智慧课堂教学模式的实践探索

作者：薛恒

来源：《中国信息技术教育》2015年第16期

        摘要：智慧课堂是新课程改革追求的方向，旨在落实以学生为中心，追求教学的真质量、课堂的真效益。本文以重庆市巴南区鱼洞二小为例，从智慧课堂教学模式构建、智慧课程设计、智慧课堂评价、智慧课堂环境支持等六个方面阐述了智慧课堂教学模式的实践探索。

        关键词：智慧课堂；教学模式；实践探究

        中图分类号：G424 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0089-04

        “互联网+”时代，新的教学方式不断涌现，让我们目不暇接，我们放慢了脚步，思考教育究竟需要什么样的课堂？学生喜欢什么样的课堂？于是，在思考的基础上，学校以满足智慧课堂探索的需求为目的对智慧校园的软硬件环境进行了改造与升级，并在云课堂实验的基础上总结提炼，形成了鱼洞二小智慧课堂“2655教学模式”，即二段六步五环教学模式。

        智慧课堂教学模式构建

        1.模式构建

        “2655教学模式”——二段是指学生自主学习的两个阶段，即课前自学质疑和课中答疑展示创新；六步是指教师课前备课的六个步骤，即课程分解、课时规划、微课设计制作、测评设计、自学任务单设计、上传发布云平台；五环是指二段的五个环节，即教师的备课、授课、拓展、批改作业、改进教学，学生的预习自测、答疑展示、创新、查看反馈、改进学习方法。其结构图如图1所示。

        2.模式特征

        智慧课堂“2655教学模式”的构建是基于小学生年龄结构特征、认知水平、个性化服务、人的发展本质属性，以及新课程课改的核心理念而设计。它整合了翻转课堂、云课堂的精华，具有以下特征：

        ①以学生为中心。教学活动以学生为中心而设计，关注个性化学习与发展、小组合作探究式学习。

        ②个性化课程设计。课程设计突出“引导争辩、充满疑问、凸显探究、走向生活、唤醒智慧”等特性。