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在音乐教育中促进幼儿主体性发展的教育策略研究.

时间：2023-02-22 14:42:34 下载该word文档

在音乐教育中促进幼儿主体性发展的教育策略研究[摘要]:随着社会的发展,知识的更换,传统的以传输、接受、模仿特征的旧的教育模式,面临着巨大的挑战,它将被注重创新精神和实践能力,以培养具有主动性,独立性的、创造性的多面人才取代,可见主体性的发展是必然的趋势,幼儿主体性的发展是教育的根本目的。如何在教育活动中运用有效的教学策略去实现幼儿的主体性的发展,是时下幼教界探讨的热门话题。“从个体发展的各种可能性变为现实这一意义上来说,自由、自觉的个体主体性发展的决定因素。”个体的主体性发展是以活动为中介的,个体只有积极投身于各种活动中,其主体性才能得到良好的发展,而音乐教育活动恰恰又是其中的一个重要中介,因而,探讨在音乐教育活动中运用什么样的教育策略去有效的实现幼儿的主体性发展是具有重大的现实意义的。[关键词]:音乐教育主体性发展教育策略一、问题提出随着社会的发展,知识的更换,传统的以传输、接受、模仿特征的旧的教育模式,面临着巨大的挑战,它将被注重创新精神和实践能力,以培养具有主动性,独立性的、创造性的多面人才取代,可见主体性的发展是必然的趋势,幼儿主体性的发展是教育的根本目的。如何在教育活动中运用有效的教学策略去实现幼儿的主体性的发展,是时下幼教界探讨的热门话题。“从个体发展的各种可能性变为现实这一意义上来说,自由、自觉的个体主体性发展的决定因素。”个体的主体性发展是以活动为中介的,个体只有积极投身于各种活动中,其主体性才能得到良好的发展,而音乐教育活动恰恰又是其中的一个重要中介,因而,探讨在音乐教育活动中运用什么样的教育策略去有效的实现幼儿的主体性发展是具有重大的现实意义的。笔者所在的幼儿园在音乐教育活动中促进幼儿主性发展的有效教育策略的探索中积累了丰富的经验这些是十分值得借鉴学习的,同时对其不足之外,亦应引起笔者的思考。二、研究的背景和价值
关于如何在音乐活动中促进幼儿的主体性发展渐成为人们关注与研究的热点。笔者以“幼儿音乐活动主体性教育策略”为关键词,点击了“中国期刊网”和“博硕论文数据库”检索了2000年—2007年的文献资料。共检索到了47篇相关文章。点击了“百度”搜索引擎也搜集到了大量相关的信息资料。这些文献资料可大致分为两部分。(一、一部分是具有较强理论性的研究论文。这部分论文数量很少。其中大部分从心理学和教育学角度进行研究(幼儿情绪情感,主体性发挥,教育理念,人格特征等。如黄瑾,《在音乐活动中实现儿童的产体性发展》(《学前教育研究》,2002年第2期,张纯,《论幼儿主体性及其培养》(《早期教育》,2002年第4期,姚伟,《现代幼儿教育理念——以儿童的发展为主》(《早期教育》,2002年第3期等。(二、另一部分文献资料则是以幼儿园一线教师以多年的从教经验得出的关于如何在音乐活动中促进幼儿的主体性发展的经验性总结。如黄静(厦门一幼的《如何在音乐教育活动中发挥幼儿的教育主体性》,上海学前教育网的《在音乐教育活动中,实现幼儿主体性发展的实践研究》,未署名《奥尔夫快乐音乐翩翩起舞》(http://bbs.baby169.net/read-baby169-tid-119841-page-e.html等。这类文章易于理解操作适合幼儿园一线教师和家长阅读。三、理论基础(一、建构主义者认为,发展学生的主体性既是教学的首要目标,也是教学动力的巨大源泉。个人建构是不断发展、变化和完善的,可推陈出新,不断提高,个人建构因人而异。当今的建构主义者推出了自上而下的教学设计,即首先呈现整体性的任务,让学生尝试性进入问题解决,在此过程中,学生自己发现、完成整体任务所需先完成的子任务以及各种必须的技能。建构主义者还主张教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,教师提供帮助使管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己。建构一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。因此,教师的教学要从学生已有的知识和经验出发引导学生构建自己的认知体系。杜威的“做中学”,克伯屈的“设计教学法”、斯金纳的“程序教学”、维果茨基的“略为提前”的原则等等,他们从不同的角度实施或探讨着有关主体教育的问题。

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