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九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案 3篇
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19 谈创造性思维 罗迦·费·因格 ◇教学目标◇
【知识与能力】
1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。 2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。 3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。 【过程与方法】
1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。 【情感态度与价值观】
理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇
1.重点：指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点；引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。
2.难点：理解作者的论证思路，把握论点；引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
◇教学过程◇
一、导入新课
仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子 ?
你在图中看到了什么 ? 明确：第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子；第二幅图既可以看到一张女人的脸，又可以看到两匹马。
教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果，由此可见创造性思维的重要性。今天，我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。 汲取(jí 压榨(zhà 根深蒂固(dì ．． ．
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孜孜不倦(zī 锲而不舍(qiè ． ． (2结合文中的语境理解词意。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
行之有效：实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
锲而不舍：不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。锲，刻；舍，放弃，停止。 三、学习新课
步骤一：整体感知，明晰结构
1.学生快速阅读文章，思考：作者论述了哪些主要观点?是怎样论述的 ? 提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，快速把握观点。
明确：首先，用四个图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；然后，由此出发，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，并论述了创造性思维必需的三个要素；接着，又论述了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后，得出结论——任何人都拥有创造力。
2.本文主要论述了什么问题 ? 明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
3.本文用什么顺序来论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心的? 明确：逐层递进的逻辑顺序。 4.整体感知课文，划分文章结构。
明确：第一部分(第1~3段：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分(第4~8段：论述产生创造性思维所必需的条件。
第三部分(第9~12段：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第四部分(第13段：论述怎样才能成为一个富有创造力的人，坚信任何人都有创造力。 步骤二：精读课文，深层探究
1.学生默读课文，思考：文章开始是怎样引出话题的?有什么好处 ? 明确：从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。同时也为后面的分析做了很好的铺垫，显得自然顺畅。
2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” ? 明确：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。②由于情况变化，解决问题的方法也要变化。③如果认为正确答案是唯一的，找到某个答案后，就会止步不前。
3.产生创造性思维需要具备哪些要素呢?文中用了哪些论证方法来论证 ? 明确：汲取知识——基础；活用知识——关键；坚持尝试——根基。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法，事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
4.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?为什么 ? 明确：主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。如牛顿从苹果落地中感悟到了万有引力规律，瓦特从水蒸气把水壶的壶盖顶开想到了蒸汽机的发明等。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
5.如何才能成为一个富有创造性的人 ? 明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
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步骤三：探究写法，质疑反思
1.议论文常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。找出文中的设问句，说说它们在文章内容和结构上的作用。
明确：第4段中：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢?”第9段中：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”作用：内容上——领起下文，提示下文要论述的主要内容；结构上——承接、过渡作用，使文章层次分明。
2.为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证方法 ? 明确：(1事例论证。古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术；罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。(2正反对比论证。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而又透彻，增强了说服力。(3道理论证。文章第5段和第10段。
3.有人认为古登堡的例子并未能很好地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，你同意这个观点吗?为什么 ? 明确：文中提到古登堡将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法，就是探求新事物的表现。同时文中也提到这是“毫不相关的两种机械”，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。
4.本文在写法上有哪些值得我们学习的地方 ? 明确：图标开篇，新颖有趣；围绕中心，层层展开；结构严谨，过渡自然；通俗易懂，深入浅出。充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势——议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动。原则是始终为论点服务。
四、课堂小结
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。 五、拓展延伸
1.你对文中的哪个观点最感兴趣?你能举出生活中的一两个事例来证明它吗 ? 2.请同学们以小组或个人为单位，从生活细节和现象入手设计发明方案，来培养开发自己的创造力。 如：从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手，进行改进、优化、组合。
温馨提示：
(1发明一个 更方便省力。(缺点发明 (2发明一个 满足 。(需求发明 (3把 和 组合起来则更好。(组合发明 附：板书设计
谈创造性思维 ◇课后反思◇
本课由趣味图片引入课题，生动有趣，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再枯燥乏味，而是充满了趣味。堂上的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。同时充分利用小组合作学习，让学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，课堂气氛活跃、热烈，学生学习的积极性和参与性都大大提高。但与此同时，这一堂课也存在着很多不足之处：在本课重难点的突破上、教学的过渡上还做得不够；教学方法较保守，只是设计了一个又一个循序渐进的问题，不够灵活，这些还有待加强。
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19 谈创造性思维
教学目标：
（一）知识与技能：
理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 （二）过程与方法：