陶醉】：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。【俯首帖耳】：形容非常驯服恭顺。【怠惰】：懒惰。【情致】：情趣，兴致。【描摹】：用语言文字表现人或事物的形象、情状和特性等。【孤寂】：孤独寂寞。【少见多怪】：由于见识少，遇见平常的事情也感到奇怪。【耐人寻味】：意味深长，值得仔细体会琢磨。【藐小】：微小。【离愁别苦】：离别的愁苦。

四）默读课文,整体感知课文,概括要点,分析结构,归纳段意。要求：默读课文时要速度快，准确了解课文大意。

１．用简洁的语言概括课文大意：——介绍牵牛和织女星的有关天文知识。

２．课文可以分成几个部分，请划分并归纳意思。第一部分（1-3）：介绍西方和中国有关牵牛织女星的神话传说，并阐释《秋夕》诗的内涵。第二部分（4-9）：介绍牵牛织女及相关的天文知识。第三部分（10）：引发对人生的思考。告诉读者，不要因为时间和空间的无限，就“感叹生命的短暂和藐小”。

五）根据课文内容，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及银河系等天文学知识。

1、织女星：最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的50倍。距离地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太阳。

2、牵牛星：排成一条直线的三颗星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牵牛星。阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光年。它每秒钟接近太阳33公里。

3、光年：是天文学上表示距离的单位。表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万公里，一天能走259亿2000万公里，这个长度的365倍，就是一光年。

4、银河：由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。银河系外还有很多星系，扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。由此可见，本文说明的重点是介绍天文学的有关知识。

八、布置作业

1、掌握生字解词

2、思考：本文介绍的是天文知识，为何以杜牧的《秋夕》和传说开头？其用意何在？

九、板书设计：

卧看牵牛织女星

（一）生字

怠惰dai duo 描摹mo 孤寂ji 藐小miao 白蒙蒙meng 俯首帖耳tie 蜉蝣fu you 漩涡xuan 不计其数shu 凝神静听ning 沧海一粟su

（二）解词

【神妙】：非常高明，巧妙。【陶醉】：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。【俯首帖耳】：形容非常驯服恭顺。【怠惰】：懒惰。【情致】：情趣，兴致。【描摹】：用语言文字表现人或事物的形象、情状和特性等。【孤寂】：孤独寂寞。【少见多怪】：由于见识少，遇见平常的事情也感到奇怪。【耐人寻味】：意味深长，值得仔细体会琢磨。【藐小】：微小。【离愁别苦】：离别的愁苦。

十、课后反思：

第24课时

卧看牵牛织女星

第二课时

一、课题：卧看牵牛织女星

二、教学目标：

1、了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。

2、体会文中优美的语言，理解生动说明的好处。3、理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。

三、教学重点：

1、了解一些涉及牵牛星、织女星和相关的天文学的科学知识。

2、体会文中优美的语言，理解生动说明的好处。

3、理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。

四、教学难点：

1、扫清字词障碍

2、体会文中优美的语言，理解生动说明的好处。

3、理解这篇科普作品中所蕴含的哲理。

五、教具：

多媒体课件

六、课时：

一课时

七、教学过程：

一）创设情景，导入新课

也许你们从小听过奶奶讲的牛郎和织女的神话故事，也许你在夏天院子里的纳凉的时候寻找到天上的牛郎星和织女星。你知道这些有关牛郎星和织女星的天文科学知识吗？这篇文章将把你带往那美丽的神话世界，带往无垠的太空去获取知识。

二）认真阅读课文，根据课文内容，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及银河系等天文学知识。

1、织女星：最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的50倍。距离地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太阳。

2、牵牛星：排成一条直线的三颗星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牵牛星。阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光年。它每秒钟接近太阳33公里。

3、光年：是天文学上表示距离的单位。表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万公里，一天能走259亿2000万公里，这个长度的365倍，就是一光年。

4、银河：由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。银河系外还有很多星系，扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。由此可见，本文说明的重点是介绍天文学的有关知识。

三）了解了这些与牵牛星、织女星及其相关的天文知识后，你对宇宙有什么认识呢？学生讨论、互相交流。

四）总结全文，归纳中心本文从织女星、牵牛星的天文位置、传说说起，介绍了光年、银河系等有关天文学知识，并引申出人生短促、人很藐小的人生感悟。

八、作业：

（一）掌握生字解词（二）夏夜观测牵牛星和织女星，写 下观察所见所感，字数不限

九、板书设计：

卧看牵牛织女星

1、织女星：最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起，形成一架七弦琴的样子，西洋人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的50倍。距离地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太阳。

