小学语文课堂导入方法的研究

语文是一门综合性很强的学科，同时也是各科学习的基础，所以学好语文至关重要。而语文学习难，学好语文难，教好语文难上加难的现状也不是一朝一夕就能改变，由此可见，语文课堂教学是一门高深的艺术，需要十八般武艺样样精通，需要教师不断地深入研究探索，不断地提高自身业务能力水平，努力创设温馨和谐的课堂氛围，使教学任务有条不紊的开展，从而达到教师教得愉快，学生学得轻松，实现高效教学的目的。其中，课堂导入环节，是课下与上课的分割点，如何快速地把学生从轻松的休闲状态全身心地集中到学习中来，把学生尽快带入学习的佳境，非同寻常，俗话说：“万丈高楼平地起”，良好的开端是成功的一半，它如同奠基石，为课堂教学奠定了基础，还大大调动了学生学习的激情，从而使整个教学活动进行得自然、生动、活泼。小学语文导入教学对于缺乏自主学习的小学生而言尤为关键，综上，浅谈一下我在实际教学工作中运用的导入方法。

一、播放音乐，引出课文

音乐是一种极富内涵的艺术语言，它通过乐曲中音调的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁石般吸引同学们的注意力，激发学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼他们的观察力、注意力、记忆力等。根据小学生年龄的特点，他们之中大多都喜欢唱歌、跳舞、听音乐，授课伊始恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，自然引发他们的兴趣，使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。大大渲染了课堂气氛，学生能够放下思想包袱，在消除紧张、胆怯的心理的前提下，表现欲也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上发言了。可见，精心挑选与文本内容相关联的乐曲作为导入环节，完全可以活跃课堂气氛，又能在情感上引起学生共鸣，使学生在愉悦的氛围中轻松上阵。

如教学《长城》一文时，我先播放了《长城长》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:这是要表现什么？学生们众说纷纭“长城长”、“修建长城的不容易”、“赞美劳动人民”.......适时引导“长城是中华民族勤劳和智慧的象征，也是我们即将开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，接下来让我们跟随作者一起走近长城，去感受那雄伟壮观的伟大奇迹吧!”音乐导入如同一把万能钥匙打开了课堂教学的大门。

二、巧设谜语，走近课文

小学生天性活泼好动，有效注意时间短，如果采取一成不变的教学模式，随着时间的推移，一旦开始入学时的新鲜感退去，他们就会很快就会失去探究兴趣。在小学生中绝大多数很爱猜谜语，每每遇此都很认真，兴致特别高。根据这一特点，一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，学生爱追根求源，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，从而体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。

如教学《爬山虎的脚》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了两则谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（打蔬菜和水果）　虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，一下子点燃了他们参与学习的热情。接着引导学生我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。我话锋一转导入“爬山虎”也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，可厉害了。（出示插图）哪些同学看见过爬山虎？它是怎样的呢？同学们要是让你写一篇文章介绍爬山虎，你会介绍爬山虎的什么部分呢？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。齐读课题《爬山虎的脚》这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……把学生由“要我学”变成“我要学”，从而进入“乐学”的境界，调动了学生学习的主动性。

三、设置悬念，揭示课文

古人云：“学贵于思，思源于疑。”也就是说，人只有在有疑问的时候，才会自然而然地去思考，并想方设法去弄懂问题，想方设法去探究问题的本质、真正地去揭开问题的神秘面纱，学习才会有成效。人的这种思维模式，在低龄孩子身上则表现得更为彻底，他们会对人物命运的最后结局或文本故事发展的一系列变化产生一种十分关切的注意，根据学生学习这种心理特点去导入新课，即上课伊始便设置一些悬念的问题，自然顺利地牢牢抓住学生的心，引起学生对学习新课的浓厚兴趣，这就是“悬念”的作用。悬念运用得好，他们就会一直追随教师的引导专注地学习课文，从而激活他们的思维。

