关于“办事情要善于抓住重点”教案

　　教学目标：

　　知识与能力：主要矛盾、次要矛盾的含义。理解：主要矛盾和次要矛盾相互关系的原理。

　　运用主次矛盾相互关系的原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。

　　过程与方法：结合多媒体教学手段，着重培养学生的辨证思维能力和运用矛盾分析的方法处理问题的能力。

　　情感、态度与价值观：引导学生进一步坚定建设有中国特殊社会主义的信念。处理好“以学为主”和“兼学别样”的关系。及“弹钢琴”的工作方法。

　　教学重点：如何正确处理主、次矛盾的辩证关系。

　　教学难点：主、次矛盾的含义。

　　教学过程：

　　复习提问

　　关于矛盾分析的方法，前面我们已经学过几种了?请同学们回忆并总结一下。

　　导入新课

　　关于矛盾分析的方法，通过前面的学习，我们知道，因为矛盾是普遍存在的，所以我们要学会运用全面的观点即一分为二的观点；因为矛盾具有特殊性，就要求我们要具体问题具体分析。说到矛盾的特殊性，又具体表现为两种情形，即主次矛盾和矛盾的主次方面，这种矛盾本身固有的不平衡性，要求我们在实际工作中要善于把握重点和主流，这也是矛盾分析方法的很重要的一项内容。

　　第三节 善于把握重点和主流（板书）

　　下面请同学们阅读教材第102页第2自然段并思考：

　　(1)结合你所学过的历史知识，分析一下社会主义三大改造完成以后，我国还存在哪些矛盾？

　　(2)在中共八大上，毛泽东做了题为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告，它的主要内容是什么？

　　(3)文革爆发后，毛泽东又提出了“以阶级斗争为纲”的口号，它给中国带来了怎样的影响？

　　(学生讨论，教师总结。)

　　在社会主义三大改造完成以后，存在着许多矛盾，如人民内部的矛盾，人民与反革命分子的矛盾，落后的社会生产同人民的物质文化需求的矛盾等等，众多矛盾中谁是主要矛盾，谁是次要矛盾呢?这里就有一个抓关键、抓重点的哲学问题。

　　马克思主义认为，生产资料归谁所有决定这生产关系的性质。由于生产资料的社会主义改造已经基本完成，因此，剥削阶级作为一个阶级已经被消灭了，我国已经进入社会主义阶段。因此，阶级矛盾不再是主要矛盾，而落后的社会生产同人民的物质文化需求的矛盾，即社会的基本矛盾上升为主要矛盾。在中共八大的正确指导下，我国社会经济得到了迅速的提高，提前完成了“一五”计划。

　　相反，文革爆发后，毛泽东又提出了“以阶级斗争为纲”的口号，造成了全国性的混乱局面，使中国遭受了空前的浩劫。

　　通过这一事例，我们了解到，面对复杂事物的多种矛盾，要善于抓住重点和关键。

　　一、办事情要善于抓住重点(板书)

　　这里所说的抓重点和关键，就是哲学上讲的主要矛盾，那么，什么是主要矛盾呢?相对于它的次要矛盾又指的是什么呢?

　　1．主要矛盾和次要矛盾的含义(板书)

　　请同学们阅读教材第102页第4自然段并找出主次矛盾的含义。

　　(学生阅读后，教师讲解。)? 把握主次矛盾要注意以下几点：

　　(l)前提；在复杂事物中。(板书)

　　必须是复杂事物，是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，若只包含有一种矛盾，就无所谓主次之分了。

　　(2)不平衡性；表现为诸矛盾的地位、作用发展不平衡。(板书)

　　比如在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。其它则属于次要矛盾。

　　那么请同学们思考一下：

　　①在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?在你举的众多的矛盾中，谁又是主要矛盾呢?

　　(学生举例，教师补充纠正。)

　　②同样，在我们的学习生活中，也不是只有一件事、一种矛盾，也交织着各种各样的矛盾，你觉得有哪些呢?其中你认为谁是主要矛盾呢?

　　(学生举例，教师对以上两个问题集中做总结、归纳。)

　　在我国社会的发展过程中，主要矛盾是同学们非常熟悉的一句话“人民日益增长的物质文化生活需要和落后的社会生产之间的矛盾”，其它如中央与地方的关系问题，东部地区与中、西部地区的差距问题，城乡之间差别问题等都处于从属地位，属次要矛盾。

　　在同学们个人身上同样交织着许多矛盾，比如学习与休息，竞争与生存，成绩和能力，学习与成才，等等，但其中居于支配地位，对我们的发展起决定作用的矛盾是学习与成才的矛盾，是主要矛盾，其它则是次要矛盾。

　　那么主要矛盾初次要矛盾的关系是怎样的呢?

