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安全验证

时间：2023-11-17 21:44:45 下载该word文档

沟通的桥梁------小小纸条曾记得一位教育前辈说过:“没有沟通就没有爱,没有爱就没有教育。”由此可见,沟通是师生建立平等和谐关系的重要桥梁。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，从而使学生产生巨大的学习动机。赏识可能会成为孩子成长过程中的“温柔杀手”，最终会导致其对自身的认识错位，但批评本身的特征，无论哪种形式的批评，在达到一定效果的同时，必然会引起各种负效应，如果师生之间或学生之间产生一定程度的矛盾，被批评者自身产生消极情绪等。因此，我常用写纸条的方法与学生交流。纸条的内容各不相同，可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！上周三下午第一节是我的课，铃声响过以后，依然有几个女生没有回到自己的位置上，不仅继续小声交谈，更令人生气的是，每个人手里还拿者糖果和其他零食。我就一直注视着她们，暗示她们现在已上课了。而这几个平时就非常活跃的人一副将上课置若罔闻的样子，让我不得不提高嗓门：“都毕业班了，连业班了的样子都没有？个别女生请注意了，你们做得太差了”。话音刚落，就有一女生小声说了一句，批评就直说，不要拐弯抹角的，反正这样的批评我们听了N遍了。我装做什么事儿都没发生，因为这个时候的批评教育确实也起不到什么作用，这时去做工作势必要糟，反而会影响彼此的心情。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。
“王飞，让我怎么去评价你今天的表现呢？是动若脱兔静若处子，还是头脑失去冷静时不分青红皂白的无理取闹呢？回想一下今天你在历史课堂上的表现，等冷静下来以后，你是否意识到你的做法欠妥吗？作为你的老师和朋友，我想谈谈我的看法：第一，今天在语文课上，我是严肃地说了一句‘个别女生在铃声响了以后，还在继续说话甚至吃东西，难道你们真不知道来学校是干什么的’？我并没有直接点名，这样做的目的一方面顾忌到女生的自尊非常强，另一方面也是对她们的暗示和警告。而你却认为老师别有用心拐弯抹角，我想你是不是想多了？第二，我含蓄批评个别不良现象的目的，是为了确保课堂的纪律和教学效果，是让每一个学生真正学到知识。你所谓的“大姐大”口气：“说我就直接说我，不要影响大家的时间”。呵！你倒有理儿了，挺仗义的。重情重义仗义直言固然是一件好事，但你得看场合，做事得有分寸，不分青红皂白的来一通，你现在想想你这么做既不利于问题的解决，又会使逐渐安静的课堂又乱起来？你是一个懂事的孩子，你一定会理解的。教学相长，希望我们互相帮助，真诚以待。”事情过去了，我又想了很多。自己的教学水平不是最好，但是经过自己的努力，已经和学生建立了不错的感情。古人说得好“亲其师，信其道”，看来今后还得想办法多和孩子们沟通交流。当然，也有苦恼的时候，比如有个学生总不能按时交作业，问其原因，又回答不出个所以然。于是,"铁血政策"代替了"怀柔政策"，在狠狠地批评了他一顿之后，又罚他抄课文、背课文。但与此同时，我心里也在打鼓，担心适得其反，让他产生逆反心理。当我验收时，发现作业本中夹着一张小纸条："老师，您好。关于学习,您不知对我说过多少好话，让我好好学习。此时，我非常难受。因为,您对我这样,是为了我的将来，您每次布置的作业，我不能按时完成，是因为我把时间化在了看书上;同时,也不懂怎么做。此时，怎么办呢?是不是去抄别人的呢?不，绝对不......"看了这些，我先是长长地舒了口气，露出欣慰的笑容，心中的一块石头落了地，毕竟学生是理解我的，是想学好的。但随之而来的是深深的内疚与自责，我感到自己太不了解学生了，做事太心急。这个孩子在自卑的外表下，隐藏着一颗极赋自尊的心，我只希望自己的话在指明他的错误的同时，没有伤害到他的自尊心，没有打

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