2、牵牛星：排成一条直线的三颗星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牵牛星。阿拉伯人把这三颗星叫做天平星，我们也把它们叫做挑担星。牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光年。它每秒钟接近太阳33公里。

3、光年：是天文学上表示距离的单位。表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万公里，一天能走259亿2000万公里，这个长度的365倍，就是一光年。

4、银河：由无数密集的小星组成，它们在天空绕成一周。天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。银河像一个扁平的车轮，直径约10万光年。银河系外还有很多星系，扁平的漩涡状的星云是银河系外的星系，简称河外星系。

十、课后反思：

第25课时

数字图书馆

第一课时

一、课题：

数字图书馆

二、教学目标
　　1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
　　3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。
三、教学重点：
1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
　　3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息　　

四、教学难点：

1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
五、教学准备：
　　　1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。
　　　2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。
六、课时：

一课时
七、教学过程：
＊文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。
＊文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时，含蓄地告诉我们，传统图书馆存在的不足，“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”，这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时，要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。
＊第3段要认真体会“人物”的感情变化，“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。

＊第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足，认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。（指由纸装订的图书容易毁损）
＊第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。
　　＊第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。
　　＊第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。
＊最后以赞叹结尾，简洁。
　　＊本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置

＊课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。
　　＊课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。
　　＊课后第3题的词语有着很强的表达效果，要让学生多积累和使用，鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。

八、作业：

课后练习题

九、板书设计：

十、课后反思

第26课时

数字图书馆

第二课时

一、课题：

数字图书馆

二、教学目标：
　　1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
　　3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。
三、教学重点：
1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
　　3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息　　

四、教学难点：

1. 学会本课生字新词。
　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。
五、教学准备：
　　1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。
　　2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。
六、课时：

一课时
七、教学过程：
＊第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。
　　＊第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。
　　＊第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。
＊最后以赞叹结尾，简洁。
　　＊本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。

＊课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。
　　＊课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。
八、作业：

1、默写字词。

2、掌握本文的说明方法。

九、板书设计：

十、课后反思：

第27课时

仙人掌

第一课时

一、课题：

仙人掌

二、教学目标
　　1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。
三、教学重点：　　

1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

四、教学难点：

1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

五、教学准备
　　1. 学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。
　　2. 搜集关于仙人掌的各种资料。
　　3. 教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。
六、课时：

一课时
七、教学过程：
　　课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
　　通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
　　作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
　　在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
　　这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
　　＊文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了许多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠……让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再根据这些词语在自己头脑中展开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易。
　　＊第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的具体介绍作了概括性的提示。
　　＊第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，“根须又长又发达”。如果在教学时能够有实物观察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。
　　＊第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能够储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。
　　＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。
　　＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有顽强的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。“奉献”与“索取”是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
　　＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。
　　＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。
　　＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。
　　＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。
　　＊本课生字的读音要注意“贮”的声母是“”，而不是“”；“酵”的读音是“”，而不是“”；“胭”的读音是“”，而不是“”。字形要注意“椭”字的三个部分不要把部件的位置弄错了。
　　＊课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。
　　＊第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。
　　＊本课写“热”的词语有：
　　　烈日炙烤灼目炎热灼热
　　　炎热干燥酷热干旱

八、作业：

掌握生字词

九、板书设计：

本课写“热”的词语有：
　　　 烈日炙烤灼目炎热灼热
　　　 炎热干燥酷热干旱

十、课后反思：

第28课时

仙人掌

第二课时

一、课题：

仙人掌

二、教学目标
　　1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。
三、教学重点：　　

1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

四、教学难点：

1. 学会本课生字新词。
　　2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
　　3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

五、教学准备
　　1. 学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。
　　2. 搜集关于仙人掌的各种资料。
　　3. 教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。
六、课时：

一课时
七、教学过程：
＊第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能够储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。
　　＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。
　　＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有顽强的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。“奉献”与“索取”是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
　　＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。
　　＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。
　　＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。
　　＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。
　　＊本课生字的读音要注意“贮”的声母是“”，而不是“”；“酵”的读音是“”，而不是“”；“胭”的读音是“”，而不是“”。字形要注意“椭”字的三个部分不要把部件的位置弄错了。
　　＊课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。
　　＊第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。
　　＊本课写“热”的词语有：
　　　烈日炙烤灼目炎热灼热
　　　炎热干燥酷热干旱

