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语文人教版四年级下册19、生命生命

时间：2023-08-11 03:58:56 下载该word文档

《生命生命》教学设计
一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：
师：今天我们一起来学习１９课。生(齐读课题：生命生命
师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）
画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。２、走近作者──杏林子：
师：生命神奇，生命美好！今天我们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命如果像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？
师：你们还了解到什么
师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。（出示幻灯片──包含文字内容及杏林子的照片）
师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让我们一同走进课文。二、初读感知１、初读课文：
师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生帮助）

师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，我们一起合作来读读课文。男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励学生，学生的朗读逐渐入佳境）２、整体把握课文内容：
师：读得真好！同学们默读课文，思考每个自然段讲什么？试用一句话概括。师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。师：很简练，会抓住课文的主干来概括。师：（幻灯片出示）
⑴小飞蛾险境中极力挣扎。⑵香瓜子砖缝中不屈向上。⑶“我”静听心跳感受生命。三、研读与赏析
１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：
师：三件寻常小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么？下面我们再细细研读课文。
生默读课文，思考，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。（师巡视，几分钟后）师：谁先来谈谈。
生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（出示句子）
师：我们一起来读这个句子，边读边思考，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）
师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。师：请问：飞蛾为什么挣扎？师：我感到一股生命的力量是什么？师：是不想被抓住，还是……
师：让我们想象自己就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。

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