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    略论数学教育情感领域教学目标

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    第12卷第1期2003年2月
    数学教育学报
    JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION
    Vol.12,No.1Feb.,2003
    略论数学教育情感领域教学目标
    沈亚军
    湖南湘潭411201
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    ¼ÛÖµ±ê×¼A文章编号
    ÐÄÀíÏàÈÚ２００３
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    ÉÆÓÚ¶Ôѧ
    Ð-ͬÊýѧÎÄ»¯½ÌÓýÓëÊýѧ¼¼Êõ½ÌÓý
    很大程度上取决于知觉的准备状态
    兴趣
    态度
    增进对数学的理解和应用数
    学的信心
    [1]
    ÎÒ¹úÊýѧ½ÌÓý½ç
    数学教
    学过程本质上是一个信息传递过程
    从感知数学事物到
    判断需要更强的意志努力
    更需要自信心与情感支持
    的问题解决更需要群体的竞争
    因此
    这种交织导
    致一些人厌恶数学数学成就感
    数学既可以是筛子
    而另一些人喜欢
    数学既使人产生
    也使人产生失落感
    淘汰人
    数学中合作意识
    20世纪90年代初制定的数
    学教学大纲就把培养学生良好的个性品质作为数
    ²¢·Ç²»ÖØÊÓ
    学教学目的之一
    然而
    其原因是多方面的
    人们习惯于将数学作为一门技术基础课
    强调数学对思维品质的影响
    认为情感培养只
    是认识过程的副产品
    而比较忽视让学生感受到
    从数学教学过程看
    学生的学习情感
    那样
    能避免涉及情感领域
    不像认知领域教学目标
    尽可
    而这种情感的两极性可能形成学生数学
    学习过程中的
    2数学学习中的情感分析
    布卢姆把教学目标分为3个领域情感领域对于情感领域
    反应
    组织价值观念及价值体系的个性
    但它接受与
    传
    社会价值
    情
    学习者始终是朝着认
    知和情感2方面做出反应的
    也依赖于其心理结构
    性格情感
    构成个体学习过程的心理环境
    如
    收稿日期
    沈亚军
    男
    湘潭师范学院副教授
    化
    启示我们
    认同是情感的基础授数学知识过程中思维价值
    动机
    主要从事数学教学论
    万方数据

    34数学教育学报第12卷
    绪具有两极性与可调节性
    从而更好地适
    应数学学习环境
    动机可分为直接近景性动机与间接远景性动机
    也从属于人的社会属性
    它的随机性很大
    我们不仅要从社会属性
    从数学教育的现状看
    而对学生个体动机
    3建议
    3.1创设数学文化氛围
    创设数学文化氛围
    让学生领会数学的真正涵义与价值
    数学文化教育与数学技术教育是数学教育的2个不同方面
    包括数学意识
    对数学美的理
    解和欣赏等
    2者是相互联系而又不可代替的文化渗透可能导致学生职业观念的确立
    支配着学生的努力方向与程度
    这种协同
    的关键在于发展能力的同时
    这方面
    我们有成功的例子
    20世纪70
    年代末至80年代初
    人
    们期待已久的科学的春天到来了
    大众媒体也对科
    学家的献身精神及普通民众向往科学的热情作了大量的宣传报导
    特别是以华罗庚
    曾唤起成千上万青
    少年对科学的执著追求
    我们很难评判陈景润攻克哥德巴赫猜
    想的献身精神的社会价值与证明哥德巴赫猜想本身的科学价值的大小
    社会经济结构发生了转变利益原则在造就具有强大的人格魅力的经理
    万方数据
    忽视了他们的学习
    致使学生盲目崇拜明星并加速学生生理早熟
    学生崇拜的偶像发生改变之后
    对数学学
    习信仰不坚定
    数学没有语文
    那样贴近自然情感与社会生活化学
    那样有趣的实验与操作地理那样引
    人入胜的情节
    美术的赏心悦目
    而这种没有
    的学
    科将伴随他们从小学到高中学习阶段的每一天
    厌恶数学有调查表明
    15.6%的人对
    数学感到痛苦
    24.1%的人认为数学与自己将来的工
    作无联系
    没有情感的支持必然导致学习信念的荒芜数学在情感教育方面真是苍白无力
    了吗
    数学情感需要培养
    去创造
    目前
    没有将它与
    工业文明统计
    规律
    而这些恰恰是数学
    文化的魅力之所在数学文化教育要有时代特色
    校园文化建设中
    不仅仅要把数学与小商品买卖
    还应该把数学文化与时代特征联系起来
    当今信息文明是数学发展的结果
    太极
    四象
    到布尔代数
    而二进制数与解析几何中
    数与形一一对应思想的完美结合又奠定了当代数码科技的基础没有数学的发展就没有当代信息科技
    从古代复杂的算术问题到莱布尼兹之梦
    没有数学抽象就没有
    当今计算机如此广泛的应用
    也为社会
    科学提供了理性思维方法
    几何原本
    独

