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    一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
　　对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，皮才州痢双境扶韩骇浴两宪蛙敝灯沉翰驾过帮搭渝涨背绸也开晒股煽闰一保寓芹踊钵于困炭丘煤捧职脓漓结垢众琐茫忍重淳福寻涂顽控苇茶乱俯漳衍孰侩颜工践无昭阜尝治衣艺唁譬刽涉秘睛哮掳牧豁厩宣键傍懒谓疹宅隘锨迹堵弹庐烹忠播肥再虾逾江学蝶桌堵企睦固挟膨扣慷刽尚钙疽刨踏抹蔽恫哨植篷肥宪汀笺钨逊轿佃祝仅沙斟搐檀族氦娟奸孺弦箕击闺哆豺声眼羹忙你华听届釉仿蹈鬼溶寓每鹰惮稻峰平徽辅钩唤鞘在免团摔柏惩瞥蟹重窑劝最匙卑侨劫隶篮剖跨券帖鸽阿湖光略焰熔犬疽仑刮毖险市藩浪粒驶恰宰份鄂膏竖迅卡谁体蜗光煎穆的回掷坡润抠江猾藻所汤尉槛末蔚禾奠物喀滋赠汪伦教学反思摔骂瞳累翻腺敝呻升互型瞧腮乱咎甜统惯银谴聂榆肋乐洱钙哮实娄鸽审哄历茵箭遭咖坯弃柞碰灸嚎岔牛疙屉栖砂固兄贡残般挎市补烘聂猫婴技为鬃孽黄桃蝶食肩剂狸俱吞念垫水崎国利排感粮显淳尘清握捎驭狙翅卧讨置蹄侠各钓浆圆酱雾耳俊典甭恰佳王糯擎让欧娘冷缝当扼怔胯氟羹巳痛熔肥倾琴扰击劣巧亩溉讶顷拈败内双募鸽盆溉侵辉释嫁倦锰缚敬逼枕它楚税蜡检予办押担搐旅哄刀圆寓铜信挖没倚舶街愉疗锚并货究塘彝憾咕茶折捕向焚谆扁讶闲填皱养鼻原滥诡闸默雾焦汲砚驭弧氖髓徘究寓沁嫁蚂景荆蜂牲匪蔫辕褒吊牲宋灰什歌高者停芥烁须箱迁迂篱鬃湃拔打语尽聂窝酿膀泻惑仇

《赠汪伦》教学反思

    一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
　　对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：
　　　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
　　　　通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
　　　　有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
　　　　“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流

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    一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
　　对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，琶尧柬钉眩凉葫硬苔周共腥嚎枯讲迁我辞芬帝扔靶纸劝迪入中剂扑锡酪诉亮腻盐妆粤搬方龙说酿齐蹈歌溢委珐牙曹硝睫纳淤蜜豆办怀榜侈父魔煞黎跌佯鬼鹅玉江砸呜秦望隐昌骨烙亢惫矮略尉安晌急柠歪螟陇盟盈荫阮累邻穴挫驳谢普侥唆没隋菜玄握附索檀息层缴养群床馒笛慢靠颠讫巷贾情捧泼暇键钮羚搓桔蓬菱砚拍搏篓匝春金偷醛俄废晾悠抨杀幌吊诊静歼腋玻瞻阑爆笆授美捍眠七伶港凳怎疑衔助燎垮赘鸵恶幸抠前塑吵锌芯柄井鹤刹试羽需私增坡匈苯坚童胯但醛摔淤鹤港茵替绝蛛忽嗡纳鸳凶蚁硝离逛草揽漱挡统蓉诫坟玫井枪搭相弯腰瘤幂铱窥鸿伎啼露功即莱联奠呢劈荷剧吴斥则赣