八、作业：

掌握分类的说明方法与过渡段的作用。

九、板书设计：

课题 重点 难点 说明方法 过渡段的作用

十、课后反思：

第29课时

神奇的音箱

第一课时

4.课题：

神奇的音箱

二、教学目标：

1、能快速阅读课文并了解课文大意。

2、初步知道生态农业的好处。

三、教学重点：

快速阅读课文，了解课文内容，感知生态农业的好处和重要性。

四、教学难点：

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。

五、教学准备：

1、教学课件。

2、学生搜集有关农业现代科技的信息。

六、教学课时：

1课时

七、教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1．播放音乐，你知道音乐从哪儿传出来的吗？能简单介绍一下你所了解的音箱的知识吗？学生结合生活实际进行谈话。

2．有一种音箱，它能播放出一种特殊的音乐，使植物长得又快又好，你们想了解这种音箱吗？这节课我们一起来学习《神奇的音箱》一课。

二、初读课文，感知内容

1．这篇课文向我们介绍了哪些知识呢？自己快速阅读课文吧。

2．汇报自己从课文中了解到了哪些知识。

3．你在课文中还有哪些问题不明白的，提出来大家一起解决。

教师适时出示课件内容，帮助学生理解“生态农业”、“植物经络学说”、“草木知音”等。

三、再读课文，了解“神奇”

1．神奇的音箱还有一个科学名字，你能从文中找出来吗？（植物声频发生器）

2．再读课文，在课文中找一找“神奇的音箱”神奇在哪里。作上记号，读一读再交流。

“这些声波听起来像长短不一、高低不同的风笛声，它可以扩张植物叶面的气孔，增强植物的光合作用，从而刺激植物快速生长。”

“要是定期给植物‘听音乐’，植物就能随着音乐茁壮成长。”

“在棉田里，棉花听了音箱里的声音特别高兴，苗蹿得高，叶子更绿，结出的棉桃比以前多了一半……”

3．播放课件，帮助理解“神奇”之处。

4．默读课文，体会说明方法。

在本单元的说明文中，我们已学到了不少说明方法，你看看本文用了哪些说明方法？勾画出相关的句子，读一读。

（1） “关于声音和植物的关系，古人早就有所发现。一千多年前的宋代，沈括在他的《梦溪笔谈》里记载……”（举例子）

“在棉田里，棉花听了音箱里的声音特别高兴，苗蹿得高，叶子更绿……”（举例子）

（2）“它跟我们家里的音箱差不多大小，四面都有扬声器，可以放在地里向四周发射声波。”（作比较）

（3）“这些声波听起来像长短不一、高低不同的风笛声，它可以扩张植物叶面的气孔……”（打比方）

四、了解农业科技，拓展延伸

1．生态农业保护环境，利于健康，已成为现代农业科技发展的主潮流。交流你搜集的有关农业科技的新成果。

2．播放课件：现代农业科技的一些知识短片。

五、联系生活，展开想象

1．生态农业真好！发挥想象，你希望还有哪些成果出现？

2．教师小结：让我们共同去关注生态农业，也希望科学家们将来推出更多、更新的农业科技成果，使我们的生活越来越美好。

八、作业：

课后练习题

九、板书设计：

神奇的音箱——植物声频发生器

（保护环境，利于健康）扩张叶面气孔

增强光合作用

刺激植物快速生长

十、课后反思：

第30课时

妙极了与糟透了

第一课时

一、课题：妙极了与糟透了

二、教学目标：

1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。　

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

三、教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

四、教学难点：

体会在生活中如何面对批评与赞扬。

五、教学准备：

幻灯片（文字、图片）。

六、教学课时：

1~2课时。

七、教学过程:

一）、谈话引入

一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？

二）、了解课文大意

1．自读课文：要求读准字音，读通句子。

2．检查生字的认读情况。

3． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）

三）、自主发现，提出问题

你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书。

四）、自主合作，探究问题

1、出示要求，自主交流：

　 　课件出示：自学提示——

(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。

(2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）

2．交流汇报：

(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗？

⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？

(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①指名自由汇报。

②指导朗读重点语句。

③追问：你有过和“我”相似的经历吗？

④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？

3．过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报。

②课件出示。

③教师范读。

④学生自由读。

⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）　

追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。

⑦根据课件提示学生试着背诵。

4．根据课文内容回答。(出示幻灯片)

(1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。

(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。

八、作业布置:

回忆爸爸妈妈平时对你的教育，然后结合一件具体的事表达一下自己对父母的感激之情。

九、板书设计:

小小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的小父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲，