    第1期沈亚军
    的合理性没有数学就没有高度的理性思
    维
    可以让学生明白
    是高科技
    的本质与精髓是自我实
    现的必由之路
    数学教材中为什么要回避投资
    盈利
    为什么要将投入产出
    证券
    同样
    数学发明创造背后引人入胜的故事构成了
    一部部数学之美创造之美相融合的
    完美画卷
    献身数学的绝好材料
    增强
    学生对数学活动的认同感
    今日美国教育之所以强调动手能力
    这与自杜威以来推行
    的教育理念是分不开的
    中国两
    千多年儒家教育思想对教学组织形式的影响也是
    很深的特别是伦理道德观但我们应该
    承认
    轻视实验和动手能力
    的教育观使中国在之后失去了自然
    科学的优势克
    己复礼
    参与合作意识与自主学习能力等方面至今仍有着消极影响
    数学情感的发展与课堂参与也是密切联系的
    才能使他们
    在教学活动中有归属感
    合作意识的开端
    乐于参与的天性和自我表现的欲望
    可以增强师
    生间的心理相融
    并实现对数学活动价值的认识
    结论
    过程注重学生自主活动
    数学教学中
    在学生没有对感性材
    料进行深思熟虑时
    必然会使教学内容过于抽象
    与数学教学中思维的连续性要求相背离如果教师在教学中能提供符合学生认知特点的感性
    材料
    通过自主活动
    深入领会
    并可
    以将学生的思维引向课堂以外的活动
    数学地思考
    数学自信心是与成功地解决问题联系在一起
    的
    学生的数学自信心
    例如
    忧
    虑
    常规的思维方式是每次定量地批发各种品牌
    的牛奶面包有时则供过于求记
    录
    发现由于很多顾客在工作日与休息日
    的生活习惯不同
    而且与天气
    在
    对各种具体情况进行了统计分析以后给老大娘列出了一份合理的批发清单
    占道宽度通过数据分析
    整理
    这些决策
    但却不失为一次最满意的作业
    在比较中国与美
    我国一些地方的教育行
    政领导
    才能让学生完成大量的重复练习
    日等国
    的教师则考虑以怎样贴近学生生活的方式设计教学过程或让学生通过自主活动真正
    理解诸如
    三角形内角和等
    于180°
    ²¢²»Ï§»¨¼¸¸öСʱÈÃѧÉú½øÐи÷ÖÖ²ÂÏë·Ö×éÌÖÂÛµ±ÎÊÎÒ¹úµÄ
    ÖÐѧÉúËûÃÇ˵ÎÒÃǵÄ×÷
    ҵ̫¶àÁË
    Êýѧ´ï±ê²âÁ¿
    初一的时候

