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博客，迈出起步作文之精彩

时间：2011-12-09 15:02:12 下载该word文档

博客，迈出起步作文之精彩

(本文获杭州市年会二等奖)

德意小学朱雪晴

一种迷惘，缘于两版教材

● 浙江版教材——“无米之炊的尴尬”：作文有“格”，一板一眼模子出

● 人教版教材——“有米之炊的困惑”：作文无“格”，诚惶诚恐难下手

一个平台，实现多样积累

● 博客——一个崭新的平台

● 博客——实现多样积累

1、写作基本功的积累

2、写作情感价值观的积累

写作是快乐的；写作是简单的；写作是必须的。

3、写作基本能力的积累

（1）大量阅读，让“米”多起来——基本词汇的积累

（2）适恰供“格”，让“言”顺起来——基本句段的习练

要有“一篇多能，综合提高”的效率意识；

要有“集中力量，各个击破”的战略意识；

要有“想生所想，写生所写”的换位意识。

（3）以评促导，让“理”悟出来——基本技能的领会

（4）多向“回复”，让“评”活起来——评价能力的提升

4、写作全程档案的积累

一点思考，留给无边网海

需要一点胆量——改变传统的作文起步教学，需要一点勇气。

转变一些观念——抛却束缚去写作。评价胜于指导。

不吝一声赞美——善于寻找“妙笔”下的“小花”。

坚守一份期待——耐心等待，等待精彩！

博客，迈出起步作文之精彩

一种迷惘，缘于两版教材

三年级起，学生正式迈入习作之门。起步作文怎么教？经历过浙教版教材的语文老师如今执教人教版教材，犯愁了。

浙江版教材——“无米之炊的尴尬”：作文有“格”，一板一眼模子出

浙教版教材对语文学科的基本性质定位于工具性，认为“小学语文课是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力的课程”。教材的基本目标强调练好语文基本功，强化语言文字训练。语文教学的价值在于指导学生熟练和掌握语文这个工具，能够进行交际和学习。因而，教材中，语文知识细致密集，语文能力序列鲜明，语文练习充分全面。

三年级进行作文起步教学的时候，学习重点即是掌握总分段式与并列段式的写法。像“总分段式”，特征鲜明，必须是先有一个总起句（还必须有一个中心词），然后后面的句子必须围绕总起句展开，一般要求从几方面来把总起句写具体。作文教学时教师对这样的构段技巧的指导可谓有章可循，明确到位。事实上对于初学作文的孩子以这样的“格”去导引，也确实方便有效。

不过问题是，受教材限制，孩子在一二年级积累的词汇量是不多的。打个不太恰当的比喻，这就像是给了孩子各式各样的食物模子，对他说：“请按着这些模子做出美味可口的点心来吧！”可叹孩子真是“巧妇难为无米之炊”。于是，我们经常可以看见这样的场景：孩子们会写好一个总起句，然后咬着笔头苦苦思索从哪几方面来把总起句写具体。写出了一方面，还要再苦苦琢磨第二、第三方面……可想而知，孩子对于作文的畏惧之心也随着类似练习的增多而与日俱增。

人教版教材——“有米之炊的困惑”：作文无“格”，诚惶诚恐难下手

人教版教材力图体现“工具性和人文性的统一”，致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程的价值不仅在于使学生具有适应实际需要的语文能力，而且也在于发挥它的多重功能和奠基作用，全面提高学生的语文素养。在教材中的反映主要表现在：学习内容的高度整合、传统文化的有机渗透、练习方式的感悟积累以及教材体系的全面开放。

当我们对进入三年级的孩子进行起步作文教学的时候，突然发现像浙教版那样有章可循的“格”不见了。比如第五册第二单元：

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。

只有内容，没有怎么指导的方法，怎么下手呢？要写事，是不是得向学生交代事情起因、经过、结果之类的词儿呢？虽然之前孩子在一二年级积累了比浙江版教材多多的词汇，已经会认2000常用汉字，会写1000多字。现在，用来制作点心的“米”有了，可是怎么去做，做成什么样呢？