如教学《太空生活趣事多》一文时，我从介绍太空知识为起点，“同学们，自古以来人们一直有着‘上天’的梦想，而今，这一梦想已经成为现实，‘上天’不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的太空中活了二十多个小时。太空生活很有趣，那么人喝水、吃饭、睡觉是怎样完成的呢？（就题质疑）那读了课题后你最想知道的是什么？太空生活中有哪些有趣的事？为什么太空生活会这么有趣？（激发学生阅读文本的兴趣。）请大家仔细阅读课文，看看谁先把答案找到。”这种悬念的诱惑，驱使学生主动认真地读书、思考，随即对课文产生浓厚的兴趣。值得注意的是，创设悬念要从学生实际和课本教材出发，如果故弄玄虚的话，那样就会失去了设置悬念的意义，有时甚至会把学生弄迷糊，不知老师所说为何事。

4、激情渲染，导出课文

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”语文皆为有情物，师生皆是有情人。情感是教学艺术魅力形成的关键因素之一。教师要舍得感情投入，如果没有真挚、强烈的感情，就不可能取得令人满意的教学效果。要知道教师的感情是课堂教学的纽带，它既犹如艺术家强烈的创作欲望，又犹如诗人大发的诗性。师生的情感是始终融入文本教材的，当教师对教材、学生了解的一清二楚时，灵感产生了，情绪激动了，这样就能焕发出学生的热情，激活课堂气氛，教学成效自然达到最佳状态。激情渲染是在导出新课时，用生动的语言对事物、事例进行直接的描述，把自己的情感与文章的情感融合在一起，在老师情感的带领下，学生的内心受到深深的感动，心灵感到强烈地震撼，精神得以新的凝练与升华。学生的感情之花在课堂上绽放，学生的思想在课堂上张扬。可见，学生的状态正是来自老师恰到好处的引导，来源于老师激情的点燃，来自老师积极的鼓舞。这样，学生的信心被一点点激发，学生的思维在一点点的燃烧，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。使文章的“心”、学生的“心”，教师“心”紧紧连在一起，形成一种情感交融的教学情境。

如教学《送元二使安西》一诗时，上课初便和学生一起回忆关于送别老朋友的诗句，并用深情的语调有感情地背诵，如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”、“遥望兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”、“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。”等等诗句。学生头脑中即刻形成送别时的生动画面、忧伤场景，朋友间深厚的友谊及依依惜别之情油然而生，随即导入：“大家一起来看看今天我们学习的这首新诗是要表达什么？是否和这些诗句有异曲同工之妙呢？”这种导入方式可以使学生从纷繁的思绪中将注意力全部转移到新知识中来，竭尽全力地投入到文本的学习中去。同时它还可以使学生一目了然地明确学习目标。特别要注意的是激情导入的设计必须和新课融为一体，但作为一堂新课的序幕要精炼简洁，以免喧宾夺主。

5、讲述故事，拓展文本

故事导入法指教师利用小学生喜欢听故事的特点，先讲述了一个与文本内容相联系的小故事(例如名人轶事、寓言、典故等)或生活实例，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方式。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，还有口语交际教学。

如在一次口语交际授课时，由于所教的学生来自于农村，我根据他们喜欢大自然的特点，在春暖花开之时，我安排了他们放学后写自己经历的一件事。课堂上我首先给孩子们讲了一个《孩子和鸟的故事》。我发现孩子们都听得入了神，他们专心极了，完全融入于故事之中。于是我因势利导启发孩子们讲放学以后你们都做了些什么？孩子们群情激昂，讲了许多出色感人的小故事，如：《偷吃奶奶贡桌上的苹果》、《给奶奶买药》、《给小兔子采菜》、《骑羊》、《种花》、《捕鱼》......他们都讲得很生动很出色，特别是讲《给小兔子采菜》的那个孩子，他讲道：“小兔最爱吃苦麻子和蒲公英两种野菜，苦麻子白地最多，蒲公英路边最多。妈妈告诉我苦麻子非常苦，我不信用嘴尝了尝，苦得我直打颤。”老师适当点评，“苦麻子叶和茎是苦的，但它开一种淡黄色的小花儿是香的，况且她是你小白兔最爱吃的食物，因此说，苦麻子苦了自己，香了别人。”一个小故事，一次有新意的导入，引出孩子们这些出乎意料精彩的讲述。教师适当点评，孩子们争先恐后，侃侃而谈，课堂气氛相当活跃。学生不仅乐说、善说，而且很自然地有许多成型的东西，为课堂所用。