不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆，

父爱如山，母爱似水。 父爱如山，母爱似水。

十、教后反思：

第31课时

妙极了与糟透了

第二课时

一、课题：妙极了与糟透了

二、教学目标:

1、学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。

2、了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。　

3、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

三、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

四、教学难点:

难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

五、教学准备:

幻灯片（文字、图片）。

六、教学课时

1~2课时。

七、教学过程:

一）、检测词语，解题抓题眼：

　　1、听写生字词语。（大屏幕展示词语检测。）

　　2、读课题。

　　（1）关注课题中的引号。知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。

　　（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。

　　二）、读文感悟，体会情感。（学习课文1——14自然段）

　　（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。

　　中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？

　　学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。

　　（二）讨论交流学习课文1——5自然段。

　　1、教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？

　　2、有感情地朗读妈妈表扬我的话。

　　根据学生的发言比较下列句子：

　　（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”

　　（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！

　　（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。）

　　抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。

　　3、以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。

　　三）、悉心感悟，联系生活明理悟情。

　　1、教师（总结板书）：我写下了平生第一首诗歌，母亲说“妙极了”，父亲说“糟透了”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“妙极了”与“糟透了”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢？这样的评价在我的人生历程中有什么深远的影响呢？

　　2、带着这样的问题学生默读课文15——17自然段，把心放到课文中，悉心感悟文中含义深刻的句子。

　　教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义　 深远的影响 ，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文中，设身处地地去体会作者的情感和思想。

　　3、在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。

　　（1）我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。

　　（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！

　　4、有感情地朗读课文的最后一段。（板书：相辅相成　 助我成长）

　　5、引导学生领会父亲、母亲对我的爱。

　　母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。

四）、结语

在生活中正确地对待“肯定”与“否定”，感受那些蕴涵在批评与赞扬中的深深的爱吧！

五）、推荐课外读物《爱的教育》。

总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。

八、作业布置:

把这个故事讲给父母听

九、板书设计:

“ 妙极了”与“糟透了”

赞扬批评相辅相成，稳驾前行

“妙极了”与“糟透了”

十、课后反思:

第32课时

收藏阳光

第一课时

一.课 题 收藏阳光

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

4.教学难点

2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一、问题导入，激发兴趣

　　1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

　　2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

　　2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

　　3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

　　三、细读寓言，理解内容

　　1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

　　2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

　　3．学习第一层。

　　学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

　　思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

　　田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

　　发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

四.小结课文　

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

收藏阳光

1 储藏 挫折 枯萎 储备

2 主要事件

十.课后反思

第33课时

收藏阳光

第二课时

一.课 题 收藏阳光

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点

2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一.复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

　4．学习第二层。

　　小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

　　思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

　　引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

　　结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

　　联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

　　三、感悟生活，加深认识

　　1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

　　2．小组讨论交流。

　　“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

　　“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

　　3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

　　五、课外延伸，情感升华

　　搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

　　笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

　　往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

　　——莎士比亚

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

收藏阳光

1 储藏 挫折 枯萎 储备

2 主要事件

十.课后反思

第34课时

沙漠玫瑰

第一课时

一.课 题 沙漠玫瑰

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点

2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一、情景创设，激发兴趣

　　　1．课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

　　　2．展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物， 也 可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

　　　3．揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。

　　　2．说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。

　　三、细读分析，感受沙漠玫瑰的美

　　　1．学习第1段。

　　　　　自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。

　　　2．学习第2、3段。

　　　　“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过 小组合作学习来完成。

　　　　（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。

　　　　　　　指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。

　（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？

　　勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

　读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。

（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？

　在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

四.小结课文

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

沙漠玫瑰

1.生字

2.整体感知课文

十.课后反思

第35课时

沙漠玫瑰

第二课时

一.课 题 沙漠玫瑰

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点

2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

7.教学过程

一.复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

　 1.．学习第4段。

　　　　抓住重点句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练：当你目 睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后，你最想说的是什么？

　　 2.小组讨论　　

3.小组汇报

在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。 理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

　　 4.教师指导

回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。

　　 5、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美

　　　（1.）学生自由读

（　2.）挑选学生读

(3.） 学生齐读

文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。

　　　　（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？

　　　　（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。

　　　　（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。

　　　　学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。

　三.小结课文

　四、课外延伸，拓展练习

　　　　留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

沙漠玫瑰

1.生字

2.整体感知课文

3.课文的中心

十.课后反思

第36课时

大海中的灯塔

第一课时

一.课 题 大海中的灯塔

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一、谈话导入，简介冰心

　　 　1．在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就 一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