浙教版教材提倡“举一反三”，也就是说“教材无非是一个例子”，希望通过讲深讲透课文这个例子，让学生学得语言规则，然后自动生成语言。而人教版教材坚持“举三反一”，认为语文学习是在语言的不断的、大量的刺激、冲击之下而习得的，同时，在不丢弃适当的分析、讲解的前提下，更重视吟诵、感悟和积累，在不丢弃局部的“举一反三”的前提下，更重视总体的“举三反一”！

这两种观念冲击下，我们的语文老师茫茫然束手无策了：起步作文，该怎么教呢？

万变不离根本。还是来重温一下《语文新课标》对于三四年级作文教学的要求吧：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

我们不难发现，其实新课程标准对于学生习作目标指向大约可概括如下：

自信地写，自由地写，掌握最基本的写作技能。

以我近一年的实践，我以为起步作文教学（大致从二下年级开始到三上年级这样一个阶段），可以通过博客这一平台，实现或达成以上多项目标。

一个平台，实现多样积累

博客—— 一个崭新的平台

Weblog是Web Log的缩写，中文意思是“网络日志”。

博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是以超级链接为武器的网络日记。它代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。作为目前悄然流行于教育领域的沟通工具，它具有以下作用：信息存储、资源共享、开放互动。

我所借助的就是这样一个网络平台。2006年6月，我在自己的二年级班中建立了名为“亲亲家园”的班级博客，开始对学生进行起步作文教学。

首先，我按学生姓名分类，为22位学生建立了自己的目录。同时还设立了“书香盈路”、“班主任手记”等类目。然后手把手教会学生基本的文档编辑、日志上传、修改、回复等技能，将半年来学生所写的作文发布于博客之上。至现在为止，共发日志402篇，评论285人次，访问量约8000。

博客—— 实现多样积累

1、写作基本功的积累

有一定的词汇量，会写字，还不能说是具备了写作的基本功。博客建立后，我以为非常重要的一点是让孩子尽快掌握“文字输入、文档编辑”以及“日志发布”、“网络信息查询”等技能。

其中打字是基础之基础。要让每个孩子都能熟练打字不是容易的事。在暑假兴趣班及下半年开学的很长时间里，每到下课，我就安排孩子们利用班里的学生专用电脑上QQ与家人聊天。这是很管用的一招，既训练了打字，又增进了寄宿学生与父母的感情。此外还在全体家长的配合下，使得每个家庭都具备了上网功能。

这一切，为学生进行博客写作打下了必要的基础。

2、写作情感价值观的积累

为什么要写作？很多老师从没把它告诉给步入写作大门的孩子，而这是很重要的。

我们要让孩子知道，写作是快乐的有价值的。写作是一种个人的创造，体现着个人的智慧。写作给我们的生活带来很多好处，能记录成长的轨迹。

我们要让孩子知道，写作是简单的容易的。不需要太多技巧，没有很多限制与要求，心里怎么想，手下可以怎么写。每个人只要肯动点脑筋肯花点力气，都能写出好作文。

我们要让孩子知道，写作是必须的应该的。生存于21世纪必须具备的22条技能中，写作技能是学生面对未来生存的第一条技能。人是离不开写作的，写作可以让人更明白。它能提高我们的生存质量，更能展现出人的终身价值。

3、写作基本能力的积累

（1）大量阅读，让“米”多起来——基本词汇的积累

以前，我只是向学生推荐儿童读物，但是自己很少阅读。今年上半年起，我开始尝试与我的二年级的孩子们共读。开始是因为他们识字不多，所以就每天读给他们听，比如《夏洛的网》；后来他们能独立阅读了，就每周安排两节固定的经典导读课。今年暑假，我就和孩子一起读了近20本世界优秀儿童读物。师生共读，让我触摸到了孩子心中的最爱，畅游了属于孩子的语言世界。我还让孩子们把所有读过的书目记录下来，大约9个月的时间，人均阅读超过了50本，这个数字是让我吃惊的。