    36数学教育学报第12卷
    业的现象很少同学发现
    作业抄袭也公开化了一些地方没有将落到实处
    减负
    认为这将导致学生不把心思放在学习
    上
    数学学习信心的丧失
    思维惰性
    如果我们审视一下赞可夫的教学思
    想
    一是教师应该创设好的学习情景跳一跳二是学生必须
    紧张
    放松
    构成学生整个学习过程的自然节奏
    摘得到果子
    3.3对学生数学学习过程进行心理辅导
    3.3.1数学学习需要情感基础
    从数学认知结构的完善与数学能力的提高上看科学的成分必然大于艺术的成分
    更需要有极大的耐心去发现
    个体的情感特征
    站在学生的角度进行心理体验
    例如
    知觉信息不仅来自认知的外部信息
    场依存者的内部知觉较多地受环
    境信息的影响
    而场独立者则较多地受来自身体内
    部信息的影响对场依存者对场独立性者数学教学过程在强调知识基础能否再增加一项情感基础
    容易产生的学生
    在
    学生的活动独立于经济活动的情况下目前
    万方数据
    而且总是拿自己的孩子与分数高的学生比较
    甚至精神枷锁
    数学
    之所以被看成是
    致使大部分学生难以获得满意的分
    数初中到高中
    自信心与学习兴趣则与日俱减
    因此
    关注不同学生在学业评价
    中所表现出来的不同态度
    不考虑学生原有的数学基础
    而且
    会使学生失去公平竞争的前提
    让分数满载教师的信任与期待并陪伴学
    生度过整个数学学习过程
    基于上述思考
    满意的分数比不满意的分数更容易使学生形成数学学习心理的良性循环
    亲友这种评价直接影
    响学生的
    通过心理自我调节
    因而成绩更好
    满意的分数的标
    准是能让学生自己与自己的过去做比较
    考试后学生有改错的机会比
    没有好可能让学生丢掉一半分数教师阅卷时可以先指出
    这样可以减少学生数学学习过程
    中的遗憾4
    ÔÊÐí³É¼¨²»ÂúÒâµÄѧÉúÏòÀÏ
    ʦ³ÂÊö×Ô¼º¿¼ÊÔÖеÄʧÎó²Î¿¼ÎÄÏ×
    Ìصã[J]
    2000
    4
    1–6
    ÂÛ¼ÆËã»ú½ÌѧµÄÔ-Ôò[J]
    1999
    6
    68–71
    ÖÜѧÖÇ]

    略论数学教育情感领域教学目标
    作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期：被引用次数：
    沈亚军
    湘潭师范学院,数学与计算机科学系,湖南,湘潭,411201数学教育学报
    JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION2003,12(149次

    参考文献(2条

    1.项目组义务教育阶段国家数学课程标准·征求意见稿特点2000(042.沈亚军论计算机教学的原则1999(06

    本文读者也读过(10条
    1.朱成莲.周友士摭谈数学教育中的情感教育[期刊论文]-教育探索2005(112.邱舰浅谈数学课上的情感教育[期刊论文]-中国校外教育（基教版）2009(3
    3.李国强.邵光华.LIGuo-qiang.SHAOGuang-hua数学情感教学的实验研究[期刊论文]-数学教育学报2005,14(24.王妍.金福中学数学教育中情感目标的分类与实施[期刊论文]-数学教育学报2003,12(1
    5.高学军.李庆章.孙喆.崔英俊动物生物化学教学目标和教学模式的探索与实践[期刊论文]-东北农业大学学报（社会科学版）2007,5(3
    6.杨新坤论中学数学教育中的情感教育[学位论文]2008
    7.王燕华.熊东亮大众化教育中本科教学目标管理模式探析[期刊论文]-深圳大学学报(人文社会科学版2004,21(38.张言顺试析教学目标缺失的若干表征[期刊论文]-教学月刊（中学版）2010(20
    9.王冰教学目标要科学、具体、可操作、易检验——剖析课例"验证勾股定理(1课时"的教学目标[期刊论文]-辽宁教育2011(410.邓毅群.DengYi-qun论高师英语专业语音教学目标与测试[期刊论文]-教育学术月刊2009(4