　　　2．出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么？

　　二、自主学习，合作交流

　　　1．出示自学要求。

　　　　（1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。

　　　　（2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。

　　　　（3）画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。

　　　2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。

　　三、品读感悟，交流体会

　　　1．全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。

　　　2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

　　　　　信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。

　　　　“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。

　　　　“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。

　　　　“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。

　　　　“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。

　　　　“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。

　　　　“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。

　　　　对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。

　　　3．交流谈体会。

　　　　　在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。

　　四、选读感悟，情感升华

　　　1．选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　　2．把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

　　五、延伸拓展，指导生活

　　　1．课外阅读冰心的作品。

　　　2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

大海中的灯塔

1.生字

2.整体感知课文

十.课后反思

第37课时

大海中的灯塔

第二课时

一.课 题 大海中的灯塔

二.教学目标

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2.体会作者的思想感情.感悟中心

三.教学重点

要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

5.教学难点

体会作者的思想感情.感悟中心

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一.复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

　 一.品读感悟，交流体会

　　　1．全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。

　　　2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

　　　　　信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。

　　　　“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。

　　　　“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。

　　　　“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。

　　　　“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。

　　　　“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。

　　　　“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。

　　　　对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。

　　　3．交流谈体会。

　　　　　在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。

　　三.选读感悟，情感升华

　　　1．选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　　2．把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

　　四、延伸拓展，指导生活

　　　1．课外阅读冰心的作品。

　　　2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

大海中的灯塔

1.生字

2.整体感知课文

十.课后反思

第38课时

积累与运用六

第一课时

1.课 题 积累与运用

二.教学目标

1. 复习本单元知识

2.培养学生运用知识的能力

三.教学重点

1. 复习本单元知识

4.教学难点.

培养学生运用知识的能力

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

7.教学过程

一、温故知新

　　　1．朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受？你是怎样体会出来的？（第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象；第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用）

　　　2．回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。

　　二、词语拾趣

　　　1．读第一组词语，说说你从中发现了什么。

　　　2．想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。

　　　3．小组内讨论交流。

　　　4．全班分小组进行词语接龙比赛。

　　　　比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。

　　　　第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。

　　三、互动平台

　　　1．分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。

　　　2．回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。

　　　3．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

　　　4．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

　　四、口语交际

　　　1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

　　　2．小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？

　　　3．全班交流：就以上问题通过小记者采访形式汇报。

　　五、习作百花园

　　　1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

　　　2．提出本次写作要求。

　　　3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

　　　4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

　　　5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

　　　6．习作交流，指导修改。

　　　　对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。

　　　　对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

第39课时

积累与运用六

第二课时

一课 题 积累与运用

二.教学目标

1. 复习本单元知识

2.培养学生运用知识的能力

三.教学重点

1. 复习本单元知识

5.教学难点.

培养学生运用知识的能力

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

　　　1．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

　　　2．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

　　三、口语交际

　　　1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2.生活中的所见.所闻.所感

四.自主阅读园地

　　　1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？

　　　2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

　　　3．全班汇报读书感受。

　　　　1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

　　　2．提出本次写作要求。

　　　3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

　　　4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

　　　5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

　　　6．习作交流，指导修改。

　思考：内心的力量指的是什么？

　　　4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

　　　5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

　　第40课时

永远记住您.老师

　　第一课时

一课 题 永远记住您.老师

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点.

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一.导入新课

　1．合作交流，了解海伦·凯勒。

　　　　课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？

　　　2．揭示课题，板书课题。

　　　　本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　　2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。

　　　3．理清文章的段落顺序。

　　三、精读课文，感悟深情

　　　1．自读自悟，理清情感线。

　　　　（1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？

　　　　（2）理清情感线。

　　　　　　①安妮对我的爱：梦想→耐心地教

　　　　　　②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激

　　　2．合作探讨，领悟深义。

　　　　（1）默读第二部分，概括段意。

　　　　（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了“我”什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？

　　　　　　①学生默读思考，教师巡视。

　　　　　　②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。

　　　　　　③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？

　　　　（3）体会我的情感变化。

　　　　　　①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？读出来体会。

　　　　　　②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？

　　　　　　③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。

　　　　　　④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

　第41课时

永远记住您.老师

　　第二课时

一课 题 永远记住您.老师

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点.

