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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn名字作者:张丹丹金媛来源:《吉林省教育学院学报·上旬刊》2014年第03期摘要:研究表明,老年人在联想编码和提取方面存在特殊障碍,最新的研究通过使用具有生态效度的名字——面孔配对来评估这种障碍。在两个实验中,年轻和年长的被试分别在有意和无意学习指导的条件下,学习一系列的名字——面孔对,然后让被试对面孔、名字和面孔与名字关联的认知进行测验。关键词:老龄化;情节记忆;联想记忆;学习指导中图分类号:TP183文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)03—0131—02一、引言以往大多数关于面孔和名字的记忆的研究都使用了线索回忆测验。在线索测验中,呈现给被试一系列的面孔,各搭配一个合适的名字,随后需要被试报告与所呈现出面孔相对应的名字。这些线索回忆任务存在的问题是老年人的成绩反映的是他们对名字记忆的障碍(项目障碍),还是对名字——面孔之间联想的障碍(联想障碍),这方面并不是很明确。目前实验的主要目的是进一步考察年龄相关联想缺陷与学习信息时意向相关程度。以前使用单词——颜色或者单词——空间位置对或者单词配对的研究显示,在无意学习和有意学习指导的条件下老年人都显示了联想障碍。二、实验一1.方法被试:实验中的被试是24名年轻人(18~21岁)和23名老年人(65~81岁)。两组年龄的被试具有相同的正规教育水平(p>.10)。设计:实验采用的是2(年龄:老年、年轻;被试间)*3(测试:面孔、名字、联想;被试内)混合设计。材料:学习材料包含三组,每组由27个名字——面孔对组成。其中一半的面孔来自年轻人(18~25岁),另一半来自老年人(65~80岁),男女各一半。名字(男女各半)是从电话目录中随机取样。过程:让被试独自看电脑显示器上出现的27个名字——面孔对,每对的呈现时间为三分钟,对与对之间会有0.25分钟的间隔。学习条件是有意学习,告知被试不仅要注意每个面孔
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn和名字而且要注意名字和面孔的搭配,因为之后将对名字、面孔和名字——面孔对记忆进行测验。学习阶段之后将会进行6分钟的分心活动,让全部被试进行三个记忆测验。任何名字和面孔只能出现在一个测验中,每个测验中每4秒钟呈现一个刺激,被试要以是—否来做出反应。“名字”测验之前告知被试会看见相继呈现的16个名字(8个在学习阶段呈现过,8个在学习阶段未呈现),见过的名字回答“是”,新出现的名字回答“否”。同样,在面孔测验之前,告知被试将会呈现16张人脸(8张在学习阶段呈现过,8张在学习阶段未呈现过),学习阶段能识别出来的反应“是”,不能识别的反应“否”。最后,告知被试将会在学习阶段呈现附带面孔的一个名字,一半的时间将会出现在学习阶段出现的成对的名字——面孔,另一半的时间呈现搭配错误的名字——面孔,要求被试对保持原样的配对反应“是”,对重新组合的反应“否”。实验性测验开始时,每个测试之前要进行练习测验来澄清被试的疑问。2.结果实验一分析采用的是2(年龄:年轻人,老年人)*3(测验:面孔,名字,联想)的单因素的方差分析。分析显示年龄变量的主效应不显著F(1,45),p>0.01,年轻人和老年人的表现水平相同。测验的主效应显著F(2,90)=46.29,p在联想测验中,老年人的成绩却低于年轻人(M=0.38,SD=0.21,andM=0.27,SD=0.20,foryoungandold,respectively),差异接近显著,F(1,45)=3.23,MSe=0.041,p=0.07。这个发现为老年联想障碍提供了证据。3.讨论