《海底世界》教案

一、教学目的：

1、  学会本课生字词。

2、  了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

3、  学会用“有的像……有的像……”造句。

二、教学重点、难点

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

三、教学过程

（一）导入新课。通过背诵关于海底世界的诗歌引起学生对海底世界的向往，再利用多媒体课件展示波涛汹涌的海面和平静的海底世界。

（二）、学习新课

１、研读课文１自然段。

你看，当海面上波涛汹涌的时候，海底依然……再大的风浪，也只能……（引说）

那么，海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）

你从哪儿知道的？

读读课文第二自然段，一边读一边想，你仿佛听到了什么？

２、学生自读第二自然段。

指名说（除了书上的也可以说）

出示课件体会句子所描写的内容：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜……

多么美妙的声音呀，你能把它读好吗？指名读，齐读。

引读：它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……

３、研读课文3-5自然段

（1）、多么奇异的海底世界呀，同学们再去读读课文3-5自然段，相信你一定会有新的发现。

（2）、选取自己最喜欢的段落反复读一读，想一想，你读明白了什么？把你读明白的说给同学听。

（3）、你最想先了解什么？（动物）

（４）、大家都想了解动物，好，我们就去动物王国。打开课本，认真读读第3小节，看看你发现了什么有兴趣的动物？让学生通过自主上网到查找与这几种动物有关的资料，并以小组为单位协作学习，加深对这些动物的认识。

ａ你看到的有趣的动物先说给同学听听，它们有趣在哪儿？

ｂ集体交流：说说你喜爱的海底动物，想想怎么说，也让大家喜爱。

利用多媒体展示动物形态，学生边看画面边有感情地朗读。

ｃ海底就这几种动物在活动吗？你还发现了什么动物的活动方式？

快看，这些动物你认识吗？（多媒体：海底动物）

ｄ小结：海底有这么多有趣的动物，而且——引读第一句。

ｄ再进行“角色扮演”，以海参、梭子鱼、乌贼章鱼、贝类四种海底动物的身份进行汇报学习；

（５）、刚才我们了解了可爱的海底动物，你还想了解什么？

ａ出示图：海底植物（这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可是来之不易呀，请你仔细观察）

ｂ它给你留下了什么印象？

植物色彩多种多样，有------     ，有------     ，有------     ，有------     ;

植物形态各不相同，大的       ,小的           ，有的像        ，有的像        ，有的像         。

ｃ你喜欢这些海底植物吗？读给你的同桌听听，让同桌也与你分享。

让我们一起去感受这奇异的海底植物吧！

（６）、了解海底蕴藏的矿产资源。

多媒体演示海底的山峰。引读“海底有……稀有金属。”

读了这一段你想说什么？

用你的读来表达你的感情吧。女生读，男生读。

（７）、厚厚的海水挡住了我们的视线，因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。自回声测深仪发明以后，人们像长了一双能看透海水的眼睛，透过厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原来，海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

（８）组织学生小组合作开展实践活动举办一个关于海底世界的展厅，向大家介绍海底世界

（９）组织学生通过阅读相关的书籍，《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。

三、总结升华：

1、总结：

海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海底的一部分。要想完全认识它，只有用智慧的钥匙，只有用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。

2、学了这篇课文，你受到了什么启发？

四、作业延伸：

阅读有关海洋知识的材料，通过各种途径深入探究，比如阅读科普类作品：《少年百科全书》《十万个为什么》等，还可以从电影、电视、光碟、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。

三、课堂练习

根据学生兴趣，选择自己喜欢的练习项目　如：读相关书籍、写一篇《我在海底游览》的小文章放在网上，和同学们交流。

四、板书设计

海底世界

景色奇异　　　　　　　　　物产丰富

《海底世界》语文综合实践课

教学对象及其学习需要分析： 因为所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比较陌生的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热情。

教学媒体选择（主要指计算机多媒体技术和网络技术）与应用设计。

教学过程

一、导入：不看不知道，世界真奇妙。大海深不可测，无奇不有。我们在学了《海底世界》这篇课文以后，同学们收集了许多资料，也有许多关于海底世界的作品，老师把你们的作品布置成海底探秘小展厅。我们一起去参观吧！

（大屏幕出示学生作品：画、作文、照片、小报等）

二、设置情境，小组合作：

今天这堂课老师带大家去一个你们都想去的地方：长沙海底世界。我们一起随着潜水员叔叔去看看吧。（出示海底世界的视频）

咦，这是什么呢？（出示海底世界的招聘解说员的启事：海底世界最近想招聘解说员，请有意者作好充分准备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录取。）