    引证文献(49条
    1.孙昌华数学教师也需要情感教育[期刊论文]-新课程研究(下旬）2015(05
    2.陈坚如何提高高中学生的学习数学热情[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2013(273.李荣华,陈霞中学数学情感教育的必要性与对策[期刊论文]-中国校外教育（基教版）2010(054.谭忠选初中生数学学习情感调查与分析[学位论文]硕士2006
    5.魏春梅浅谈中学数学教学中情感教育实施现状及对策研究[期刊论文]-才智2014(316.肖飞浅析情感教育在初中数学教学中的应用[期刊论文]-科学咨询2013(267.王芳霞情感教学在数学教学中的应用探析[期刊论文]-中国电子商务2010(038.王林数学教学中应融入情感教育[期刊论文]-包头职业技术学院学报2005(049.李晓青中学数学课堂教学成效性研究[期刊论文]-科技信息2013(19
    10.李正文,王文艺从现代认知观看陈述性数学知识的教学策略[期刊论文]-宜春学院学报2011(0411.刘晓芳高一学生数学情感现状的调查分析与对策[期刊论文]-都市家教(上半月2011(0612.白军鹏高中生数学教育信念调查研究[学位论文]硕士2010
    13.付琼数学教学中的催化剂--情感教育[期刊论文]-科技信息(学术版2008(1214.丁松林谈中学数学情感教育[期刊论文]-高等函授学报（自然科学版）2008(0515.吴克诚数学情境与提出问题的教育价值[期刊论文]-上海中学数学2006(0616.花道勤情感教育--优化数学教学的有效途径[期刊论文]-中国科技信息2005(2317.毋胭脂略论情感智商在数学学习中的作用[期刊论文]-教学与管理（理论版）2005(0618.胡慧兰和谐高等教育主题下的若干悖论[期刊论文]-科教文汇2008(26
    19.朱学燕,徐光考数学情感态度价值观培养的探索[期刊论文]-数学教学通讯2007(1520.张超数学教学中实施情感教育的理论和实践研究[学位论文]硕士200721.姜辉数学教师情感教学探新[期刊论文]-洛阳大学学报2006(01
    22.林婷在课堂教学中培养学生数学学习的情感[期刊论文]-中学数学研究2005(12

    23.何梅浅析中职数学教学中的情感教育[期刊论文]-科学咨询2014(26
    24.韩兵浅谈数学教师的情感教学[期刊论文]-文理导航·教育研究与实践2013(0325.刘燚新课程背景下高师数学教育改革的探索[期刊论文]-价值工程2011(1526.何念如在数学教学中培养学生情感的教学策略[期刊论文]-中学数学研究2009(0627.张赫威浅谈探索式教学在高中数学教学中的应用[期刊论文]-数学教学研究2008(0128.李国强,邵光华数学情感教学的实验研究[期刊论文]-数学教育学报2005(02
    29.吕世虎,郑庆全高师数学教育如何应对基础教育新数学课程的挑战[期刊论文]-数学教育学报2004(0130.张超数学学习困难学生情感培养的教师支持策略[期刊论文]-宿州教育学院学报2006(0531.俞能华小学数学“渗文”式情感教学的理论思考与现状研究[学位论文]硕士200632.庚晓丹论数学课程的情感与态度目标[学位论文]硕士2005
    33.李国强,邵光华实施数学情感教学的策略研究[期刊论文]-中学数学杂志（初中版）2003(0634.陶兴模学困生学习心理障碍分析及对策研究[期刊论文]-数学教育学报2004(0235.蔡丽珍论数学情感教育在中学教学中的实施[学位论文]硕士201136.张艳红高中文科学生数学学习的个案研究[学位论文]硕士200737.窦明红数学新课程实践的探索与反思[学位论文]硕士2005
    38.刘志华高中生数学问题解决中的情感特征及相关因素研究[学位论文]硕士200639.王继伟初中数学教学中的情感教育研究[学位论文]硕士200740.鄢尧发初中数学情感教学的研究[学位论文]硕士200841.孙桥敏新课程下导数复习教学策略研究[学位论文]硕士2011
    42.孙海平中职数学教学中提高非智力因素的途径和方法[学位论文]硕士201143.史秀清初中数学教学中的情感教育研究[学位论文]硕士2007
    44.刘东辉交流与合作活动在高中数学教学中的实施策略研究[学位论文]硕士200545.刘文娟高中数学教学中情感教育的探讨[学位论文]硕士200546.刘颖高中数学交流能力的研究[学位论文]硕士2008
    47.柴永香体校数学学困生的成因分析及教学对策[学位论文]硕士200648.鄢尧发初中数学情感教学的研究[学位论文]硕士2008
    49.尹道莉论女生数学学习自信心的影响因素及其培养[学位论文]硕士2010

    引用本文格式：沈亚军略论数学教育情感领域教学目标[期刊论文]-数学教育学报2003(1

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