　　2．主要矛盾和次要矛盾的相互关系(板书)

　　(l)主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。(板书)

　　主要矛盾由于在事物发展中居于支配地位，对事物发展起决定作用，因而它的存在与发展规定或影响着其它矛盾的存在和发展，但次要矛盾虽然对事物的发展不起决定作用，反过来也会影响主要矛盾的发展和解决。

　　在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾，这个矛盾的解决，就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾，直接关系到辽沈战役的胜败，也影响到全国战局能否顺利发展。

　　由于主次矛盾是相互联系、依赖、影响的，次要矛盾反过来会影响主要矛盾的解决，因此我军在锦州战役打响后，又用一部分兵力包围长春之敌；一部分兵力牵制沈阳之敌，这就为主要矛盾的解决，起到了一定的保障作用。

　　那么，交织在我们个人身上的主次矛盾，是如何相互联系、相互依赖、相互影响的呢?哪位同学能具体地分析一下?

　　(学生分析，教师补充、纠正。)

　　主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。

　　(2)主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化。(板书)

　　请同学们阅谈教材第103第4自然段并思考；

　　①主次矛盾在什么条件下可以相互转化?

　　②联系一具体事例说明主次矛盾在一定条件下可以相互转化。

　　(学生阅读、回答问题，教师进一步点拨。)

　　这里说的一定条件主要指两种情况；①主要矛盾解决了或者基本上解决了；②原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。

　　我们掌握主次矛盾的关系原理，在实际工作中有什么意义呢?

　　3．看问题、办事情，既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾(板书)

　　既然主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起着决定作用，我们在观察和处理复杂问题时，就要首先抓住它的主要矛盾。

　　(l)要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。(板书)

　　请同学们阅读教材第104页最后一段至l05页第l自然段并思考：如何从理论与实践、历史与现实的结合上，认识我国为什么要“以经济建设为中心”。

　　(学生阅读，议论、发言，教师归纳总结。)

　　从理论上看，我国现阶段的主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾”，主要矛盾居于支配地位，对事物的发展起决定作用．正如江泽民同志在十五大报告中所讲“这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面，这就决定了我们必须把经济建设作为全党全国工作的中心，各项工作都要服从和服务于这个中心。只有牢牢抓住这个主要矛盾和工作中心，才能清醒地观察和把握社会矛盾的全局，有效地促进各种社会矛盾的解决。”(建议教师把此段话制成投影片，在课上打出。)

　　从实践上讲，只有以经济建设为中心．大力发展生产力，才能改善人民生活，达到共同富裕的目标；只有把经济搞好了，才能实现国家长治久安，巩固社会主义制度；只有以经济建设为中心，大力发展生产力，才能提高我们在国际上的地位，经受各种国际竞争的挑战和考验。

　　从历史上看，以前我们有过没有坚持以经济建设为中心的教训，正如邓小平同志所指出的，多少年来我们吃了一个大亏，社会主义改造基本完成了，还是“以阶级斗争为纲”，忽视发展生产力。

　　从现实上看，近十几年来，由于我们毫不动摇地坚持了经济建设这个中心，因而保证了社会主义现代化建设和改革开放的胜利进行，并且取得了伟大的历史性成就。

所以邓小平同志讲，发展就是硬道理。

　　通过刚才我们的分析，可以看出，要抓住主要矛盾，并不是一件狠容易的事情。同样，在我们的成长过程中，要始终抓住“学习”这个中心，也要付出艰苦的劳动，克服各种困难，抵御各种诱惑，是不是这样?你能谈一下自己在这方面的感受吗?(学生分析。)如果不抓主要矛盾，会怎么样呢?(学生看书，结合漫画回答。)

　　我们在集中力量抓主要矛盾的同时，也要注意解决好次要矛盾。

　　(2)要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。(板书)

　　我们搞现代化建设，必须坚持以经济建设为中心，这一条是绝对不能动摇的。但是目前在我们的社会发展中，也还存在着其它一些较严重的问题，比如社会方面的、社会治安方面的、社会风气方面的问题等等，比较经济建设，它们是次要矛盾，但如果不抓，只是“单一”地搞经济建设，也会酿成严重的后果。因此必须把两个文明一起抓，“两手抓”，“两手都要硬”，才能实现社会的全面进步。

　　因此，要恰当处理次要矛盾，就要防止“单打一”，学会“弹钢琴”的工作方法。什么是“弹钢琴”的工作方法呢?让我们共同来阅读教材第105页毛泽东同志的这段话。(共同阅读，深人体会。)

　　小结：

　　这节课我们学习了主次矛盾的关系原理，这一原理要求我们既要善于抓住主要牙盾，抓中心或关键，又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。

　　既要反对不分主次地“眉毛胡子一把抓”；又要反对形而上学的一点论、“单打一”。

　　巩固练习：

　　“射人先射马，擒贼先擒王”包含什么哲理?请具体分析说明（演示擒贼先擒王的课件）。

教案点评：

　　结合多媒体教学手段，广泛联系生活及社会实际，采用启发式教学法，提出问题，层层深入，着重培养学生的辨证思维能力和运用矛盾分析的方法处理问题的能力。