事实证明这样的实践是极有价值的。人教版新教材一二年级大量识字为孩子的阅读奠了基，而这些优秀的课外书籍又丰富与强化了孩子的语言积累，为孩子们的作文起步打下了坚实的基础。

（2）适恰供“格”，让“言”顺起来——基本句段的习练

我以为关于“格”（习作方法技巧的指导），要有指导的意图，无指导的痕迹，树立“一篇多能，综合提高”的效率意识、“集中力量，各个击破”的战略意识和“想生所想，写生所写”的换位意识。

心中要有“一篇多能，综合提高”的效率意识。

比如：为训练积累颜色的词汇，我要求孩子们写《眼睛里的世界》。开头是我提供的，然后要求孩子替换掉第2段中的词语，仿写下面的内容：

我有一双黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一个五彩缤纷的世界。

桃花是红的，苹果是红的，飘扬的国旗，也是红的。……

眼睛里的世界（冯伟奇）

我有一双黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一个五彩缤纷的世界。

茶花是红的，草莓是红的，猴子的屁股，也是红的。

小草是绿的，树叶是绿的，成熟的青苹果，也是绿的。

菠萝是黄的，枯叶是黄的，我的新毛巾，也是黄的。

大海是蓝的，天空是蓝的，草地上的朵朵小花，也是蓝的。

牙齿是白的，棉花是白的，天上的云，也是白的。

眉毛是黑的，墨菊是黑的，非洲人的皮肤，也是黑的。

眼睛里的世界（孔天宇）

我有一双黑黑亮亮的眼睛，我的眼睛里有一个五彩缤纷的世界。

杨梅是红的，樱桃是红的，妈妈给我买的裤子，也是红的。

小草是绿的，青菜是绿的，随风飘动的柳丝，也是绿的。

桂花是黄的，香蕉是黄的，在市场里卖的玉米，也是黄的。

天空是蓝的，蓝莓是蓝的，无边无际的大海，也是蓝的。

雪花是白的，云是白的，嘴巴里的牙齿，也是白的。

眼睛是黑的，头发是黑的，非洲人的皮肤，也是黑的。

衣服是彩色的，彩虹是彩色的，我们生活的世界，也是彩色的。

我们会发现这样的一次练习，达成的目标是很多的：

一是培养了孩子细致观察的习惯：能够结合经验去罗列大自然中的种种颜色，并思考颜色与物种之间的关系。

二是掌握了简单的句式：是……是……也是……

三是渗透了简单的总分段式：五彩缤纷（总）——红、绿（分）……

四是初步感受了排比这一修辞手法。

此外，这样的练习还能预防千篇一律，因为每个孩子的视角都是不同的。甚至还可以“一篇多写”，每个年级每个年龄段的孩子写出来都会不一样。

写完此文后，孩子们兴致盎然，丝毫不觉得作文有多难写。于是又有了下一篇《耳朵里的世界》。我照例提供了一个样板：

我有一双明亮的眼睛，能看见五彩的世界；我还有一双灵敏的耳朵，能听见大自然中各种各样的声音。

“丁冬，丁冬”，你听，这是小溪在弹琴呢，多么美妙的琴声呀！……

耳朵里的世界（黄铃）

我有一双明亮的眼睛，能看见五彩的世界；我还有一双灵敏的耳朵，能听见大自然中各种各样的声音。

丁冬，丁冬，这是门铃在响呢，是妈妈回来了吗？

布谷，布谷，这是美丽的布谷鸟高声地在唱着歌儿呢。

扑通，扑通，这是石头掉进河里了，把我的小兔子都给吓跑了。

丁零零，这是美丽又可爱的小闹钟在叫我起床呢。

汪汪汪，这是一只小狗在叫呢，它好像在说：“谢谢你把我养得这么大。”

