浩浩的改变

浩浩的情况

浩浩是个瘦小伶俐的小男孩，虽然个子长得小小的，可是脾气去很倔，与小朋友相处时总是不愿意让步，所以在班级里的好朋友并不多，只有一个非常要好的好朋友小麦子，两个人总是在一起玩，因为两个小朋友关系好，两家大人也关系不错。虽然浩浩朋友不多，但是他很爱笑也很喜欢幼儿园，每天早上来园总是非常开心地与老师打招呼，在幼儿园里时，脸上的笑容几乎没有消失过。

突然的转变

实录1：

户外运动结束了，小朋友们都在“两个好朋友手牵手，一个跟着一个走”的儿歌声中找到了自己的好朋友。小麦子也开心地向浩浩跑去，牵住了浩浩的手。浩浩一把甩开小麦子的手：“我不要跟你牵手！”小麦子问：“为什么不跟我牵手呀？”浩浩说：“你身上有虫子，不干净。”小麦子是个温和的孩子，没有反驳浩浩，只是很受伤地看着浩浩。我连忙走到两人身边问：“浩浩，谁告诉你小麦子身上有虫子不干净的？”浩浩说：“是妈妈说的小麦子家里有虫子，小麦子身上也有，让我不要跟他一起玩。”我连忙抱住小麦子：“余老师知道小麦子身上没有虫子，你看我抱他都没有事。”

实录2：

小朋友们都准备外出活动了，大家都找到了自己的好朋友。小麦子走到浩浩面前，想牵浩浩的手。浩浩把手背在背后，对小麦子说：“明天我再跟你牵手。”小麦子问浩浩：“你昨天说明天跟我牵手，今天又说明天跟我牵手。”浩浩有些不安地说：“那我还是明天和你牵手。”小麦子去牵另一个平时和自己玩得不错的小朋友了。

实录3：

连着几天浩浩的情绪都不高，以前整天笑眯眯的样子看不到了，似乎感觉他很累很困，总是没有什么精神的样子。今天下午离园时，浩浩妈妈又没有准时来接浩浩，浩浩跟着我回到大厅图书角。像往常一样，我对浩浩说：“浩浩，你选一本有趣的书看一看吧。”浩浩摇摇说：“我很困。”看着浩浩确实没有什么精神，我想他可能下午跳舞跳累了，于是摸摸他的头：“那要不要靠着老师睡一会儿呢？”浩浩看了看我后摇摇头，自己去选了一本书坐下看。我看浩浩不太想被人打扰的样子，就转头和另一个班级的小朋友说起话来。不一会儿，我突然听到浩浩大声地哭叫着：“我要回家！我要回家！”那声音听起来伤心至极，我连忙回过头看身边的浩浩，只见浩浩张大嘴巴，脸憋得通红，眼泪不停地往下流。虽然不清楚一向乐观开朗、整天笑眯眯的浩浩发生了什么事，但我立刻把浩浩抱进怀里，轻轻地拍着：“没事没事，老师抱一抱。”浩浩仍然哭得伤心不已。

正在我准备给浩浩妈妈打电话时，浩浩妈妈出现在了我们的视野中。浩浩看到妈妈来了，并没有飞跑到妈妈面前，而是静静地看着他妈妈来到我们面前。浩浩妈妈看到浩浩哭红的眼睛，蹲下来对浩浩说：“是因为妈妈来晚了才哭吧？对不起，妈妈晚上有个会，所以来晚了。”手臂抱着浩浩的我，明显感觉浩浩的身体放松了，感受到他似乎松了一口气，但浩浩却并不回应妈妈的说话。甚至看了妈妈一眼后，居然低下头看起了书。

发生了什么事？

想到浩浩这段时间的异常，我知道一定要跟浩浩妈妈聊一聊，了解到底发生了什么事。

通过与浩浩妈妈聊天，我了解到：浩浩妈妈与小麦子妈妈之间发生一些不愉快的事情，由于浩浩和小麦子关系很好，总是互相串门，考虑到不方便再让浩浩去小麦子家玩，所以浩浩妈妈要求浩浩不要跟小麦子玩，就告诉浩浩小麦子家有虫子，小麦子身上也有虫子。

了解了这件事情，再结合最近一段时间浩浩在幼儿园的表现和浩浩性格的突然转变，我意识到浩浩是因为他与小麦子的事情受到了很大的影响。表面看来，浩浩似乎只是表现出不开心，情绪不好，但仔细分析却可以发现，这是浩浩社会交往出现了问题，从而影响到他对环境的敏感性，以及自身的心理安全感。在同伴交往中，浩浩失去了最要好的朋友，对同伴交往表现出了退缩，想要交新朋友，但却不知道怎么做，只在心里着急；想要和同伴一起玩，却无法说出口，只是在心里想一想。在与成人的交往中，浩浩表现出了不信任和没有安全感，没有亲密感，浩浩对老师不再像以前那样粘乎，基本不会主动跑到老师面前；对爸爸妈妈也少了一份信任，总是担心他们不来接他。

