他笑了 麻淑萍

王浩楠是我从教16年来遇到的最特殊的学生。上课从来不听讲，作业从来不完成，我也从没见过他的笑脸。

每天上语文课，看到他痛苦的样子，我很痛心啊。

又是一节语文课，讲的是朱自清先生的《背影》。同学们都沉浸在作者为我们讲述的情境中，尤其是后半节课，我引导孩子们回忆自己和父母的故事，并将给大家听。孩子们讲述着一个个动人的故事，大部分同学都后悔自己对父母的不理解，有的眼还含热泪，我的眼睛有意无意地看看王浩楠，还是趴在桌上睡大觉，偶尔坐起来，也是无动于衷的样子。当天布置的作业是写一篇关于“我和父母的故事”王浩楠依然没有交。

第二天，我把他叫到办公室，仍然先是一阵批评，后是一番好话，从父母的不容易说到每人都要有的感恩之心，从老师的希望说到他自己的前途，说的我都感动自己了。说完他走了，我心里一点底都没有了，因为这样的谈话我都不知道有几次了，从初一开始现在初二了，简直是收效甚微啊！

没过几天期中考试，王浩楠只考了3分，作文一个字都没写。

学情分析会，所有老师都认为王浩楠没救了，软硬不吃、好坏不分，简直不可救药！

我陷入了沉思，他毕竟是个孩子，为什么这么顽固？他的脑子也很好使啊，难道还有别的原因？我下决心要找到这个原因。

记得那是下午第一节课，我忽然发现王浩楠今天蔫蔫的，眼睛还红红的，像是刚哭过的样子。这可奇怪了，我从同学的日记中了解到他是班里的小霸王，就是在年级里同学们也怕他三分。怎么还会哭？这应该是个了解他的机会吧。

下课后，我把他叫到办公室，“今天遇到什么事了？”

“没有。”

“没有……为什么眼睛红红的，哭啦？”

“谁哭啦？我才不会哭呢！”

“有什么话，有什么委屈就和老师说说，也许说出来会好受些的，虽然你不是个成绩好的学生，但是在老师眼中你是个很可爱的孩子呢。”我有点违心地说，因为我可真的不喜欢他这样的学生。

没想到就我的这句话让这个在我面前从来不低头的学生霎时间泪如雨下。他啜泣着，断断续续地讲出了他的故事。

“我爸今天回来了，他给人家跑长途，一年回不了几次家，但是一回来肯定要狠狠打我一顿，因为我妈会向他告状。我妈平时不管我，就是打麻将，我每天回家她都不在家。他们根本不管我，就知道打。我一点儿也不想念书，不想在太原，想回哈尔滨，我姥姥在那儿，我跟我姥姥长大，我想我姥姥……”

“所以你就不好好学习，专门气你爸妈？”

“嗯……”

“那你就算不为你爸妈，为了你姥姥，你也不能故意做个坏孩子吧，你爱你姥姥，就不想着将来报答她吗？”

“想”

“现在不学习，将来连自己都顾不上，拿什么管别人？”

“老师，我有时候也想学，就是什么都不会，我上小学就不学习了，落下的东西太多了，根本就赶不上啦。”

“谁说的？你才多大就赶不上了？学习是一件终身的事情，不管什么时候开始都不晚。只要你不怕吃苦，一定会改变的。”

“那我好多东西都不会怎么办？”

“好办，先学会的。”

以后，我布置作业时，让他做简单的，比如写生字、加拼音，别人写作文，他就只写几句话就行。难度降低了，王浩楠的学习积极行倒是提高了，作业也能每天交了。成绩也提高了，至少能考40多分了，有次月考还考了61分，真令人高兴。

有了王浩楠的经验，我也根据其他同学的成绩开始实行分层教学、分层作业，收到了良好的效果。

其实，哪一个孩子都不是天生的差生。

正如苏霍姆林斯基说的那样：孩子学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于孩子在童年早起所受的教育和他周围的条件不够好。如果孩子感到学习困难，别人都能接受的知识他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围人那里获得对于他的发展来说应当获得的知识。

其实王浩楠就是这样的一个典型例子，从小跟着姥姥在哈尔滨的农村长大，所接受的东西自然不能于跟着父母长大的孩子一样，长大了跟父母了，父母又是那个样子。而我们班里这样的情况不在少数，有两个学生至今都还是和奶奶生活在一起。

但是，苏霍姆林斯基告诫我们：我们当教师的人应当记住，对于每一个学习困难的学生，不管他已经耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要是我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，他不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

中学时代对于我们的成长很重要，是一个孩子人生的奠基阶段，所以作为教师我们在这个时候一定要关注每一个孩子，关注他们的生活、关心他们的心灵成长，用我们的爱让孩子体会到生活的快乐，包括学习的快乐。分层教学就是有这样的目地和效果：让那些学习有困难的学生也能有自己会做的题，也能感觉到学习的快乐，感觉到老师始终没有放弃他们。这样，他们才会获得自尊感，能过体会到生活的快乐，他们的脸上才会有阳关般的微笑。