耳朵里的世界（吴亮）

我有一双明亮的眼睛，能看见五彩的世界。我还有一双灵敏的耳朵，能听见大自然中各种各样的声音呢！

汪汪汪，我们家的小狗在叫了，可能是它遇上了陌生人。

咩—咩—，农场里养羊的地方传来一阵羊叫，会不会是有人要剪羊毛？

叽叽喳喳，你听，这是森林的小鸟在唱歌。

喵喵喵，你看，小猫咪正在向我们打招呼呢！

咝咝咝，这草丛里肯定有一条大大的蛇，你要当心啊！

……

又如，我设计了一个续写练习《会飞的鞋子》。我先提供开头：

早上，贝贝起床了。她把胖乎乎的小脚丫伸进漂亮的小鞋子里。突然，鞋子飞起来了，带着贝贝往外飞去……

会飞的鞋子（曹慧敏）

早上，贝贝起床了。她把胖乎乎的小脚丫伸进漂亮的小鞋子里。突然，鞋子飞起来了，带着贝贝往外飞去……

鞋子飞啊飞，飞到一家早餐店。贝贝买了一份可口的早饭，吃得饱饱的。

鞋子又飞了起来，飞到了黑龙江的一个公园里，贝贝看见了千资百态的冰雕，真好看啊。

鞋子又飞了起来，这次鞋子飞到了新疆吐鲁番的葡萄沟。贝贝摘下一串葡萄，大口大口吃了起来，一边吃一边说：“真好吃，真好吃……”

会飞的鞋子（孟海涛）

早上，贝贝起床了。她把胖乎乎的小脚丫伸进漂亮的小鞋子里。突然，鞋子飞了起来，带着贝贝往外飞去……

鞋子带着贝贝来到公园。贝贝看见了碧绿的草坪，细长的柳枝，五颜六色的花朵。她还看见小朋友在做游戏，她忍不住去跟他们玩了会。

鞋子带着贝贝又到了台湾。贝贝看见了日月潭。以前她只在电视上看见过日月潭，现在她真的看到了日月潭。她飞在半空里仔细地看了一下，原来真的有一个小岛把日月潭分成了两半，一半像圆圆的太阳，另一半像弯弯的月亮。

鞋子又飞到了新疆吐鲁番的葡萄沟。热情好客的维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，给贝贝吃。贝贝大口大口地吃着葡萄，说：“我真的吃到了吐鲁番的葡萄，不会是在做梦吧。”

突然，贝贝听到有人叫她：“贝贝，贝贝，起床了，要迟到了。”原来贝贝真的在做梦啊。

粗一看这是一篇想象作文训练，实则不然。它集合了相当丰富的信息：学生可以写自己去过的地方，也可以写课文中学到的地方，还可以把自己向往的地方写进去，最重要的是，可以根据自己的意愿，想去哪里就去哪里。此外，此项训练还渗透了并列段式。

一般的起步作文教学，往往以看图作文为主。这符合低年级儿童形象思维为主的特点，也能够培养孩子观察的能力。但是我以为上述练习，它所收到的综合训练效果，有时候会远远超出写一篇看图作文。

心中要有“集中力量，各个击破”的战略意识。

这指的是为集中训练某一点而设计的作文训练。比如对于孩子来说，逗号句号的运用经过一定时间的训练应该不成问题，但是冒号与引号的使用就显得难多了。我因此设计了《长大了做什么》，要求学生仿着续写。

老师问：“你们长大了打算做什么？”

小未说：“我想当一名医生，为大家看病。”

……

老师笑着说：“你们的愿望很美好。不过只有现在努力，梦想才会成真！”

长大了做什么（周璐琦）

老师问我们：“你们长大了想做什么呀？”

小黄说：“我长大了想当一名警察，抓住很多犯罪嫌疑人。”

小泽说：“我长大了想当一名医生，治好很多人的疾病，让他们不再被病痛折磨。”

