《走进田园》综合性学习活动教学设计

【设计理念】

　　１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

　　２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：

　　　　语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。

【教学目标】

　　１、知识、技能目标：

　　　⑴　了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

　　　⑵　学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

　　２、过程、方法目标：

　　　⑴　学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。

　　　⑵　学会观察大自然，发现田园景物特点。

　　　⑶　在活动中学会合作，培养创新精神。

　　３、情感、态度、价值观：

　　　　激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【教学重点】

　　１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

　　２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论

【教学难点】

　　激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

【课时安排】

　　１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

　　２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。

　　３、第二课时综合性学习成果展示课

【教学准备】

　　１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

　　２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。

　　３、准备表演汇报时的各种用品。

【教学过程】

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

　　１、师生比赛田园诗接龙。

　　２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

　　　　“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

　　　　课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组展示）

　　过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》

　　１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌

　　２、互动：

　　　　组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？

　　３、师小结：

　　　　古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹（网络组）

　　过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！

　　１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍

　　２、互动：

　　　　组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？

　　３、师小结：

　　　　我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（视野组）

　　过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

　　１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。

　　２、互动：

　　　⑴　你们最大的收获是什么？

　　　⑵　可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。

　　３、小结：

　　　　原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活趣味多（趣味组）

　　过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！

　　生展示田园食品、小朋友玩具等。

　　说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

　　小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语

　　过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

　　１、小组讨论──自由写作

　　２、汇报。

七、总结活动，回归文本

　　１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，

　　　　只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句

　　　　只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句

　　　　只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》

　　　　是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）

　　２、布置作业：

板书设计

　　田园交响乐

　　走进田园

　　热爱乡村

作业设计

　　想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

　　本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

　　“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

　　教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

　　当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。

四、重在提高语文的素养

　　语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。