帮帮孩子吧

根据了解和观察到的情况，我与浩浩妈妈进行了深入的面谈。

首先我把观察到的浩浩的情况告诉了浩浩妈妈，提醒她孩子的情绪已经处于崩溃的边缘。我告诉浩浩妈妈：在我与浩浩聊天过程中发现浩浩还是很喜欢小麦子的，想和小麦子一起玩，只是因为妈妈不让与小麦子就一起，因为答应了妈妈为了不让妈妈失望浩浩拒绝了自己的好朋友小麦子。另外，在班级里面时，浩浩表现出了社交退宿行为，如浩浩想跟一名小朋友牵手做朋友，但那名孩子已经有一个牵手的朋友了，浩浩就不愿意再去牵其他小朋友的手；浩浩还想跟这名孩子坐在一起，但因为吃饭慢了一点儿，那名孩子身边已经没有空位置了，浩浩当时就哭了起来，没有办法调节自己的情绪和处理这样的事件；浩浩很喜欢玩飞行棋，但总是不不敢去问其他孩子愿不愿意和自己一起玩。

说了浩浩在幼儿园最近一段时间的表现后，我问浩浩妈妈：“我觉得浩浩最近的情绪问题可能跟他想和自己的朋友玩与你们不让他们俩一起玩这两件事情产生的冲突有很大的关系。你觉得呢？”浩浩妈妈听到孩子在幼儿园的表现，点了点头说：“我最近忙，一直没有关注浩浩的情绪，不过浩浩这段时间特别粘我，有一次我出差，浩浩还问我是不是再也不回来了。”说到这里，浩浩妈妈忍不住哭了起来：“我不会再对他说不让他和小麦子玩了，孩子的情绪很重要。”其实中班是孩子发展友谊非常重要的时期，孩子们从小班的懵懂到中班期望和自己的好朋友一起分享一起游戏，好朋友对孩子的发展来说是必不可少的。

最后我根据浩浩现在的情况给予浩浩妈妈以下建议：

1、安抚孩子情绪，帮助孩子重新建立信任关系。

与浩浩聊天，告诉他妈妈在这件事情上错在哪里，并且告诉浩浩会让他和小麦子一起玩，小麦子仍然是浩浩最要好的好朋友。接纳浩浩所表现出来的一切情绪，尽量用语言、肢体动作、表情去安抚浩浩，给浩浩足够的安全感，让孩子知道无论如何妈妈都会爱他，绝对不会不要他。

2、改变观念，不阻止浩浩去朋友家玩，并主动带浩浩去他朋友家玩。

浩浩喜欢去小朋友家里玩，愿意和自己的同伴在一起，浩浩妈妈不要去阻止，而是鼓励浩浩的这种社交行为，并帮助浩浩更好地与自己的同伴相处。

3、多认识新朋友。

浩浩家附近不仅有小麦子，还有好几个虽然不是在同一个班级但在同一个幼儿园的小朋友，浩浩妈妈带着浩浩多接触一下这些小朋友，让浩浩多一些好朋友。

在幼儿园里，我也尽量创造更多的机会鼓励浩浩主动与其他小朋友交往，同时教给浩浩一些小小的交往技巧。

后来

大概一个月左右时间，我和浩浩妈妈都发现浩浩有了明显的变化，脸上的笑容重新回来了，和朋友牵手不会再甩开其他孩子的手，和老师的关系更亲密了。

我的思考

幼儿期是孩子社会性交往能力初步形成和发展的重要时期，幼儿社会性交往的引导，关系到幼儿的一生，幼儿的人际交往与父母有着密切的联系。作为父母，一定要重视孩子的社交需求，在孩子产生社交需求后，要常常关注孩子的社交机会，观察孩子的社交能力，尽量为孩子创建一个安全的社交环境，为孩子提供丰富的社交机会，并教孩子一些最基本的社交办法，如关心其他朋友、讲道理、能互相商量、和朋友一起分享等，来帮助孩子建立对自我的认识，对同伴关系、成人幼儿关系的认识，甚至对人与人之间关系的认识。

《幼儿园指导纲要》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”在幼儿的社交过程中，无论是家长还是老师，都要采取积极的支持策略，绝不能因为成人间的问题影响到孩子的交往。