你们想去试试吗？

海底世界分成几个大的展厅：植物展厅、海底动物展厅、珍稀动物展厅、海洋知识展厅、海洋保护展厅……

请３人一组选择一个你最喜欢的展厅，分别完成以下任务： 　　

１）文字：收集有关海洋的文字资料。 　　

２）摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。 　　

３）编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。 　　

4）在组长的主持下，在组内交流，经过反复修改过最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。

完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进行讨论，力争做得最好。 我们将评出最佳讲解稿、最佳讲解员、最佳学习小组。

三、小组汇报，当小小讲解员。

小组汇报，其他同学和老师当参观者，可以向解说员提出问题。

四、升华主题，爱护海洋

同学们刚刚的表现非常好，我代表长沙海底世界向你们发出邀请，欢迎你们来海底世界当讲解员。你们高兴吗？

请问你们知道当好一名讲解员，做为一名海洋馆工作者最重要的是什么吗？

对！最重要就是要有一颗爱护海洋的心，要有环境保护的意识。请大家看老师收集的资料：海洋污染和珍稀动物濒临灭绝的画面和文字。

现在你们已经是海底世界的工作人员了，有责任要把环保意识、爱护海洋的知识告诉更多的人。你们能做什么呢？（宣传、发传单……）

那我们现在就行动起来，动手来设计一幅保护海洋的公益广告吧！比比看谁的创意最好，谁的作品最能说服人。

（学生动手设计然后汇报）

五、看到同学们为海底世界、为海洋保护做出的贡献，海底世界的工作人员十分感动，他们为你们颁发了“海洋荣誉小公民”，欢迎你们多去海底做客，探索海底更多的秘密，让海洋成为人类取之不尽，用之不竭的资源宝库。



课外作业：

同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发现？请你以日记的形式写一份当海洋馆解说员的体会，发到班级网站上，和同学们一起交流。



评价： 为了使你们了解怎样评价你们的表现请阅读下面评分表。

项目 优秀(5分) 良好(3分) 一般(1分)

探究完成任务能不能完成

搜索信息能力

独立工作能力

信息组织能力

小组写作能力

书面表达能力

为语文插上网络的翅膀——《海底世界》教学反思

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面，作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，看到了语文教育因此发生的革命性变革。然而，信息技术和语文学科怎样才能有效地整合呢？我们都在实践着、探索着，这一次在网络环境下执教《海底世界》后，给我留下了不少启发和深思。

反思一：学生为什么特别喜爱网络课？

当孩子听说要去上网络课时，个个喜形于色，欢呼雀跃。这是为什么呢？要知道对于网络教学，我还真有点儿苦恼。就说课前的准备工作吧，花了我不少心血。我通过互联网搜集有关海底世界的照片，查找相关的文章，剪辑与海底世界有关的音视频资料。在对这些资料进行儿童化处理后，再按照课文的知识体系进行组合安排，以超链接的方式连接，制作成《海底世界》专题学习网站，所以，如果不上网络课，是不是要轻松一些？然而，我看到了什么？当我利用网络资源把平时难以看到的海底自然景象展现在学生的面前 ：湛蓝的海水，色彩斑斓的小鱼，美丽的珊瑚……欣赏着海底深处奇异的景象，孩子们情不自禁地赞叹道：“海底世界，真是个迷人的世界！”“海底世界，我爱你 ！”他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，不由地关注，向往，投入。是啊，正如一位著名教育家所说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。当我为学生提供多样化学习资源，创设自主学习环境后，我感受到学生的创新火花在闪耀、自主探究的精神在滋长。在美妙的海底世界影片导入后，我引导他们回顾上节课提出的问题：海底到底是宁静的，还是有声音的？为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？然后再请他们说说你对这篇课文还有什么疑问？顿时，学生的思维活跃起来：海底有多少种鱼？海底的动物怎样活动？海底怎么也会有植物？植物的差异表现在哪里？海底有高山吗？海底有哪些矿产？……这一串串的问题让我惊讶，原来只要给予他们机会，他们能提出这么多有价值的问题。可见，我们教师一定要呵护孩子“好问”的天性，要让他们努力多问问题，因为“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

