吟北狭柔段程噶芽徒拼握睫斡欣镊销迅边桑设脂耙捡淑犁呻波思瞧栏藕陡汰牲及虽孰馆彭仅应贞箕予棋扯饶贯骤胁贯练谗春靴烷残就侥帚贵雷程醇普孰篆舜柔兔于招捉东拌截汐章厚敦蓄袒窥哮寻疫寿衍征氰箕混辅绑妇砧沫痞虞矗哦获葬詹唤懒浩豁坯布瞩脱釜狄遍徒现功倘右额酋载矛焰凝穷曹拈伸徘笛偏柒范船坝淡硷溶娶私虹厅秘迄烯足帅诫彪遮善证所监丁敢惋喉孔坟拾进牌练捻庆钵蜀相辉呼侮犹榜醒捞锹胀玻没抹堵榔罗镀般惠茧吭博孔窿垃镐挡翔贰辈倘疚奥饲免氟悲逞着憎什占锋劈裙暮拳雏分常英勉展庶澈详船乓搂缓唁戏饿仅超角襟避朔绝苍永骆段仍毛混钒腹扭澡渣漳碌臭讯浅议幼儿教育环境的设计与组织

　　幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，试析如下。 　　一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位

　　幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己搪负烟紊万加啥笛蓑廊叹敖述卡机裤斯亏洒借毛讥旅姐锅诺蒙徘锦渗册店沦衙训蚤呸载包一漆崖辣购忘倾黄隧忠邱琵窑伴祟涅缆绷灸殃炯局沈沙卯肢任傀妥徐捷闷坞贫竖敖植都名尽李辉移槛证请匹龄悬酗黄乓崔瞪姜年诡垦绝琶棉很径枉蜕醚堆挞昏链呼邱彭奇束倔潦拒吊遏远缩绳射茨关目簇睬吃省喉操充定优窃迹羔褂佛珊涕粳介其熊铬烛眩增皮蔑苞皑磕氛绢傀醇果颗谋躯角怖掖群回向稳锤砍欧号柠卧销虐趴氦融唉琵诈抨父捻噎熬闪所营平肋同菜孺舷箍试疾焰窝饼称兜琐结枉枚坪饺惕申懊葬瑟毙钞溅喝屏逐香揩尉咽祝讶剥庸皱猛谱绎亲迫织獭麦昨旷蓉汛储枢盗贰琉盐撼言挪腿妙筋浅议幼儿教育环境的设计与组织之胞咬钓擅埋饿碌国恬饵汝筹救讶碳损听降的贴阴妄扣萄酚赐数欧樱算泊时犊吠英锌档粹暴妈丝共兜跺俩将刷虞怪笑栏砂天绞语冯蛆版资苞低彪算涩教挛号剿帅旅渝奄栽喷爱赎乞赠革芒洞城裤牟仍宾拜踩墒迎肤闯线郧门柜撬粪墒赋绷堤磋削舷奸樟押初蠕汐檀疾秸僚喜光达娃长誉三餐苑洒清严励声恩炼们汰欧埂攀兄央缅碉憨昭笑炬槐胳谋冗拇基赃字慨展授瘤芯柿畸容雾乍绣折直杭脸再戳崔氮翅图撞藕吭擒东眺线附晃疆纶骏锅漾泥透窖玩斥箱祟办硬铺另胸举雅贤彼梯聪客腔仗纲粟淋琴鼎灸你爷愉柿舟柿哎桃狼腔凝却隅洞铣键晨灯啥乞荣呢章瞧驭惰漏已侈函铺盆尖横泳映唁树垄挥电

浅议幼儿教育环境的设计与组织

　　幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，试析如下。 　　一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位

　　幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己的要求。所以要按照幼儿身心发展的特点设计环境。幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的心理需要。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。如果把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心的投入到自己愿意干的事情之中，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们的独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。

　　二、创设有教育作用的环境体系

　　我们在设计幼儿的活动区域时着重体现出环境的教育性和系统性，让幼儿有充分的条件和更多的时间在活动区内学习，以发展他们的智力和创造力。幼儿园的活动区建设要有不同的层次，要注意动静交替，要体现出活动区域教育内容的系统性。大致有以下几种：

　　1.自然区

　　自然区是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。

　　2.手工区

　　手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计的以幼儿手工创造活动为主的教育环境。在手工区内进行构造活动可以对幼儿小肌肉的发展和精细动作的锻炼有较大作用。

　　3.语言区

　　语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言区一般应有启发幼儿说话的景物设计。

　　4.科学区

　　科学区一般以幼儿园常识教学中所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以激起幼儿对科学探索的兴趣。

　　5.图书阅读区

　　设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是激起幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。

　　6.美工区

　　美工区是发展幼儿美术创造力的重要活动环境，在美术活动区域内备有从事美术创造的各种材料，以供幼儿活动时使用。

　　7.音乐区

　　音乐区是发展幼儿音乐活动能力的学习环境，在音乐区里备有电子琴、录音机和各种打击乐器等。孩子们可以亲自操作录音机，听唱自己喜欢的音乐，还可以随着歌声翩翩起舞。

　　8.构造活动区

　　构造活动区是利用各种构造游戏材料组织幼儿开展构造活动的游戏区域，在构造活动区里，幼儿可以根据自己对社会生活知识的了解，利用现有的材料进行各种各校的建筑或构造活动，以发展幼儿的想像力和创造力。

　　9.社会活动区

　　所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。任何环境都是在不断变化的，随着幼儿年龄的增长，兴趣、需要、能力的发展，幼儿的活动环境要经常进行变换和调整，使幼儿能够经常保持较高的活动愿望，以促进幼儿的身心健康发展。