小张说：“我长大了想当一名科学家，让我们的航天技术更发达。”

小吴说：“我长大了想当一名发明家，发明出很多好东西造福人类。”

我说：“我长大了想当一位作家，写出很多小朋友喜欢看的故事，让他们看个够。”

老师笑着说：“你们的愿望很美好，不过只有现在努力，梦想才会成真！”

这次练习很有成效——因为每个孩子的理想不同，所以有话可说。其次是如何使用冒号与双引号，因为有了第一段的示例，所以，学生每写一段就是一次模仿与强化。慢慢的，孩子就掌握了两个标点的使用方法。

心中要有“想生所想，写生所写”的角色换位意识。

人教版第五册第六单元的习作指导内容是“我去过的（或者我想去）的一个地方”。一个值得去的好地方，仔细想来不外乎“好看，好玩，好吃”。站在我们教师（或者成人）的角度，一般此类作文教学，总是先想到怎样让学生用上美词佳句，按一定的顺序，写出这个地方的景色怡人（好看）。可是若去问孩子，他们往往更关注的是这个地方有哪些“好玩的”与“好吃的”。当我们强求他们写他们并不在意的风景的时候，他们就会“落笔干涩”，或是“言不由衷”。请看下面这篇看起来称得上佳作的作文：

天津（高羽锐）

　　小时候，爸爸妈妈带我到过好多地方：杭州、北京、黄山、舟山、三清山、大明山、海南岛、天津……

　　其中我最爱去的是天津，因为天津有滑冰场和天塔，还有很多好吃的。

我首先到了滑冰场，滑冰场里有好多人在滑冰：有大人拉着小孩在转圈的，有一边拉二胡一边溜冰的。冰上面还有冰车呢，最重要的是，我们是在湖面上坐冰车，因为这是一个真冰场，夏天的时候它是一个湖，到了冬天它就结了厚厚的冰，成了一个滑冰场，这样的冰场在我们南方是没有的。

滑冰场旁边还有一座叫做天塔的电视发射塔，天塔上面有一台天文望远镜，还有杨利伟叔叔的塑像。天塔的最高端，有一个突出的地方，那个突出的地方全是用玻璃的，很牢固。我站在那里往下望去，汽车都变成像蚂蚁一样小了，滑冰场也好像变成了一个脸盆，我看得到天津的全貌。

天津还有全国闻名的包子，叫做狗不理包子，我们在狗不理大酒店品尝了这种包子，我轻轻咬一口，就感觉满嘴都是油，我一口气吃了九个，真是太好吃了。

天津还有大麻花，这种大麻花在我们萧山很稀少，最大的麻花有桌子那很长的，真稀奇啊。

在天津我还交了一个好朋友。

下次去天津，我还要去交更多的朋友，再去品尝狗不理包子，再去滑真冰……

我们会发现，长长的一篇作文，孩子把“天津”这个地方好玩的“滑冰场”，感兴趣的“电视发射塔”以及好吃的“狗不理包子”与“麻花”写得特别具体。

所以，我们应该跳出一个思维定势，真正站在孩子的视角与喜好去提出一些指向适恰的作文要求。毕竟，我们的终极目标是让孩子在乐意用文字进行实践的过程中提升写作能力。那就尊重他们，让他们去写那些他们喜欢写的文字吧！

综上所述，在起步作文阶段，设计一些简单的小练笔，一定要有这样的理念：有指向明确的目标，能达到一篇多能的效果，基于孩子的生活经验、符合孩子认知特点。这样的训练才是高效的。

（3）以评促导，让“理”悟出来——基本技能的领会

“在评价中指导”，这是人教版新教材倡导的极其重要的写作教学理念。

我以为，作文技巧不是教师“教”出来的，而是学生“悟”出来的。我们应该把作文指导的重点放在作后的评价，而非以往的作前指导。比如：

祖国的风光（冯伟奇）

我去过中国的很多地方，有亚布力滑雪场、南京、苏州、浦东、浦西、嘉兴、海盐、湖州、超山、萧山、千岛湖、宁波、乐清、永嘉、莆田、厦门、安庆、潜山、九江、牯林镇、庐山、香港、澳门、漳州、龙岩永定土楼、绍兴、浦江、玉环、大溪岭……