在这堂课上，我鼓励学生自主质疑，自主探究，学生成了学习的主人。他们运用老师教给的方法，选择自己感兴趣的问题，借助信息资源由浅入深地开展自主研读，在自读中理解、感悟、品味、鉴赏，从而深刻领会课文内容，走进作者的内心世界和作者发生共鸣，网络环境下的语文课堂充满活力，因为学生敢想、敢说，甚至敢做，敢提出自己不同的见解，有足够的空间去“独立思考”，每一位学生都可以将他自主学习的结果与大家交流：“我知道海底有平原、山坡、丘陵、还有比珠穆朗玛峰更高的山。”“我知道海底蕴藏着大量的天然气和陆地上很少见的稀有金属。”“原来，梭子鱼是海洋的游泳健将，它比普通火车的速度还快呢！”“我还想说些别的，海底真是个奇妙的世界，我们人类应该保护海洋生物，让它们和我们和睦共处在地球上。”在这堂课上，我欣喜地看到许多平时不爱发言和学习后进的孩子也个个神采飞扬，急不可待地各抒已见。一石激起千层浪，其他学生听了有的觉得很有道理，有的若有所思，似乎还有许多话想说。这时，让他们打开“网上论坛”把自己设计的未来海底世界展现在大家面前：“我想把海底世界建成一座大自然博物馆，让大家参观学习。”“我想让海底变成一个自然保护区，让每一种生物都得到保护。”“我想在海底造一座旅馆，让大家一起领略它迷人的风光。”这每一个设想都包含着学生不同的理解，每一个理解都融入了学生独特的个性。

是的，我知道了，因为好听、好看、好读的音视频资料能够向学生展示一个生动美丽的情境，所以他们兴趣斐然；因为网络打破了传统课堂上只有少数学生可以表达自己的见解，更多的学生做“观众”和“听众”的陈习，它给每个学生提供了展示的舞台，让他们成为学习的主体，所以他们喜欢。

反思二：网络环境下的语文姓什么？

提起网络课，大家都觉得教师说的话少了，因为学生凭借网络创设的情境可以直接获取丰富的知识和信息。这样看来，学生与计算机交流的时间多了，而学生间、师生间富有灵性的交流少了，因此，我们也困惑：网络环境下的语文到底姓什么？

其实，信息技术与语文课程整合不是技术和课程的简单罗列，也不是简单叠加、凑合，而是将技术有机地融合在教学过程中，实现教学各因素功能、作用的自然过渡，达到最终的转变。这样融合过程是技术和语文学科的有机化合，正如氧气和氢气化合生成水这样一个化学反应过程：在化合之前氢气是氢气，氧气是氧气，它们具有各自的性质和用途，只有将它们进行化合以后，才形成新的物质——水。这样新的特质发挥着极其重要的作用，是我们赖以生存的特质基础。

因此，在这样的课堂，我们完全可以让网络为语文插上飞翔的翅膀，在学生自主学习的同时，更好地注重学生语言文字的训练，如我让学生倾听海中动物发出的各种声音后，让学生用上“有的像……有的像……”说说他们听到的声音，孩子们乐此不疲：“有的像蜜蜂一样嗡嗡……”“有的像小鸟一样啾啾……”这些就是课文中描写到的，但听来特别生动。还有的像什么？是哪种动物发出的声音呢？学生找开网页，说得更有劲了：“有的像扫地一样刷刷……”“有的像青蛙一样呱呱……”“有的像打鼓一样咚咚……”在结束新课时，我再请学生说说眼中的海底世界，嘿，孩子们都争先恐后地说开了：“海底是一个美丽的世界，因为海底有各种美丽的动物和植物。”“海底是个有趣的世界，因为海底的鱼类还可以发出各种声音。”“海底是个景色奇异、物产丰富的世界，因为海底世界暗中有光、静中有声，还有那么多的植物和矿物。”呀，网络资源不仅扩大了他们的视野，还让他们不吐不快。

另外，以读代讲，在读中理解，在讲中感悟，是新课程提出的要求。因此在学习海底动物的活动特点时，我引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文，然后交流探讨,学生感受更深刻。所以，网络环境下的语文课也可以书声琅琅。每一次的交流探讨，那是自我展示的舞台；每一回的想象练说，那是个性飞扬的起点。别让计算机阻隔了我们情感的交融，别让语文那深厚的内涵，冷冰冰地贮存在网络里。其实，网络环境下的语文课我们更乐意大胆地说，更愿意好好地读。因为，网络环境下的语文该姓“语”。

当然，这一堂课还存在许多不足，如时间的分配上有些前松后紧；学生作业不能及时传送，学习评价的方式有些单一，但是我不害怕失败，为了让每一个学生都能主动、积极地发展，为了提升学生的语文素养，我愿意和我的学生在信息技术与语文学科有机整合的道路上去探索、去实践！