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小学高段数学学生思维能力培养策略研究

时间：2022-12-10 18:47:55 下载该word文档

小学高段数学学生思维能力培养策略研究开题报告
延安慧泽小学课题组高晓华
各位领导、各位专家、老师们：
我的微型课题《小学高段数学学生思维能力培养策略研究》课题编号《135YWX-1401》，经延安市教育教学研究中心批准，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题的选题背景和依据
（一）选题背景
数学课程标准（2011年版）指出：义务教育阶段的数学课程其出发点是促进学生全面、持续和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。小学数学知识的学习更贴近儿童生活，是培养学生学习兴趣、习惯和思维能力的重要阶段，同时也是打好数学基础的关键期，而学习数学的本质概括地说就是培养学生数学思维能力的过程。在教学中培养学生的思维能力是其核心任务。然而传统的应试教育，偏重知识的传授、掌握知识作为唯一目的，忽视学生思维能力的发展；忽视学生思维过程和思维方法的培养；学生对数学核心概念理解不深、不准，运用不灵活；抽象概括能力不强，不善于归纳总结；思维缺少条理，解应用题找不准数量关系和突破口等；学生数学学习的可持续性，经常导致小学阶段数学还行，上初高中就能力不足了，也妨碍了学生学习的主动性、积极性和创造性发挥，偏离了党的教育方针。因此，在小学数学教学中，有目的、有计划的对学生实施思维能力训练有利于提高教学质量，有利于学生的思维能力持续发展，从而提高

学生的数学素质。
（二）理论依据
数学思维就是数学的思考问题和解决问题的思维形式。华罗庚曾谈到：“数学能力主要包括运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力”。数学思维既具有思维的一般特征又具有数学思维本身的个性，是由数学对象，并且主要是由数学问题推动发展的。《数学课程标准》中特别指出，运用数学思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。小学数学方面主要从学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，会进行简单的推理；能阐述自己的思想和观点；培养思维习惯，有一定的数学思想和方法。
新课程理念表明，学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力要得到进步和发展。就是说，数学教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生的数学思维能力。
二、本课题研究的实用价值
小学高段，学生对数学知识的学习有了一定的经验积累，同时知识面临着整合优化。合理的知识结构，科学的思维方式，良好的的思维习惯决定着知识掌握的质量，也决定着学生数学思维的可持续发展。
通过此课题的研究期望教师进一步提高对学生思维方式、习惯、知识掌握结构的观察、分析、判断能力，便于进一步引导、培养学生思维能力。

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