8、爱之链

教学要求：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。  

2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

教学重点：

１、能正确、流利地朗读课文。：

２、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学时间：２课时。　

教学过程：

第一课时

一．激趣导入：

1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)  

2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？

二、初读课文，掌握梗概。

（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

三、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？

四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：

（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？

（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？

（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？

（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？

（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？

（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？

（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？

（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？

五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。
六、作业：

　　１、能正确、流利地朗读课文。

　　２、课文为什么要以“爱之链”为题？

第二课时

一、复习导入

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）  （老妇人帮助女店主）

二、学习2—8小。

1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力  无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血    顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉  清水鼻涕流下来

３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9—11节。

3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到         ，突然想起了             ，于是                         。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。            

2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人  爱之链  老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

板书设计： 

　　　　　　　　　　8、爱之链

　　　　　　　　　         帮助

　　　　　　　     乔依                老妇人

　　　　　　             关爱　　帮助 

             　　　　　       女店主

教学目标：

　　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学重难点：

　　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学时间：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

　　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　　2、指名读词语。

　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了

　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊

　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下

　　　3、重点理解下列词语的意思。

　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。

　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。

　　　　　潸然泪下：

　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、默读课文，理清课文层次。

　　　1、课文主要讲了几件事？

　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　　　

　　　　　第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

　　四、作业

　　　1．生字描红、临写，抄写词语。

　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、学习课文1~8自然段

　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）

　　　2、全班交流。

　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　　　　　指读——齐读

　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　　　全班交流：

　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　　　　…………

　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

　　　6、出示第六自然段：

　　　　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

　　　　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）

　　　　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

　　　7、引读6、7自然段。

　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

　　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　三、学习9-11小节

　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　　2、自读9~11

　　　3、出示填空题：

　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到

　　　　　突然想起了

　　　　　于是

　　　　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

　　四、学习12小节

　　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

　　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　　　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

　　五、总结课文。

　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）

　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

　　　2、播放歌曲《爱的奉献》

　　六、拓展。

　　　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

　　　　提示：1）注意故事的连续性；

　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

　　　　　　　3）要升华“爱”的主题。

《爱之链》第二课时教案

【教学目标】

1、研读课文内容，体会爱的春风。

2、感受课文中每个人的情感变化。

【教学重点】

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

【教学难点】

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

【教学方法】

引导学生读中体会、感悟。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：熟记字词

【课时安排】

共两课时，本课为第二课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？（出示：作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。 —— 罗素

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 —— 周恩来

人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 —— 徐特立

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 —— 巴金 ）

2、这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言再次走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）

3、课文讲述了哪几个人相互关爱的事？

板书：乔依帮助老妇人    老妇人帮助女店主

二、品读感悟爱

（一）寻觅“爱”

1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）

静心默读，让自己的心与文字一起跳动

2、读了这一段，你似乎看到了什么？

3、学生交流

过渡语：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习描绘）

（1）指名读1—4自然段。

过渡语：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细节描写，再次速读1——4自然段，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

（2）角色体会

读了几遍了，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。

引：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

生：

引：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

生：

引：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。

生：

(二)传递“爱”

1、自由读第六自然段。读后思考并交流：

（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？

（2）如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）

过渡语：是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？

出示：他从没想到他应该得到钱的回报。

（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）

（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）

2、学习9—11自然段

（1）带着乔伊温暖的话语，老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。注意课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？

（抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。）

（2）女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。

（3）想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？

3、学习第十二自然段

引读：关上店门，女店主走进里屋。

（1）（出示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

从女店主的话中你读懂了什么？

（2）指导生交流，体现三方面：

①乔依就是女店主的丈夫。

②乔依帮助了别人就是帮助自己

是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……

③生活贫困却因心中充满爱而信心十足

（三）突显“链”

1、出示四句话：

（1）“他以前在困难的时

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

生自悟对这四句话的理解，交流后显示：

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

　　　　　　　　　　　　　——这是延续“爱”的倡导

（3）老妇人想起了乔依。　　　——这是“爱”在接力

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
　　　　　　　　　　　　　　　　　——这是“爱”的延伸……

三、有感情的再次赏读课文。

四、课堂小结：

同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！

【布置作业】

一、从文中多处可以看出，乔依家庭条件比较差，对于这样的家庭更需要的就是“钱”而乔依帮老妇人修了车却不要钱，这怎样理解呢？用一段话谈谈你的看法。

二、积累并背诵有关爱的名言警句4条。

【板书设计】

8、爱之链

乔依

帮助 关爱

老妇人 女店主

帮助

【教学反思】

《爱之链》这篇课文赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。新课开始，我就从学过的《爱如茉莉》引入，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你能说说生活中的爱吗？教室里很多学生跃跃欲试，我鼓励他们将生活中发生的爱的故事讲出来。有的同学说由这个爱字我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。”“我想到了全社会为四川灾区人们献爱心的举动。”——孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中开始了。第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画，之后就异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？”第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。然后再来交流，一些学生的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了，教学效果颇佳。