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

（1）默读第二部分，概括段意。

（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了“我”什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？

　 　①学生默读思考，教师巡视。

　 　②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。

　　 ③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？

（3）体会我的情感变化。

　　 ①你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？读出来体会。

　 　②从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？

　 　③什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。

　　 ④作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。

三.讨论归纳

四、品读回味，升华情感

　　　　找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　　1．读了这篇课文，你有什么感受？

　　　2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。教学目的

　　　1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

　　　2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

　　　3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

　　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

　永远记住您.老师

浓厚的师生情

十.课后反思

第42课时

送元二使安西

一课 题 送元二使安西

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

　1．引导学生理解时局的意思。

　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

四.教学难点.

想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

　　一、导入

　　　1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

　　　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

　　　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　　4．师板书课题。（20 送元二使安西）

　　二、学习古诗

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　　1．解诗题，知作者。

　　　2．抓字眼，明诗意。

　　　3．多诵读，悟诗情。

　　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

　　（二）自主合作学习古诗

　　　1．解诗题，知作者。

　　　（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　　　　　　送元二使安西

　　　　　　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

　　　（2）强调题目读法送元二/使安西

　　　（3）齐读课题。

　　　　（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

　　　　（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

　　　　　　（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

　　　2．抓字眼，明诗意。

　　　　（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

　　　　（2）四人小组合作学习。

　　　　（3）汇报。

　　　　　渭城朝雨浥轻尘，

　　　　　　渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

　　　　　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

　　　　　　浥：湿润（注意字型）

　　　　　　轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

　　　　　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　　　　客舍青青柳色新。

　　　　　　客舍：旅店。

　　　　　　新：焕然一新。

　　　　　　解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

　　　　　　师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

　　　　　劝君更尽一杯酒，

　　　　　　劝：请。

　　　　　　君：对人的尊称，表示“你”的意思。

　　　　　　更尽：再饮完。

　　　　　　解释：请你再喝完一杯酒。

　　　　　　师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

二.　师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计 客舍：旅店。

　　　　　 　新：焕然一新

十.课后反思

第43课时

送元二使安西

一课 题 送元二使安西

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

　1．引导学生理解时局的意思。

　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

四.教学难点.

想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文　

1.．抓字眼，明诗意。

　（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

　（2）四人小组合作学习。

　（3）汇报。

　　　　　渭城朝雨浥轻尘，

　　　　　　渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

　　　　　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

　　　　　　浥：湿润（注意字型）

　　　　　　轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

　　　　　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　　　　客舍青青柳色新。

　　　　　　客舍：旅店。

　　　　　　新：焕然一新。

　　　　　　师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

二.　师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

　　　　（1）复习诵读方法。

　　　　　　　师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

　　　　　　　师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

　　　　（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

　三、练习

　　　　比比谁的反应快

　　　1．___________________, 客舍青青柳色新。

　　　2．使：________。

　　　3．浥这个字读________。

　　　4．柳树的颜色是________。

　　　5．古诗前两句是写景还是写送别的?

　　　6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

　　　　　同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

　　四、总结

　　　　一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

　客舍：旅店。

　　　　　 　新：焕然一新

十.课后反思

第44课时

韦德的心愿

第一课时

一课 题 韦德的心愿

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点.

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

7.教学过程

一、激趣导入，揭示课题

　　　1．全班交流，了解圣诞节。

　　　　课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？

　　　2．联系生活，激发兴趣。

　　　　你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

　　　3．板书课题，质疑。

　　　　看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

　　　2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

　　　3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。

　　三、细读质疑，合作探究

　　　1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

　　　2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　3．请同学们带着问题合作探究。

　　　　（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

　　　　（2）交流探究结果。

　　　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？

　　　　　　　同学们感情的变化:争先恐后 哄笑 安静 认真

　　　　　　　韦德感情的变化：静静地 忧伤 兴奋

　　　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　　　　　我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

　　四、总结、升华

　　　　通过这一课，你学到了什么？

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

　 韦德的心愿

生字.整体感知

十.课后反思

第45课时

韦德的心愿

第二课时

一课 题 韦德的心愿

二.教学目标

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

三.教学重点

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

四.教学难点.

