《雷雨》教学设计

教学目标：

1. 知识目标：

学会揣摩戏剧语言，初步了解人物的复杂个性

2. 能力目标：

培养学生欣赏话剧情节和人物形象的能力

3. 发展目标

培养学生阅读话剧剧本的兴趣

教学重点：

指导学生从文本语言进入人物内心，解读周朴园

教学难点：

周朴园性格的复杂性

教学方法：

郎读品味法，讨论点拨法

教学手段：

多媒体课件（话剧片断、文本投影）

教学准备：

剧情简介、人物关系、戏剧常识

教学时数

一课时

教学过程：

导入新课：

同学们：二十世纪三十年代仅23岁的曹禺先生创作了四幕话剧《雷雨》（板书课题）。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么它到底有多悲呢？请看一段电影片断（《雷雨》结尾的片断），这个悲剧告诉我们：在一个雷雨之夜，有两个年轻人触电而死，有一个年轻人饮弹自杀，两个女人，一个疯了，一个呆了，这些都与一个人有关，他就是周朴园。（板书）。他是一个怎样的人呢？今天我和大家一起在已经把握戏剧矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

（设计意图：用《雷雨》片段唤起学生共鸣，烘托气氛，激发学生学习探究的兴趣）

师：请同学们打开课本P231页，本文节选的是《雷雨》第二幕的大部分

|［课件］：请同学们思考：

任务一：整体感知：

1. 课文节选部分与周朴园有矛盾突然的主要是哪两个人？

他们与周朴园分别是什么关系？

明：周与鲁侍萍——夫妻（秘书）

周与鲁大海——父子（板书）

2. 课文一共有两场戏，它们的情节内容分别是什么？

明：第一场戏：周与鲁侍萍的意外重逢

第二场戏：周与鲁大海的矛盾冲突

（设计意图：教师加以引导归纳，帮助学生整理思路，把握课文整体框架）

师：下面我们就从品读周朴园的语言入手，来看看周朴园的性格，心理

师：那么怎样签赏戏剧呢？请看大屏幕：

任务二：品读签赏　周朴的性格、心理

怎样鉴赏戏剧

鉴赏戏剧人物的方法

师：［课件］

首先，我们来看周与鲁侍萍在３０年后的意外重逢。些时，侍萍知道眼前这位老爷就是周朴园，而周朴园却不知道眼前的这个人就是侍萍，那么，周朴园是如何对待他自以为已经“死去”的侍萍呢？

师：请大家先看一段话剧片断，从课文的开头到P234的——我们想把她的坟墓修一修。观看时要注意周朴园对侍萍说的话。

［课件］：《雷雨》话剧片断

［课件］：

请大家思考并讨论：

1. 三十年来，周朴园是如何对待他自以为“死去”的侍萍的？（请找出课文中有关周朴园的对话），对“死去”的侍萍，周朴园是什么态度？

［课件］：

表现：

1 我要我的旧雨衣

② 窗户谁叫打开的？

③ 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。

④ 梅家的 一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

⑤ 侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷 人见着埋了。你可以打听到 她的坟在哪里么？

⑥ 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

态度：怀念（思念）

(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论) 

师：请大家分角色朗读课文“哦，——那用不着了”到“侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”

师：请思考：

［课件］：

2．面对活着的鲁侍萍，周朴园是什么态度？（划出这一段有关周朴园的舞台说明的词语）

（惊愕）什么？

（忽然立起）你是谁？ 舞台说明：是用来…

（连忙）不，不，不用。

（惊愕）梅花？

（徐徐立起）哦，你，你，你是——

哦，侍萍！（低声）是你？

态度：惊谎

师：在认出侍萍之有，周热切地向“别人”打听侍萍的消息，并声称要为“死去”的侍萍修坟墓，给人的印象是他深深地怀念着侍萍，可是，当他知道侍萍还活着时，却表现出了极度的恐慌，那么当侍萍站在他面前时，周朴园是怎么说的？这时周对侍萍的态度有什么变化？

［课件］：

周：（忽然严厉地）你来干什么？

鲁：不是我要来的

周：谁指使你来的？

鲁：（悲愤）命，不公平的命运指使我来的！

周：（冷冷的）三十年的功夫你还是找到这儿来了。

（设计意图：学生分角色朗读，然后指两名学生起来演读，老师点评，目的是培养学生朗读戏剧语言的能力）

师：有什么感觉？（学生谈）这时周朴园对侍萍的态度是怎样的？

明：严厉而无情

师：“你来干什么”这句话还有另一层的意思，是：你是不是想借机来敲诈我？这就是潜台词。潜台词就是言外之意，即语言的表层意思之内还含有别的不愿或不便说的意思，从中可以窥见人物的内心世界。

3．指出这几句对话中所蕴含的潜台词，体会人物的思想感情。

明：①谁指使你来的？——不是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我

②三十年…这儿来了——三十年了，你还不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我

师：这几句潜台词对于表现周的虚伪性格起了很重要的作用。

(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论) 

师：请同学们接着往下读，一直读到“可是你——”

思考并讨论：

［课件］：

4．当周朴园知道站在眼前的人就是30年前的侍萍时，周朴园又是如何表现的？他的态度又有何变化？（找出你认为最能体现周朴园性格和心理的语言）学生自由讨论后

［课件］

表现（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”

（2） “谁指使你来的？”

（3）（冷冷地）“三十年的工夫你还是找到这儿来 了。”

（4）从前的旧恩怨，过了几十年，又何必提呢？

（5） “ 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为

一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从

前顶喜欢的东西，多年我总是留着，为着纪念你。”

（6）“ 你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式

嫁 过周家的 人 ，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这

些习 惯我都保留着， 为的是不忘你，弥补我的罪过。

（7）“好!痛痛快快的!你现在要多少钱呢！”

态度 厉声责问 哄骗 用钱打发

(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论) 

［课件］：所以

5．从中可看出周朴园是个什么样的人？

明：自私 虚伪 冷酷 （板书）

师：下面我们一起来欣赏这一段话剧片断，看看两位表演艺术家是如何把握人物的？

［课件——片断］

（设计意图：利用形象直观的话剧片段激发学生的想象力，体味戏剧语言之美）

师：请大家分小组讨论：

任务三：讨论

［课件］：

周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是虚情假意？

（设计意图：培养学生多角度多层次的认识周朴园人物的复杂性）

师：通过周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，我们清楚的认识到周朴园是一个自私、虚伪、冷酷的人，是一个地地道道的伪君子。那么，从周朴园与鲁大海的矛盾冲突中，我们有可看出周朴园具有怎样的性格特点？请同学们快速浏览课文剩余的部分，并思考：

［课件］

思考：周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度？从中可看出 周朴园是怎样的人？

冷酷 奸诈 心狠手辣 （板书）

［课件］

周朴园这个形象的社会意义：

课堂小结

布置作业

请大家运用今天所学的揣摩人物语言的方法，去探究鲁侍萍和鲁大海的性格特点。

板书设计

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