一年级班主任如何与家长沟通

起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想： 从一年级开始孩子是正式读书了，要看出孩子的真实水平了。由于现在社会竞 争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出 息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望， 一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做 父母的都能明白。过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会再有 这样的热情参与学校教育了。

首先得有交流、合作的氛围，假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的， 反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。做为班主任，是创造氛围的主要人员。

其次，教师要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受您，佩服您。要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长。

一、 沟通方式，多种多样。

实际而有效的指导是家长们迫切需要的。年轻的家长们，在忙碌的同时又渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只 有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以谈教师与家长的沟通，其实是以 教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。定期地召开家长会是教师与家长 共同探讨孩子的教育问题，教师指导家长的重要途径之一。家长会上，教师可 以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交 流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。单单靠家长会那是远远不够的。家访是 传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要 的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目 的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方 法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应 对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异， 选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针

对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。实际工作中还有一些沟通方式也常被班主任们运用：

1、接送时面对面的交流。一年级家长接送孩子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。老师能把孩子当日或近几日的情况与父母交流， 又能了解孩子在家情况，而且是直接地、近距离地与家长接触，便于老师了解孩子、了解孩子的家庭即他的生长土壤。这种沟通是非常有针对性的，虽比不上家访了解地系统深入，却以“短、平、快”为长，很有实效。但是几

乎每天的面对面接触需要老师保持良好的心态与清醒的头脑， 一天的工作无疑是琐碎而又累人的，如若不注意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适 得其反，后果往往是难以补救的。

2、现代通讯交流。接送时的交流固然好，但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭，要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话，手机，短信，很多老师和家长采用，方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；过节日，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心；假期里家长来询问

有关学习的问题让老师感受到肩头的责任 电话等的交流， 虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的 沟通方式。

3、书信的方式。与家长定时进行书面交流，把要布置的任务，家长需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有条理地写在纸上，让孩子带回家， 家长阅读后还可以回信。家长信的优点是简便，无需劳师动众，教师也可以有一定的准备。一些平时难开口的话可以写在信上以取得支持或谅解。

二、沟通内容，方方面面。

教师与家长沟通交流当然是围绕孩子的教育问题， 那主要涉及到哪些方面呢？

首先，我觉得在教育思想的统一和转变上。目前教育普遍有“唯分数至 上”的倾向，对于成绩，家长又是非常的关注和重视，从小学入学开始，每 一次小小的测试成绩家长总是特别在乎， 哪怕是一分两分， 而这对于学生的发展是极其不利的，对于老师的工作开展也有很大的阻碍。所以，从一年级 新生入学后，教师就要把转变家长教育观念作为大事来对待。

其次，哪怕家长已有了正确的育人观念， 但在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。而对低年级还特别需要家长的孩子来说，教法是极其重要的。新生 入学，是一个关口，家长的准备工作需要老师的指导。从孩子的情绪调节到 学习习惯的养成，从孩子的安全到置办学习用品，有了教师的参与，家长工 作会有实效性和针对性， 孩子更容易适应学校生活， 同时教师工作也会得心应手了。

再次，家长自身素质的提高对孩子的影响是非常巨大的。作为班主任， 我觉得还应以自身的素质去影响家长，引导家长。有的家长望子成龙，自己却从来不读书，不看报。认为学习就是孩子自己的事情，不让孩子看电视， 自己却下了班，打扑克，玩麻将。有的家长在家休息，把孩子关在自己小屋

里学习， 自己却在沙发上磕瓜子， 看电视， 手里拿着遥控器， 一边换着频道， 一边在门缝里看孩子是不是真的写作业，嘴里还不停地喊： “要认真写，写不好可得重写一遍。”要求孩子去好好学习，自己却不天天向上，这样的教

育效果是可想而知的。

班主任应通过适当的方式让家长意识到： 孩子是父母的影子。 有怎样的家庭便有怎样的孩子。 自己的素质不提高， 很难培养出优秀的子女来。 当然， 教师不能以居高临下的态度去教训家长， 毕竟家长不是学生， 家长的素养并不是说提高就能提高的， 盛气凌人的态度只会引起家长的反感。 我们提倡老师自身的力量去感染、影响家长。比如教师热爱读书、又与家长建立起信任

的友谊，可以推荐好书阅读，以书为载体互相促进、交流。教师自身素质、人格魅力会像巨大的磁场那样吸引周围的磁铁。

三、 沟通技巧，应有效为本。

在小学的低段，教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。

1、不同类型家长区别对待。每个家庭都是非常有“个性”的。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差

不齐， 没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效， 但到另外一家则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析， 对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就

要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。

2、与家长宜保持适当的距离。我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越 权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。有 这样一位班主任，班上有一位学生的父母感情不好，妻子没有工作，一切依 赖丈夫，疑心丈夫有外遇，因为信任，她就和班主任倾诉。为了挽救即将破 裂的家庭，这位班主任把孩子父亲请到学校，跟他谈了孩子的教育和成长问 题，并让他保证不做破坏家庭的事。当时这位父亲非常诚恳地接受了。可不 久，班主任在外面遇到了学生父亲和年轻女人很亲密地在一起，于是将此事 告诉孩子的母亲，希望一同阻止危机。然而，孩子的父亲竟然当面承认一切， 并且提出离婚。孩子的母亲精神崩溃杀了丈夫，自己也进了精神病院孩子一 下子成了孤儿。在这个案例中，班主任虽然一片好心，与家长关系也非常密 切，可是行动显然越权了，帮助变成了干涉。事实证明，她这样做，不但超