1.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文　

　　　　看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

　三、细读质疑，合作探究

　　　1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

　　　2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　3．请同学们带着问题合作探究。

　　　　（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

　　　　（2）交流探究结果。

　　　　　　①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？

　　　　　　　同学们感情的变化:争先恐后 哄笑 安静 认真

　　　　　　　韦德感情的变化：静静地 忧伤 兴奋

　　　　　　②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

　　　　　　　我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

　　四、总结、升华

　　　　通过这一课，你学到了什么？

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

　 韦德的心愿

韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

处处为别人着想

十.课后反思

第46课时

回家

第一课时

一.课 题 回家

二.教学目标

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

三.教学重点

　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

四.教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

五.教具准备

课本.卡片

6.教学时间

7. 一节课

七.教学过程

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

举头望明月，低头思故乡。——李白（那是一片思乡之情。）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石（那是一片似箭的归心。）

不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？

2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）

3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）

那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。10、相机指导朗读。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

生字.生词

十.课后反思

第47课时

回家

第二课时

一.课 题 回家

二.教学目标

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

三.教学重点

　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

四.教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文　

　　　　看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

　三、细读质疑，合作探究

　　　1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

四、重点理解，感悟形象。

1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

有时候，娘就忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？”

爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？

3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。

A、“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”

B、“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”

4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？

工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？

5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）

后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。

娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：

“海子没给您二老丢脸。”

“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”

爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”

娘却说：“海子回家了，再也不走了……”

6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

舍小家为大家的高尚情操

十.课后反思

第48课时

“匆匆

第一课时

一.课 题 匆匆

二.教学目标

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　　2、学会本课的生字。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

三.教学重点

　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

四.教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

7.教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

　　二、初读课文，了解大意

　　　1.生字

2.生词

3.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

　　　4、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

　　三、理解课文内容。

　　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

　　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）

　　　3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）

　　　4、指导朗读这部分内容。

　　 　　过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）

　　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　　　8、指导朗读这部分内容。

　　四、巩固练习。

　　　　朗读课文。

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

9.板书设计

“匆匆

学会本课的生字。

　　 有感情的朗读课文

十.课后反思

第49课时

“匆匆

第二课时

一.课 题 匆匆

二.教学目标

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　　2、学会本课的生字。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

三.教学重点

　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

四.教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

7.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文　

　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？

　　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

　　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　　　3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

　　　4、指导朗读。

　　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。　

6.指导朗读这部分内容。

　　 　　过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论

　　三、总结课文。

　　　1、时间是怎样匆匆溜走的？

　　　2、人的一生应该怎样的度过？

　　　3、读了这篇课文，你想到了什么？

　　四、巩固练习

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课

九.板书设计

　　　　 一去不复返

　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

　　　　　　　　　　　　留下痕迹

十.课后反思

第50课时

积累与运用五

第一课时

2.课 题 积累与运用

二.教学目标

1. 复习本单元知识

2.培养学生运用知识的能力

三.教学重点

1. 复习本单元知识

6.教学难点.

培养学生运用知识的能力

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

教学过程

一、温故知新

　　　1．读三句话，体会当中省略号的作用。

　　　2．同桌交流。

　　　3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

　　　4．全班交流。

　　　5．教师总结。

　　二、语海拾贝

　　　1．读两组对联，说说你发现了什么。

　　　2．与同桌一起探讨如何断句。

　　　3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

　　　4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

　　三、互动平台

　　　1．读对话，说说你知道了什么。

　　　2．概括理解文章内容的方法。

　　　3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

　　　4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

　　四、综合性学习

　　　1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

　　　2．审题。

　　　3．小组设计活动方案。

　　　4．开展活动。

　　　5．班上针对活动进行总结、交流。

　　　6．评议最佳活动小组。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

第46课时

积累与运用五

第二课时

一课 题 积累与运用

二.教学目标

1. 复习本单元知识

2.培养学生运用知识的能力

三.教学重点

1. 复习本单元知识

7.教学难点.

培养学生运用知识的能力

五.教具准备

课本.卡片

六.教学时间

一节课

七.教学过程

一复习上节内容

1.生字默写

2.挑选学生读课文

二.继续讲解课文

　　　1．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

　　　2．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

　　三、口语交际

　　　1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2.生活中的所见.所闻.所感

四.自主阅读园地

　　　1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？

　　　2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

　　　3．全班汇报读书感受。

　　　　1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

　　　2．提出本次写作要求。

　　　3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

　　　4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

　　　5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

　　　6．习作交流，指导修改。

　思考：内心的力量指的是什么？

　　　4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

　　　5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

八.布置作业

1.识记生字

2.熟读课文

九.板书设计

1温故知新

2.词语积累

十.课后反思

第46课时

一、教学内容: 《看戏》

二、教学时间: 一课时

三、教学目标:

l．明确本单元教学重点。

2．检查预习字词掌握情况释词正音

3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

四、教学重点:

理解内容，掌握教学重点。五、教学难点:

六、教学用具:小黑板

七、教学过程：

1 启发提问：

（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

（2）记叙的中心与材料的关系如何？

（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反 映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者 对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

