《瑞雪图》教学设计

四语组

教学目标：有感情地朗读课文，体会作者的喜悦之情。

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习第12单元瑞雪图，（师板书课题）结合上节课的学习，请孩子们回忆一下这篇课文是按什么顺序来描写雪的？【这篇课文是按时间顺序来写的。】那具体从那几方面来写的呢？下雪前怎么样？（天气骤变）、下雪时怎么样？（夜静雪大）、下雪后怎么样？（景美人乐）。生说师板书

板书：下雪前——天气骤变

下雪时——夜静雪大

下雪后——景美人乐

二、揭示目标

理清了文章的脉络，我们一起来商量一下本节课的学习目标。（可以结合课后题），谁愿意说一说：

教学目标:有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情 (板书)。

三、交流释疑

有目标就有了方向。来孩子们，让我们一起走进文本，翻开书，124页。

温馨提示：

自主学习：用自己喜欢的方式读课文，找出你认为能够表达作者喜悦之情的句子。用横线画出来。（时间3分钟）

合作交流：把你找出的相关句子在小组中交流，并说说理由。（时间4分钟）

组长组织大家有序交流，2号同学做好汇报准备，其他同学相机补充。

小组汇报：（四，五）

生（1）：我们组从第四自然段中体会到了作者的喜悦之情。（读第四段）

生（2）：我们组从第五自然段中体会到了作者的喜悦之情。（读第五段）

师：从大家的汇报中我发现，你们都是从四五自然段体会到作者的喜悦之情。还有那个小组也是从四五自然段体会到的？

追问生1：你们为什么找第四自然段，说说理由

生： 因为这里的雪后的景色很美。

师：把这种美送进文中，试着自己读一读，然后读给同桌听。

指名读，师指导，生再读，齐读。

写法：

师：读的很美，作者是怎么写出这种美的呢？找一找写作方法。

出示第四自然段：

（极目远眺；看近处）变颜色 ，由远及近。

再点幻灯片动静变颜色，看这两句话，老师今天教你一种新的写作方法，它是细节描写的一种，叫动静结合。读一读，那一句是静态描写，哪一句是动态描写？习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

教师小结：孩子们，短短的一段话，作者用由远及近，动静结合的方式给我们呈现了雪后的美景，让我们带着喜悦的心情再次读一读。

师：还有的组从第五自然段中体会到喜悦，带着这种体会大家齐读。

师：原来你们玩了这么多有趣的游戏，你们的欢乐声、嬉闹声，把树上的雪都给震落下来了。

师：让我们把4、5段连起来读一读，再次走进文中去欣赏一下美丽的北国风光。

生齐读，师评价：听了孩子们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。其实当时的这场雪，还有深刻的含义。

资料： 1960年到1962年，正是我国严重困难时期，气候干旱，长时间不下雨，粮食歉收，人们都吃不饱，穿不暖。农民们多么盼望能有一个好收成啊，……就在这种情况下，迎来了入冬以来胶东半岛上的第一场雪。

孩子们，想想作者当时的心情怎么样？（喜悦）再读课文，你还能从哪里体会到？

生汇报：我还从第三段体会到了作者的喜悦。（读第三段）

师：看着大片大片的雪花，听着雪花降落的沙沙声，作者激动的辗转反侧，夜不成眠。大雪整整下了一夜，作者也整整听了一夜，这是何等的喜悦啊。来孩子们，再读，把作者这种喜悦激动的心情送文中!

（出示大屏幕）

夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

读一读， “万籁俱寂”是什么意思？

这样寂静的夜晚，连大雪降落的沙沙声和枯枝被压断的咯吱声都能听得到。

作者在这里用细微的声音来衬托山村的“万籁俱寂”，使人身临其境。

来，再读一读，读出这种感觉。

这场雪给我们带来了美景和欢乐。这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

出示资料：

这里的“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据，寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处，又能供应庄家的生长的需要。老农把雪比作“麦子的棉被，冬天棉被越厚，春天麦子就长得越好，所以又有这样的一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

此时，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

四、课外拓展

关于雪的诗句。