“国培计划”——小学语文研修日志（三）

 红河县小学语文一班 张睿杰

      很多老师都认为习作教学，不好教，以前我也把习作教学当成我工作中的难点。但通过这次国培第二阶段《小学习作教学的实践研究与案例》的学习，让我受益匪浅。

     《语文课程标准》中关于习作教学的总目标是能具体、明确、用文字清楚的表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 1 ～ 4 年级从写话习作入手。特别是一年级，主要是培养孩子的兴趣。

      叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我根据《语文课程标准》，针对一年级孩子的特点，借鉴优秀老师的做法，我对一年级下学期的作文教学中尝试探索进行“写话入门三步骤”。

      第一步广泛开展“生活中识字”，增加识字的兴趣，扩大识字量，提高对汉字实用性的认识。这步可以让孩子在将来的写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，让孩子在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累。

      第二步紧接着开展“每天一句话”的小练笔，让学生感受到写话就是表达心情、记录行为、留下记忆，如同说话一样最自然不过的事情，也如同呼吸一样是生活的需要。这让孩子提高对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

     第三步则结合春暖花开、万物复苏的契机，引导学生在欣欣然感受美好春光的同时，带着“找春天”的目的有意识观察大自然，形成《观察周记》。促使学生眼中有物、言之有物，调动视、听、嗅、触多种感官投入自然。于是，从未有过的新鲜的认识和体验自然也随之而来，跃然纸上。也让孩子养成观察自然的好习惯。

      美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。书是读出来的，文章是写出来的。我觉得在制定好计划之后，在教学中，还要注意依据学生的起点，密切联系学生生活去运用学生的经验；必须采用多种手段激励学生写作，去写儿童感兴趣的东西；让孩子的作品成为他生活的必须品。

      苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去它们，生命和美就会凋谢。”可见，优秀的作文来自于兴趣的滋养和浇灌。一年级孩子的写作兴趣很容易调动，但一直保持对写作的兴趣，这就需要作为教师的我们，走进孩子的心灵，细心观察孩子的一举一动，针对孩子的特点，及时的修改我们的教学方式。