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新时代下的高中信息技术教学探讨

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新时代下的高中信息技术教学探讨
作者：惠晓黎
来源：《电脑知识与技术》2020年第05期
摘要：随着新时代大环境下信息技术不断引领社会飞速发展，信息技术教学已经成为高中教育的重要组成部分。加强高中信息技术课堂教学效果已成为提高教学水平的重要因素。该文介绍了新时代、新教育、新标准下的信息技术教学内容、方法及辅助教学等有关内容。关键词：新时代;信息技术教学中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044{2020）05-0180-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
新时代环境下，科技革命推动着社会飞速发展，量子调控、生物质能、纳米科技、数字地球、4D打印、智慧城市、VR、AR、MR等前沿技术不断推出。信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养、帮助学生掌握信息技术基础知识和技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。所以，对于每一个信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及辅助教学，以适应社会的需求和学生的发展，就显得尤为重要。
1坚持课程价值观，培养具备基本信息素养的新时代的高中生
新时代形式下高中学生的认知及个性化需求，发生了极具特色的重大变化。如何让学生正确认识信息社会的发展，如何帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富的媒体和多样化技术工具，思考信息技术为我们带来的机遇和挑战是我们信息技术教师所应关注的方面。在教学实践中，通过与学生们的深度交流，我根据学科特点制定了严密的教学环节架构。首先从信息技术发展的历史讲解人手，正确引导学生走入信息技术的奇妙大门。通过对信息技术的基础知识的讲解，打消学生对信息的“神秘”感，正确认识信息技术给社会乃至个人带来的变革，并通过一些实际的事例分析其发展的基本历程，使学生正确认识高中信息技术科目的四大核心素养。从而使这四大核心素养互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。2充分激发学生的信息技术课程的学习兴趣
著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn必参加，更何况主体。在教学实践中，在讲到《算法与程序设计》必修一时，在学习完程序设计的三种基本结构后，我设置了一个基本任务即：“编写一个程序求出100以内所有的偶数“，又设置了两道自主活动任务让学生自由选做：第一编程求出1900-2018年之间的闰年;第二在数学课本上选一道题，编程解决它。学生们对自主任务很感兴趣，有些学生不仅编写出求数学问题的程序，还把物理中的问题用程序实现求解，课堂收获了良好效果，学生们的主观能动性激发了他们自身对于知识探究的欲望。
高中信息技术新课程必修教材中第三章第三节的教学内容主要是使用powerpoint，但是为了提高课堂效果，加强信息技术与其它学科的整合，我精心设计了30多个课堂活动小课题，例如：《生活中的化学》《服饰的历史》《康乾盛世与鸦片战争》《近代国际形势分析》《中学生偏食情况调查》《函数的应用》《李白诗歌的鉴赏及研究》等，覆盖各个学科领域。通过设计不同的课题首先让学生利用网络详细了解自己所选课题的相关知识，然后利用powerpoint制作课题展示作品，最后把制作完成的作品上传至教学平台。使学生不但掌握了课本中的多个知识点，而且有效地关联了其他学科的相关内容，激发了学生强烈的学习兴趣。3课堂采用合作学习、项目学习等新形式
著名教育学家佐藤学说过“学习原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的‘冲刺与挑战的学习”’。因此合作是时代的需求，合作是学习之本义。我在课堂上首先组建合作学习的活动小组，小组形式也根据不同的课堂要求采取多种不同的形成方式，如：随机小组、自愿小组、同质小组、异质小组等。合作学习中采取轮流说、同班辅导法;思维链;角色扮演法;全班动起来、小组调查法等。围绕合作学习设计有效的课堂教学，最后高效的实施课堂教学。例如：在教学实践中，当课程进行到《综合活动——设计一个旅行计划》时，我采取每3-5人组成一个合作学习小组，小组成员分工完成活动的需求分析、构架设计、资料搜集、作品整合、作品展示、活动评价等六个环节进行合作学习的具体实施，最后从目标描述、任务分析、方法选择、统筹安排这四部分，对合作学习的各小组课堂的表现进行整体框架性小结。高中信息技术新时代下要求课堂上的知识点尽量做到精（实用、重要）、少（内容少）、全（整体教学规划全面），尽量在有效的时间内完成教学任务，把整个教学内容提炼出多个项目任务，学生可以组成合作学习小组的形式，完成老师设定的项目任务，并对项目任务完成程度进行检查、评价。
4采用一帮一互助的“接力棒”协作学习制度
即有一定基础的同学如果能快速完成项目任务，那么他的第二个任务就是接过老师的“接力棒”，组成一帮一的互助协作小组。在协作学习中，教师既要考虑如何传授知识，又要指导协作小组借助于网络对学习问题进行合作、探讨，甚至竞争、辩论等。协作学习需要大量的信息资源供学生们查阅。教师可以事先将学生可能用到的信息资源放到教学平台的资源中心。学生们在协作学习过程中根据知识掌握的需要，直接从网络资源库中查询所需的信息资源。有了
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“接力棒”协作学习制度，不但可以讓教师腾出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生，而且他们也可以在一帮一互助协作小组中加强团队合作意识，提高自己的表达、动手、协作等能力。5树立学生的成功感，建立自主参与学习的激励机制，
教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，特别是在学生实践时，及时把握学生的闪光点，对学生取得的成绩和进步，及时地进行赞扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”。能够圆满地回答老师的一次提问，能自主完成一次任务作品，这都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习成果及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在学习上的一次“成功”。学生们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，在教学中我坚定的贯彻艺术性地评价每个学生的学习成果。比如在学生自主项目训练中，若有比较好的个人作品或是优秀的小组作品，我就会及时采取多种渠道在全班进行展示，或是定期举办作品成果竞赛，奖励那些作品完成好的学生。练习过程中看到有创新性的作品，及时加以表扬，更好地调动学生的学习积极性。但是我在教学实践中也注意做到不能为了赞扬而赞扬，无论学生在课堂教学时有什么表现就一味地进行赞扬，那是廉价的。不吝惜赞扬，可也不能让赞扬贬值。
随着新时代的不断发展，新的教育思维模式应运而生。新时代下的高中信息技术教学是一个系统，它需要各种教学因素在教学中相互配合，相互作用，综合一起发挥作用。如何引导学生“做中学”“研中学”“创中学”，通过信息技术教学使学生能够在亲身体验和动手实践过程中，提升综合运用观察、实践、探究、设计、制作、加工、模拟、编程等多种能力。参考文献：
[1]李艺.信息技术教学方法[M].高等教育出版社，2006.[2]吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践[M].2018.【通联编辑：李雅琪】

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