六、对话交流，导入课文

这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计结构、认真构想好语言，充分安排好自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽可能使得学生的想法、答法在自己的预设范围之内。这样师问，生答；生问，师答，衔接紧凑，有来有往，很容易激发学生感受，让学生把全部精力投入到新课的学习中。当学生由被动转为主动，当他们的提问被认可，并从我那里得到满意的答案时，我发现学生的满足感溢于言表，信心也得到了增强，课堂气氛也比以前更加轻松、和谐。

比如在一次口语课上，我课前让学生画出喜欢的图画。我记得一个学生画了一棵大树。我问他为什么画树，他说：“因为这几天风很大，风沙很多，妈妈告诉我，因为人类乱砍乱伐树木，破坏生态平衡，大自然开始惩罚我们人类。我画树，希望人们不要再砍伐树木，破坏了生态平衡。”我随机点评，你说的非常好。因为我国的西北地区有大面积的沙漠。由于绿色植被过分的采伐和利用，造成森林减少，沙漠扩大。水土流失严重使我们这个地区扬沙和沙尘暴的天气增多。现在我国已经强令退耕还林，保护自然，那么我们作为小学生又该怎样做呢，孩子们纷纷说植树造林保护自然。这样的导入拉近了师生的关系，学生在消除心理压力的情况下，接受新知，在训练学生口语能力的同时也进行了环保教育。

七、游戏活动，闯入课文

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。” 游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的气氛，而创设良好和谐的气氛，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使想象活跃，思维敏捷，表现欲增强。巧用游戏，使他们“乐学”。巧用游戏，激发了学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力。同时爱表现、模仿能力强也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。另外巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不服输的学习劲头。

教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物。游戏的内容和形式要紧密配合，课堂上安排好游戏的各个环节。游戏中特别值得一提的是要组织好课堂纪律，不能一盘散沙，从而影响了教学效果。教师的语言要简明扼要，重点突出，运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

如教学《爱迪生救妈妈》一文时，我是这样导入的：现在我想和大家做一个游戏，把你们认为最亲近。的人的名字写在黑板上。我找了四个同学，四个同学，同时写了自己母亲的名字。我问他们为什么他们一一回答，母亲是最亲，最近最疼爱她们的人。我又随机问到，我们应该怎样回报他们。孩子们纷纷说关心他们。疼爱他们帮助他们。于是我出示爱迪生挂图。同学们，你们认识他吗，这就是伟大的发明家，爱迪生。今天我们学习的就是他根据自己的聪明才智，帮助医生救助病危母亲生命的故事。虽然这篇文章是让学生理解。伟大的发明家，爱迪生从小就聪明可爱，爱动手爱动脑的故事。但将亲情教育渗透文章中。不仅提高了学生的语文能力，也是对他们亲情教育的感染和影响。这样导入，既调动了学生的学习兴趣，又让他们对文章的内容有了大致的了解，使得这篇课文在教学时事半而功倍。

八、复习导入，牵出课文

复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。　　

如教学《那片绿绿的爬山虎》一文时，我是这样导入的：“同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文《那片绿绿的爬山虎》。”这样的导入形式能起到温故知新的作用。

总之，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，一个好的开端是构建师、生、文本间感情的第一座桥梁。一堂课如同一段感人的故事，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……课前精心准备，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、学习兴趣、活跃课堂气氛，还是培养学生的想象能力，创造能力、思维能力都大有帮助，使学生在短时间内对文本有大体感知，对真正实现高效教学大有裨益。