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安全验证

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中心发言
成都市王贾桥小学邱永清 2013-2014学年度上期
就《海底世界》一课的教学，谈谈我的粗浅认识：吴琳莉老师始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，真正体现课堂教学的生动效果。我认为以下几点做得较好：
第一、创设情境，注重学习兴趣的激发，鼓励探究。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，使他们主动的、积极的去学习。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，吴老师运用生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。让学生感到自己仿佛置身于

海底世界，这样既使学生产生探索大自然的美好愿望，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣，使认知和情感更加协调地发展。
其次，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。吴老师导入课文，以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。之后放手让学生自主学习文章的2-3自然段，把学习的主动权完全交给了学生，将学生带入了学习的氛围。打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，充分领略了探究学习的乐趣。
第二，自主探究式学习，尊重学生的个人体验。
我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中。吴老师的本堂课就充分体现了学生自主探究式学习的过程。
在课文2-3自然段的学习中，教师给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。当学生遇到问题时教师有机诱导，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。学生有了自主选择表达的机会，学生的潜能得到充分的表现，在句式训练这一环节中，也充分展示了学生的个性思维，提高了学生的表达能力。

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