其中我最喜欢去哈尔滨，因为那里有亚布力滑雪场和各种各样雪雕、冰雕、冰灯……有些大卡车在松花江上采冰。最有趣的是你在户外如果不戴手套摸东西，你的手就会粘在那样东西上，硬拉也拉不下来。

一般的老师一看开头堆砌的地名就会皱眉，大笔一挥可能就把一长串地名给删了。我是这样评价的：

你去过的地方可真多！能够把去过的这些地名写得正确无误，很不错。

这次习作要求写喜欢去的一个地方，你能否发现自己哪里出了点问题？对，地名罗列要适度，要选重点写清一个地方。

再比如：

北京（张雪儿）

北京是我国的首都，她是个美丽的地方。

故宫又雄伟又古老。故宫东西宽750米，南北长960米，面积达到72万平方米！

天安门城楼也是个美丽的地方。早晨，鲜艳的五星红旗迎着太阳冉冉升起。

啊！北京真是美丽的天堂。

师：能够借助网络去查找故宫的数据来写清楚故宫的雄伟与古老，真聪明。多读几遍，看还有什么地方改一改会更好？（她反复读后，自己发现了，“美丽”重复了三次，马上动手修改了）

又如：

滑稽的小猫（劳莹莹）

一天，我家的三只小猫偷偷地从笼子里逃了出来，跑到了院子里，一边跳，一边跑，还使劲地往上蹦，大概是在想：要是能出去该多好啊！

下午，爸爸看见了空空的笼子，说：“糟了，槽了，小猫们怎么都不见了？”我、妈妈、奶奶、爷爷知道了，马上出去找小猫。我找到了一只小猫，它在花丛中跳舞；妈妈找到了一只小猫，它在小狗的屋子里睡觉；爷爷也找到了一只小猫，它在一块木板下，躲着吃东西。

我高兴地说：“终于找完啦，太累了！”

师评价：居然会用“分号”了，知道三只小猫之间是一种并列关系，真是了不起啊。

凡此种种，都是在教师微笑的点评中引导，看似不经意的“一点”，实在是一次习作的重点之“导”。看似不经意的大声喝彩，实是对某一正确写作方法的最好强化。

孩子是最聪明的，他们有着极强的模仿能力，他们也有着极强的领悟能力。

当孩子蹒跚学步的时候，我们总是极具耐心，肯定他种种勇敢与坚强。我想，孩子学写作文，道理也是一样的。我们应该容许他们趔趄地前行，要知道，迈得多远迈得稳不稳远比不迈要好得多。

（4）多向“回复”，让“评”火起来——评价能力的提升

网络是开放的。博客开放互动的特性，使得学生的习作昭昭然露在众多人面前：老师、同学、家长、朋友，以及许许多多素不相识的人。而“回复”作为一种特殊的手段，在这里起到了极其重要的评价与激励作用。这种作用是以往的写作教学所无法比拟的。

自评，让孩子多了一份责任心。自己的作文写好了，发出去了，孩子不会像以往写完作文那样一交了事。他会自觉主动地去检查，及时修改错字及标点。博客中，大家的作文一齐放在那里，谁好谁坏，一目了然。要禁得起大家的评说，当然得拿出自己的全部本领。

互评，让孩子学会了博采众长。我们常说“眼高手低”，事实上这不是件坏事情。孩子们的眼睛是很尖的，总能发现别人的优点，也能指出别人的缺点，于是他们就以“回复”的方式给别人留言。日积月累，这种评价能力也渐渐提高了。往往最开始是“你写得真好”、“你写得太简单”，慢慢地会说“你恰当地运用了‘五彩缤纷’这个词语，向你学习”、“你的结尾设计得真不错啊，读起来很有意思”等等指向明确的评价语了，这是非常可贵的。