（3）记叙的顺序一般有哪些？

（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

上述三个问题要求学生回答时各举～例。

2 指导学生学习单元说明并思考。

（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

3．检查课前字词掌握情观．释词正音

（l）检查

（2）出示小黑板，释词正音：

屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

好谗：好险的，挑拨离间的人。

圆润：饱满而润泽。

铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

充沛：充足而旺盛。

4导人新课。

同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

5 听课文录音．了解内容

要求学生通读课文

明确 谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？ 演的什么戏？要求学生用一句话概括。

简介梅兰芳。

6精读课文，理解内容。

结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

全文可分为三部分。

组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

第二部分（第3－6段）写看演出的情景

名各三部分（第7段），写现后的感受。

文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

7．课堂练习。理解掌握“记叙的详略”有关概念；掌握有关字词。

八、作业布置：

朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

九、板书设计：

看戏

十、教学反思：

第 47 课时

一、教学内容: 看戏

二、教学时间: 一课时

三、教学目标:

了解本文对材料的取舍和详的安排。

四、教学重点:

了解本文对材料的取舍和详的安排。

五、教学难点:

了解本文对材料的取舍和详的安排。

六、教学用具:小黑板

七、教学过程：

一、听写字词。

二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个“没有”、三个“静静地”着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？“这简直像一个人海”“这”指代什么？这里以整段文字写观众之“多”（像 一个人悔），写场内天气热” ：（如“他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝结在一起”）写观众之“静”（如“海在屏住呼 吸”）

（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之

3．这样写有什么作用？

写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

4学生个别朗读第2部分（3－6段）

思考：（1）“人海”随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

（平静——膨胀——平静——膨胀）

（2）介绍剧情的重点在哪里？

课文以四个“有…··，也有……”的排比句简介演员所表演的 剧情内容。

（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述

台步——轻盈而矫健；

演员表演 唱腔——圆润、柔和、铿锵

表情——一笑一颦

动作——优雅

观众反响： 雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

本部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

5．齐声朗读第三部分（第七节）

问，写这一节是否画蛇添足？

文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

八、作业布置：课后练习六。作业本练习七。作业本八——

九、板书设计：

看戏

十、教学反思

-

第 48 课时

一、教学内容: 《回忆鲁迅先生》

二、教学时间: 一课时

三、教学目标:

　 1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

四、教学重点:

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

五、教学难点:

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

六、教学用具:小黑板

七、教学过程：

　（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

　　提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

　　（二）作者简介及写作背景

　　萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

　　鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

　　（三）默读课文，初步感知

　　思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

　　（四）深入研读讨论

　　1．作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

　　萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

　　2．作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

　　文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

　　萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

　　鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

　　描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰——为毛泽东和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

　　“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

　　（五）小结：

　　阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

八、作业布置：

　 思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

九、板书设计：

　　•神态笑乐观开朗平易近人

　　•穿着审美自然朴素人情练达

　　•饮食起居简单随和体恤他人

　　•读书写作博学广识克已待人

　　•琐事待人接物爱护青年支持革命

　　•休闲娱乐幽默风趣童心未泯

十、教学反思

第 49课时

一、教学内容: 《试飞》

二、教学时间: 一课时

三、教学目标:

了解课文大意

深刻体会人物思想境界

四、教学重点:

了解课文大意

深刻体会人物思想境界

五、教学难点:

深刻体会人物思想境界

六、教学用具:小黑板

七、教学过程：

一、课题入手，了解背景及人物

　　　1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。

　　　2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　　1. 自读课文，标出各段序号。

　　　2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

　　三、按事情的发展顺序逐段学习

　　　1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。

　　　2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。

　　　3. 师生互动学习交流。

　　　4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。

　　　5. 老师指导对话朗读。

　　　6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

　　四、学习重点段，深刻体会人物思想境界

　　　1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。

　　　2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。

　　　3. 谈自己的体会。

　　　4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。

　　　5. 自己再次有感情地朗读。

　　　6. 试背第18段。

　　　7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

　　五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情

　　　1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。

　　　2. 勾画并有感情地朗读。

　　　3. 体会人物的爱国之情。

　　六、再读全文，深化感受

　　　1. 自己有感情地朗读全文。

　　　2. 谈自己学这篇课文的感受。

　　　3. 完成课后第1题。

　　　4. 结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的认识。

八、作业布置：

谈自己学这篇课文的感受。

　　完成课后第1题。

九、板书设计：

试飞

十、教学反思：