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时间：2023-11-18 14:26:37 下载该word文档
心理辅导考试
1.
举例说明心理辅导的目标(
总目标：帮助当事人寻找自己的方向，并努力去实现活动目标。分目标：多方面考虑问题认识自己建立人际能力
总目标：帮助当事人寻找自己的方向，并努力去实现与这个方向相关的活动目标。通常我们希望增强当事人对事物的反应能力，使他们能在多变的生活中善于变通，能不断地创造出新思维、新行为去处理各种各样的事情，并努力实现自己人生的远大目标，如：应变能力，工作及人际能力，做真实的自我，自我价值的实现，身心健康等等。
分目标：1．帮助当事人学会从多方面考虑问题。
当事人的许多烦恼、痛苦都是由于只能从一个角度去看问题，只局限于一种观念或想法、一种感觉或情绪，也就只限于一种行动和结果。辅导人员要引导当事人从多个方面去看待所发生的事情。如：一次考试不及格或名次不够前，可以看作是对自己的鞭策；同学不喜欢和自己玩，是因为自己没有主动地去和他们玩。
2．发展当事人认识自我的能力。
心理学中“自我”包括三个含义：自己的体征、自己的能力和性格特点、自己在群体中的位置。一般人必须对自我有正确的认识，才能妥善处理问题，适应环境。来寻求辅导的人往往是对自我没有正确认识，他们往往表现为不接受自我的全部或部分，最常见的是对自己处理发生事件的能力没有正确认识，认为自己无能为力，所以来求助。
3．发展当事人建立人际的能力。
许多心理辅导是围绕人际交往问题展开的，当事人对人际的不满，痛苦及种种不适，往往是不能将人际关系看成一种相互交往活动，只一味地强调要得到别人尊敬和爱，并将这种观念及方式极端化。
以上三个分目标，归结到一点就是：帮助当事人，使他们能自己去寻找路子。但切记：心理辅导绝不是给路子，也不是给答案，而是要改变当事人认识，让他们学会自己去面对现实。每一个辅导员在进行心理辅导前必须弄明白这点。
2.联系自己的实际，分析八种心理障碍？
一、缺乏同理心
同理心是人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力.两千多年前的孔子早就说过“己所不欲，勿施于人”也就是说只有同理心的人能够做到“推己及人”，一方面自己不喜欢的东西或不愿意接受的待遇千万不要施加给别人，另一方面应根据自己的喜好推及他人喜欢的东西或愿意接受的待遇，并尽量与他人分享这些事物和待遇，强调的也是同理心，无论是在工作还是在日常生活中，凡是有同理心的人，都善于体察他人的意愿，乐于理解和帮助他人，这样最容易受到大家的欢迎，也最值得大家的信任。
案例四：在班级，成绩排名一向都是数一数二的某同学，我平时对其一贯宠爱有加。一次，这名同学欺负了另一名成绩比较差的同学，被欺负的同学到办公室找我“告状”，我很不耐烦地说：“某同学是非常优秀的学生，他怎么可能欺负你呀？他为什么不欺负别人偏偏喜欢欺负你？可见你根本就不是什么好东西！”成绩差的同学含冤无处伸，被我宠着的同学从此在班级更加趾高气扬。二、不能正向选择和关注
当事人往往专注于他们负向的观点，甚至他们对他人也只是关注负向的观点和行为1、正向选择和关注 不仅指个体对外界的人和事给予正向的关注和选择，同时也意味着个体对自身的个性差异和个性倾向给予正向的关注，这就是说个体可以并能够看到自身的长处，能欣赏自身的长处，能悦纳自我。在儿童的成长期注意培养儿童的正向观点是非常重要的。个体只有形成对环境的一种正向关注和选择的观点，他们未来的生活才可以变得丰富多彩，才不会对世界形成灰色视野，将世界看得一片黑暗。
2、负向选择和关注
1
关注例如，儿童骂人如能常常受到消极关注，逐渐地他就会觉得骂人不对，每当他想骂人时就会有这种感觉，即使父母不在身边。这时我们说他的自我一致和协调。当意识中的自我与实际上的经验产生分歧时，个体就会经历不协调状况。自我意识不协调的人极易对周围的环境形成负向关注和选择。负向关注的个体总也不能看见令人愉快的事件，也看不见他人的优点和长处，更感觉不到他人对自己的关心和关怀。3、潜能与发挥
首先，必须相信自己，必须具有一种正向的观点，无论对别人还是自己。你在不断关注自己的正向思想和正向行为的时候，你的潜能就会被发挥出来。三、缺乏尊重和温情
1、尊重2、温情 能真诚和善良地帮助别人，对他人提出大量正向的意见，如果有意见差异的时候，则以开放、诚实的尊重及容忍面对这种差异。能运用原始的非语言工具，如声调、手势及脸部表情去表达出对他人的关心和爱护。
3、表达与训练
有两种表达尊重的语言表达形式，即"增进"及"赞赏歧异"。增进就是对对方的意见和观点直言进行表扬，直接表示对对方的欣赏之意。这样说看起来似乎要做也并不难，但平时我们做得甚少，我们跟学生交谈中总是发觉对方的话中有什么不对的地方，而不是直言地欣赏他的某些观点。 赞赏歧异，就更不容易了。它是指当对对方的观点不理解、不同意、不接受时，仍然尊重对方。如某个学生的观点很另类，你可以这样说："我也许并不同意你所说的，但是我支持你有说出来的权利"，这对以尊重的态度坦诚地讨论这种差异有帮助。四、缺乏具体性（P103）1、什么是具体性
从情感感受来说，一般规律是，刺激事件与情绪感受之间应有一个对应关系。一定的事件引起一定的情绪反应。如果只有情绪反应而说不清刺激事件，则我们说当事人缺乏具体性。2、事件与感受 什么刺激引起什么反应。强刺激引起强反应，弱刺激引起弱反应。可是由于学生对事件的感受缺乏具体性，对刺激反应处于泛的状态，缺乏分辨能力。到底是哪一件事情引起现在的感受，应该引起怎样的感受，学生不能清楚意识到。3、逻辑与事件
而且由于青少年社会阅历浅，思想不成熟，常常把一些无联系的事情联系起来，进行因果推理，（在逻辑推理方面存在的问题，将自己的某种感受作为对事件发生过程演绎推理逻辑的前提）如"同学不理我，就是因为老师不理我"等，并坚信这些结果的正确性，因而产生更深刻的负面体验。因此"具体性"要求就是以特别详细的内容来澄清事实和情感，需要班主任教师用爱心、耐心、恒心去开启学生心灵的火花。这是有效心理辅导工作的重要方面。当一个学生把情感产生原因弄清楚了，可能问题就解决一大半。五、逃避即刻性
1.感受与时态2.过去与现在3.现在与未来六.充满对立性
1.双重信息与双重价值观 双重信息的出现和表达是当事人情绪极度困扰的表现。2.理想与现实
理想与现实是指现实世界与当事人想象的世界的矛盾。3.敌对
敌对是一种对立性中较为严重的障碍，是与人生的敌对。（a讨厌他人，所有人，讨厌人生b认为人都是坏的，总是要算计他人的，别人总在寻机暗算他，坑害他，严重的甚至一步一鬼，想象得煞有其事）七.缺乏一致性、真实性与可靠性
1.人格缺陷两个极端的方向A有限或无限地放大自己B缩小自己2.缺乏自我同一性3.自我防卫机制
八.宾格被控（当事人自我意识的结构中，宾格的我占了主要的位置，并将这个被动的“我” ，从社会角色
2
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