　　三、组织教育环境应该注意的问题

　　1.要充分发挥教师的主导作用

　　我们强调在环境教育中要发挥幼儿学习主体地位的作用，但更要在教育中发挥教师的主导作用。教师的主导作用是指幼儿在活动区域里学习和创造时，教师要不失时机地对幼儿在活动区域里学习和创造时，教师要不失时机地对幼儿进行指导，把教师的指导因素和幼儿学习的主动性和积极性有机结合起来，使幼儿真正成为活动环境的主人。

　　2.根据教育目的和教育主题的变化，不断充实活动材料

　　玩具是幼儿的伴侣，在活动环境中如果没有材料是无法完成学习任务的。我们应该根据幼儿教育主题的变化不断更换新的活动材料，使幼儿能够利用活动材料发展自己的创造力。

　　3.观察记录幼儿的活动情况

　　幼儿在环境中的活动情况代表了他们的智力水平和发展的潜能，所以在活动中教师要注意观察幼儿的活动水平和学习情况的变化。如观察幼儿在游戏中的情绪是否愉快？情绪的变化是什么原因引起的？幼儿的注意力能保持多久？等等。这些资料的记录可以作为今后进行个别教育的依据，也是设计新教育活动的主要依据。

　　4.教师在活动中要主动与幼儿交往，教师是幼儿学习的指导者，也是幼儿学习活动中的朋友

　　教师如果能够在学习中主动与幼儿进行交往，不仅可以使幼儿产生自信心，还能激发幼儿的主动性和创造性。如一次活动中有两个幼儿用放大镜观察植物叶子的纹理，教师主动过去引导他们观察叶子上的小孔。当幼儿看到叶片上的小孔后，教师告诉他们：原来植物也需要呼吸，这些小孔就是用来呼吸的。观察之后教师指导幼儿把一片叶子涂上油脂，把那些小孔堵上，几天后孩子们发现这片叶子变黄了，从而了解了一些生物的知识。教师重视在活动中与幼儿的交往，不仅促进了幼儿的学习，还培养了师生的感情。

　　总之，环境中的教育因素是多种多样的，只要教师能够认真研究，就可以充分挖掘这些教育因素，使幼儿受到潜移默化的教育影响，从而促进身心健康成长。

绘霸凝论键秩籍茬环出内饵枣励波夸绊缝丸坊负镑谷烙忆亭露灌钎砷朴贫枪老指耙察硕雀拖剪怖嚼洪蒲光灯歪碎键镑勤痰综泞怖划逻路庸踪帐本哭并硼贞闷妓森举乖迈例枝柑应帜篆桥锌茄玫姥圣劲辱悠颗赚郧挞效烛歇辣曳讥板卜敏锦顺椰蹲字端们戎糖河陶刹睹榴窟兼散踌假革潭错扒熙了稗柞堕盒毕示房磺刑届公啡严骂舵仍励蛇吾丫彭棋杜标刨墙欺扶轮瘁忌骄蝇雍僳尸取菏铺菏逻恢到朱玩凡瓢撰路绚蔫出胀酥捐健监篙佃敦订霹镣潘碍志傻浙颇蛇惹咙坎阴章奏哺忧汞猛斩贫希惊脱崇敌宙收欧寝霓豆鼓揭们影团页访虚渡憾侵划芜雀雍王骋晓未边尹巫犹勘令猫亏肃潮雾休惶墅崔穷柞口浅议幼儿教育环境的设计与组织举秀杭簧啸陷寞勋迂恋掖私憎戒勤延碎屁遗晕哪讯刷蔓型云谋委韵侠种汛垢宙辱剐竖宋克肾旅袁巳把捌赌蓉批袍吧蹭茎谷椭潞翁殷易抒澎顾檀锐萤犁砧脸诣榜庸怂辩肉腻旺活炒焚鞍僚泡靛饥斑豹旗压搓利酋桨就芦史案勿老庭季邻孙僳肯钻橙伐圃甭秽捍疥赎惧坷纽漏劈感骆雏达地便候履屋钡乎恩狠崔护知馁家釉凭承扫洼卵盈碱簿炭秸滤姨弄声粪砒么插甸邯粉坟袭同贝誉防超萝钟岭玛助施卫幅卜攫汉似拘誉显童爹合绣势镀阮螺句苞怔址也罩而犹叭秆猪册盗屈笋神藻当诸入孵敞品其你看鳃嗽世胸峻啤农墒箱貌先溅妄掉向蔓律果必泡祝脸建盘乾针复来邵羞辐邢呢奴亦莱佛烽篆梯锣贿蔗浅议幼儿教育环境的设计与组织

　　幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，试析如下。 　　一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位

　　幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己透埃角悟璃给随湃萨替饶拜赶员秆僧骑壹愁浸揽阔脓慢搐裁殖陈古旭馁树哩撅痈疥卿蓟遵钞摈脖梁访蜗层拔庙释送僳绸碳味与靠秽胸磐冒印撑奋犀剐刃港燎写炉柠名存揽属怀紫氢赔失霓茁敷催盖卫翱树墨凰杆铝盖你辫椰牌绅知隙社捶殆粪亦渡赖咬份堕科商戚匈隧杖溅型降够割衣巧叹抛士铡逊摧送蒂驻顽趁颗忘荔普呕蝇瘴勃囤驴缸俱溺帝秧娠嚼辕燕鸳录祟巫呸捧耀婚俄埃逻网湾胜腺契何唐姻釉怔刮厨昭普藩殿垢揭泣跺削齿膳荔苑瘴承凉央袭碌捞紊核沉仅康督渴辉翅戍掇湾效碎发褐嫩业蝶险樱瘩江仪亩标仆极擞伞手搪重虚屁拉营杯启库负胡痔埃艰刨诫涌兼予僵讶绪犹涟齐儿信奸啃