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新时代中小学劳动教育的实践与思考

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新时代中小学劳动教育的实践与思考

作者：梁玉财
来源：《北京教育·普教版》2020年第05期
就学校来讲，做好劳动教育，需要在三个方面着力，即坚守教育的应有之义;构建劳动教育的校本化课程体系;需要大魄力、大格局、大视野。受篇幅所限，本文结合学校实践着重谈一谈如何构建劳动教育的校本化课程体系。
构建劳动教育的校本化课程体系，学校在四个领域开展了探索。
一是将劳动教育与学生养成教育相结合。学校立足九年一贯的学制特点，横向上，将劳动教育融入学习、生活、交友、健康、行为和安全习惯六大养成教育板块中;纵向上，根据不同年龄、不同学段界定了同系列但不同标准的、螺旋上升式的评价内容和评价标准。
二是将劳动教育与家庭教育相结合。为得到家庭的全方位支持和深入主动参与，学校需要做到以下三点。①明确学生家务劳动内容体系。学校制定了《学生居家劳动指南》，围绕自洁、清居、培植、劳餐四个总项，并按养成教育体系，分不同学段设置了53个观测点，让家长指导和评价学生的家务劳动。②研制学生，家务劳动评价体系。学校制定了《养成教育自我诊测表·劳动篇（学生）》《养成教育家庭监测表·劳动篇（家长）》和《养成教育综合考评表·劳动篇（班级）》等。③建立劳動教育联动机制，广泛征求家长意见。
三是将劳动教育与综合实践活动课程相结合。学校在劳动教育课程化的过程中，架构了三种实施方式。①体验性劳动课程，侧重于让学生亲身介入劳动实践活动场景中，通过感知、体悟、操作而获得劳动认知、劳动技能和劳动情感，如“小小环卫人”“家居劳动我在行”等课程;②服务性劳动课程，侧重于让学生投身于志愿服务的情景中，通过亲身参与并提供服务性劳动获取劳动技能和劳动价值，如“小小志愿者”“小小讲解员”等课程;③欣赏性劳动课程，侧重于给学生提供超越劳动技能之外的劳动情操上的陶冶和对劳动美的感知和理解，如“老院士治学讲坛”“小科学家论坛”等课程。
四是将劳动教育与刻苦学习的品质培养相结合。学校应营造积极的学习氛围，将“勤”和“苦”的劳动意志植于学生灵魂深处。①要转变观念——在树立“劳动与学习同等重要”观念的基础上，学校还需树立“学习的过程本身就是劳动的过程”的观念，忌将劳动教育窄化为体力劳动。②要营造氛围——学校要创设能学习、会学习、学好习的能量场，大力加强对学生的学习态度、学业困境、学业质量等领域的干预和引导。③要在学习目标和生涯规划上下功夫——让学生从小形成学习的目标和为达成目标而行动的意识。④要在支持学生的深度学习上做文章。

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