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正在进行安全检测...

时间：2023-11-12 20:43:59 下载该word文档

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比例的认识
教学目标：
1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。
2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。3、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。教学重点：
比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学难点：
应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学用具：
课件教学过程：
一、复习旧知、导入新课
同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有什么性质？并给我们举出实例。二、比较分析，探究新知
1、出示情景图，
问题：1：你能说一说这几幅图中哪些像，哪些图片不像吗？2：小组交流。
3：请同学们观察、计算一下，图片的长和长、宽与宽的比值是多少？4、探求共性，概括意义师：比较一下，你什么发现？
师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！生：用等号（师把左右两个中间板书=）
师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？
生：表示相等的两个比。生：表示两个比值相等的比（师板书：比相等）
师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书

同桌互相说说
1这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义）

（5）5
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4、如果a*2=b*4,则a:b=(:(;如果a:b=4:2,则a=2,b=4这种说法对吗？为什么？
5.在a:7=9:b中(是内项，a*b=(6.如果2A=7B(A,B不为零，那么A/B=（）/（）
六、通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？七、布置作业：

比例的认识
第3课时
教学目标:1．使学生进一步理解比例的意义，掌握比例各部分名称。
2．进一步理解并掌握比例的基本性质。
3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点:比例的基本性质。
教学难点:发现并概括出比例的基本性质。一、填空。
（1）（）叫做比例。
（2）组成比例的四个数叫做比例的（），中间的两个数叫做比例的（），两端的两个数叫做比例的（）。
(3在一个比例中，两个外项分别是12和8，两个比的比值是（）.(4从24的因数中选出四个因数，组成两个比的比值都是2的比例式是（）.3，写出这个比例4
2

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