《秋天的怀念》教学设计

教材解析：

《秋天的怀念》是语文S版教材六年级上册第三单元中的课文 本单元主题是“温暖的记忆”。本文是一篇饱含深情的怀念母亲的散文 作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事 由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念 更是一篇充满人生哲理的感人作品 课文语言平实含蓄 情感真挚细腻。这篇文章主要有两个特点 一是通过语言、神态、动作的细节描写来表达母亲对儿子的爱 二是告诉了读者要好好儿活的人生哲理。

教学目标 ：

1、指导学生认识并掌握生字新词。

2、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

3、指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心，怎样透过一些小事来表达真情实感。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

教学重难点：

教学重点：指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。

教学难点：引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。

教学准备：

肝癌的资料

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书课题：《秋天的怀念 》

2、学生齐读课题两遍后（着重指导读出怀念），教师提出问题：同学们，当看到这个课题 你想到了什么，或有什么问题？

（预设问题生成：谁在秋天怀念？作者怀念的是什么？为什么在秋天怀念呢？课文讲了一件什么事...... ）

3、教师带领梳理学生提出问题，在黑板上进行记录。

二、初读课，整体感知

1、提出自读要求：①读准字音，读懂句子。②勾画生字词，标注感受深刻的或不懂的句子。③ 思考课文写了一件什么事？

2、学生自由读课文，教师巡视指导。（给学生充分的读书时间）

3、交流汇报：课文写了一件什么事？（相机板书：我、母亲）

4、回顾前面所提问题：作者怀念的是什么？为什么在秋天怀念？

（预设生成答案：作者怀念的是母亲，因为他的母亲在一个秋天去世了，所以他在秋天怀念。） 5、教师质疑。（同学们，作者怀念的难道仅仅是他的母亲吗？他的母亲怎么了？为什么会去世呢？让我们再次走进课文读一读，找到问题的答案。）

3、再读课文，理解感悟

1、指导学生带着问题快速默读课文。

2、全班交流。

（1）先引导交流作者的母亲怎么了？

我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿......”

（指导朗读，并体会母亲的病情，相机板书：肝癌缠身、临终遗嘱，并介绍肝癌的资料。同时从“我却一直都不知道”引出疑问，我怎么了？妹妹都知道，为什么我却不知道呢？）

（2）再读课文，找出“我”怎么了？

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

（指导朗读，注意带点的词句，体会句子的含义和作者的思想感情。相机板书：双腿瘫痪、暴怒无常、颓丧绝望。）

四、课堂小结

同学们，一个双腿瘫痪的儿子，况且儿子还变得暴怒无常，甚至失去了生存的意念，这位肝癌缠身的母亲生前又该如何对待这样的儿子呢？我们下节课再继续关注这个悲惨家庭的命运。还有几分钟时间我们一起来回顾一下本课的生字词。

5、课堂作业

1、读一读下面的词语，并跟同桌说一说如何记住它们。

瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、豌豆、絮絮叨叨

诀别、淡雅、烂漫、暴怒无常、喜出望外

2、形近字组词。

侍（ ）豌（ ）膳（ ）瘫（ ）痪（ ）捶（ ）待（ ）婉（ ）善（ ）难（ ）换（ ）垂（ ）、3、齐读课文。

6、板书设计

秋天的怀念

我—— —— 母亲

暴怒无常 肝癌缠身

颓丧绝望 临终遗嘱

第二课时

一、复习导入：
秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题）
上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。谁用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获。
二、读文感受母亲的忍。
　　1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？
（出示课件：）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？
　　　　①母亲“扑”下去的会是什么？
　　　　②抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？
　　　　③请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，找一找，看看母亲哪些忍的细节让你感动？圈一圈，画一画。简单批注
　　　预设一：忍住病痛
　　　　师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。
　　　预设二：三个悄悄
　　　（1）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
　　　（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
　　　（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
　　　预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
拓展：
　　（1）“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅《冬夜杂咏·秋菊》）
　　（2）“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐·元稹）
　　（3）菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋《全芳备祖》）
　 通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）
　　2、师生合作读，“邻居们把她——抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”又是秋天……我俩在一块儿，要好好儿活……”孩子们，多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗？
　　3、一起来读读描写菊花的句子。
　　　　下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？
　　4、出示照片，读读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。
　　　　（出示课件读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂得满足……）
　　　　师：对这样一位作家，因为他对生命的尊重和热爱，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）
　　5、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的究竟是什么？再读课题。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　秋天的怀念
　　　　　　　　　　我（俩）（们）　　暴怒无常　　好好儿活
　　　　　　　　　　母亲　　　　　　扑　抓　忍