师评，让孩子能即时修正错误。把作文批改搬到博客上，这是一件愉快的事。借助“回复”可以让孩子以最快的速度知道老师对自己的评价，还能够督促孩子以最快的速度改正不足，往往这句回复刚写好，那边同时在网上的孩子已经把错误订正了。同时，所有文章的评价全班同学都看得见，这大大提高了习作点评的效率。

家长评，让孩子深刻体会写作的好处。像我们这样全寄宿的学校，孩子一周只能回家一次。低年级孩子想念父母，依恋父母的这种纯真感情是天生的。当布置了《给父母写封信》的作文要求后，孩子们的情感闸门一下子打开了。他们告诉父母自己在校园里的生活学习状态，诉说自己的想念，真是情真意切。而当这些文章发于博客后，父母的回复更是激起了孩子们心中的情感浪花。孩子经历这样的作文历程，会深刻地感受到写作的好处，写作的现实意义。

亲爱的妈妈：

您好！

我想如果您收到我的信一定会“中弹”呆掉的，对吧？因为你的宝贝从来没有给你写过信。

妈妈，您现在在干什么呀？我猜，一定是坐在电脑跟前吧！

妈妈，您老说我热了不知道脱衣服，冷了不知道穿衣服，是啊，我总是管不好自己。

妈妈，九年过去了，谢谢你把我养大，也谢谢您时时把我牵挂。时间就像一辆跑车一样，跑得真快呀！一转眼十年都要到了呢！

妈妈，您在家里好吗？我在学校过得很好，因为学校里有亲切的老师，还有和我一起学习一起玩的小朋友。

妈妈，有人说“一日三笑，不用吃药”，您可一定要天天微笑哦！

祝您

越来越美丽！

想念您的儿子：小羽 2006年4月10日

高羽锐妈妈是这样回复的：

亲爱的小羽：

瞧你这记性，居然把写给妈妈的信忘了给我了，不过，妈妈已经在你们班的博客“亲亲家园201”里看到你写给我的信了，真的很高兴，我的小羽长大了，懂事了。对妈妈来说，没有比这更开心的事了。当天，我就让爸爸一起分享了这份快乐，呵呵，老爸还有点嫉妒呢，下次可也要写一封给他哦！

小羽，爸爸妈妈工作很忙，你从幼儿园中班开始就寄宿在学校。我的小羽很能干，从小就是自己的事情自己做，在学校里也能与老师、同学友好相处。学校里的各种活动都能看到你的身影。现在你已经是二年级的学生了，虽然你是二年级的时候转入德意小学201班的，但现在你已经与同学们融为一体了。特别值得妈妈骄傲的是你这学期在写作上进步很快。朱老师说你写的作文很有灵气，加油啊，宝贝！星期四就要期中考试了，妈妈希望你考试时认真仔细地答题。爸爸也说了，只要我们小羽认真了，就一定会考出好成绩的，妈妈等着你的好消息。

小羽，妈妈的字写得不好看。我早就说了，你好好练字，马上就超过妈妈了，妈妈也在进步呢，咱们比赛吧！

祝

好好学习，天天进步！

永远爱你的：妈妈

2006.4.18晚

所以，这种基于网络的全方位的良性评价，能够让孩子们真正体验写作是快乐的，写作是不难的，写作是必要的。他们会在快乐的写作体验中爱上作文，把写作当作一种习惯，就像把读书当作像吃饭睡觉的习惯一样。

4、写作全程档案的积累

学生成长档案袋评价，一直是新课程倡导的。“学生作文能力怎么样一步一步得以提升，能让我们看得见摸得着吗？”答案是肯定的：博客让其成为可能。

一个小学生从入学到小学毕业，能够完好地保留着全部作业本的，几乎是不可能的。可是，博客却可以忠实地记录你习作道路上的点点滴滴。

鼠标轻点，一切尽在博客中。

让我们来看看班里一个叫做章昊天的孩子建博至今写的部分文章吧——

7月11日

今天是7月11日。我们暑假班的第二天。今天下午，我们围坐在朱老师身边，听朱老师教我们怎么建博客，怎么发文章。我们学到了很多知识，真想马上能把自己的文章发到班级博客上去。

9月9日

明天是9月10日教师节，我要对老师说声：“教师节快乐！”

在学校里，你们关心我们和爱护我们，我们一定会好好学习！不会让你们失望的！上课我们会认真的听课，下课会好好得做作业和复习的。老师：节日快乐！

11月4日

一年分为春夏秋冬四个季节。

到了春天，万物都苏醒了。花儿都开放了，小树冒出枝芽了。在柔和的阳光下，小朋友穿着漂亮的新衣服在公园里开心得玩着。

到了夏天，天气渐渐地热了起来，我们都穿着短袖在空调房里。我最喜欢的水果西瓜也多了起来，雪糕也越来越多了。还可以到游泳池去游泳了。

到了秋天，天气慢慢地凉快下来了，树上的叶子变黄了，花儿也开始凋谢了，我们的衣服也穿得厚起来了。

到了冬天，天气变得很冷，我们穿着羽绒服戴着帽子在雪地里面玩耍。我们玩得很开心！

12月2日

我去过很多美丽的地方。有近的，有远的。我去过上海、云南、周庄、娥眉山、还有其他很多很多的地方，不过我最喜欢的就是去海南岛了。

在海南岛我玩得很开心，那里的景色太美丽了，而且我还去了书本上的西沙群岛了，那里真的不仅是风景优美、物产丰富，而且是空气新鲜，海水也是透明的。

那里有葱葱茏笼的树林，海风吹着树叶发出沙沙的声音，在茂密的树林里如果一不小心就会迷路的，所以我走得特别小心。一路上还看到了很多叫不出名字的植物和水果树，真想摘啊！我还潜水了，在深蓝的海水里我游来游去，还有很多小鱼在我身边游来游去，感觉好奇妙啊。那些鱼有的真的比书上写的还漂亮，我还在沙滩上看到了很多漂亮的贝壳，真的是奇形怪状啊，我捡了很多也买了很多，好喜欢啊！这次真的让我大开眼界了。

这就是一个孩子习作的过程。从只会写片言只语，到能够把自己的感受写得活灵活现，这就是看得见摸得着的进步。从博客建立至今，我们班的孩子每人至少有10多篇日志呈现在那里，让你能清清楚楚地看见他们一个个深深浅浅的脚印——迈步习作之路的脚印。

这就是最便捷最安全最恒久的档案袋，这也是最生动最真实最原始的档案袋。

试问，还有比这个更有说服力的学习与成长记录么？

一点思考，留给无边网海

当我们把起步作文教学从传统的方式转移到网络这样一个浩大的空间时，还是有很多问题值得我们思考的：

需要一点胆量——

改变传统的起步作文教学，需要一定的硬件支撑，也需要教师有一份胆量与勇气。我们要相信电子文档能够替代以往作文，鼠标轻点，居中，空格，可谓尽在“掌握”。如果我们稍有一点前瞻的目光，就能知道这样的教学方式其实离我们不再遥远。

转变一些观念——

首先是作文指导真的不要有太多的规矩。放手让孩子轻装写作吧，抛却框框条条的束缚。试想，巴金、老舍、冰心这些大家大师们，他们接受过总分段式的训练吗？

其次是作文评价远胜于作文指导。写作技巧是孩子们从各种各样的评价中参悟出来的，如果有时间，请把精力花在评价上。

不吝一声赞美——

愉快地教，愉快地评，怀一份平和之心，揣一面放大镜去找孩子“妙笔”之下的“小花”，把孩子的习作当作他们馈赠给你的语文成果来欣赏，那样，你会觉得惊喜常有，烦恼不再。