义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册

16单元《雨后》教学实录

教材分析：

《雨后》是一首诗歌，作者冰心。这首诗描写了雨后儿童嬉戏玩耍的景象。先总写广场上赤脚的孩子"快乐得好像神仙一样"，然后集中写兄妹俩，非常具有儿童情趣。因为这首诗歌写的是孩子们的生活，孩子们的心理，所以很容易被孩子们接受。

教学目标：

1、 认真读课文，读准字音，读通句子。

2、 理解诗歌所描写的情景，在情境中展开有感情地诵读。

3、 练习在阅读中展开想象，感受诗歌的美。

教学准备：

生字词卡片、自制课件

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

师板书"雨"字。

师：同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？

生：夏天。

师：是的，夏天已经来到了我们身边。在夏天里，雨是最经常的。前天我们这儿就刚刚下了一场雨，这两天天也总是阴沉沉的，看来过不了多久又有一场雨要来临了。"雨"这个字（指板书）小朋友们也很熟悉，你能试着用它组个词吗？

生1：挥汗如雨

师：这个词语说得好，你是怎么知道这个词的？

生1：我读书知道的。

师：是啊，爱读书可真是个好习惯，能从书中学到许多东西。谁还能用"雨"组词？

生2：大雨

师：你能用"大雨"说句话吗？

生2：大雨过后，周围到处都是小水坑。

师：这个时候，你最想干什么？

生2：我最想踩水玩，还有和小伙伴打水仗。

师：在水中玩耍的时候，心情怎样？

生2：非常快乐，非常高兴。

师：利用课件出示图画（两个小伙伴举着荷叶和小手帕在小雨中快乐地奔跑）大家快来看呀，这两个小伙伴，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？

生3：图上画的两个小朋友，一个举着一把大荷叶，另一个头上顶着一块小手绢，小朋友把他们当作伞，在小雨中尽情地奔跑。

生4：他们举着这把有趣的"小伞"，在小雨中玩得真高兴啊！

师：关于雨，不仅小朋友觉得它特别有意思，冰心奶奶也很喜欢，今天我就为大家带来了冰心奶奶写的一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。

板书"后"。

师：让我们一起记住诗歌的名字吧！师生齐读课题。

二、初读识字，整体感知。

师：《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？

生：想。

师：那就让老师带你们一同去欣赏，请同学们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。

师配乐范读课文。

师：睁开眼睛，刚才你仿佛看到了什么样的景象？

生1：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。

生2：我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。

生3：这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。

师：这么美，这么有意思的诗歌，你想不想亲自读读试试？

生：想。

师：那如果在读书中遇到不认识的字怎么办？

生1：可以读读生字条里的拼音。

生2：可以问同学、老师，还可以查字典。

生3：可以捋一捋。（方言）

师（略加思考）：我明白你的意思，就是可以看上下文顺一顺，猜一猜，对吗？

生3：嗯。

师：那你可以再说一遍，让其他老师和同学们都明白你的意思，好吗？

生3：（点头）遇到不认识的字，可以再读读带着这个生字的句子，猜一猜它的读音。

师：（抚摸这个小女孩的头）你可真棒，不仅为大家提供了一个识字的好方法，还把自己要说的话说得这么明白，这么标准。那就请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，实在不认识的字，可以在书上标一标，画一画。我想你们一定能把课文读通顺。

生自由读，师巡视指导。（留给学生充足的读书时间）

师：课文读完了吗？能行了吗？

生：（信心十足）能行了！

师：谁愿意来读读第一小节？

指名读第一小节。

师：读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们吧！

师出示词语卡片"嫩绿"，生读。

师：什么东西是嫩绿的？

生1：嫩绿的树梢、嫩绿的小草

师：谁还想说？

生2：嫩绿的禾苗

师接着出示词卡"赤脚"，生读。

师：赤脚是什么意思？课文中写谁赤着脚？

生：赤脚就是光着脚丫的意思，课文里的小哥哥、小妹妹，还有广场上的其他孩子都赤着脚。（学生看着屏幕上图-一群赤脚的孩子，都笑了。）

师：课文越读越有趣了，谁还想接着读？其他同学认真听，把你觉得特别有意思的生字标一标。

指名读第2、3小节。

师：刚才我和大家一起听这位同学读书的时候，发现有几个同学都圈出了这两个生字，我也觉得它们很有意思，让我们一起来看看。

出示字卡"踩、跤"

师：比一比，你发现了什么？

生1：我发现它们都是足字旁，这说明它们的意思都跟脚有关系。

师：你的发现很有价值，能够根据部首猜字义，确实是这样的，踩水要用脚，脚下一滑，就容易摔跤。

生2：我发现这两个生字的右半部分的读音跟整个字的读音相同。

师：是的，你也很注意观察。在汉字中，像这样的有意思的字还有很多，只要你做个有心人，一定能发现其中的奥秘。

师：用这个方法，我们还能认识这个字。出示字卡"溅"

生1：这个字的部首是三点水，表示这个字的意思跟水有关系，水喷出来，就容易溅湿了衣服。这个字的右半部分是贵贱的贱，跟溅湿的溅读音相同。

生2：我知道，这叫形声字。

师：大家把生字学得很好，我想词语也一定难不倒大家。

出示词卡"糟糕、发射、兴奋、骄傲"，齐读。指导读准多音字"兴"。

师：前三个小节都顺利读完了，谁还愿意读读最后一个小节？

指名读第四小节。

师：在这个小节中，有一个字特别难记，但我想聪明的孩子一定能用自己的方法记住它。

出示字卡"撅"

生1：这个字读撅，可以组词--撅着。

师：撅着什么？

生1：撅着血红的嘴唇。

师：那可够怕人的。

生1点点头，不好意思地笑了。

师：谁还能组个其它的词语？

生2：撅着小辫。

师：谁撅着小辫？撅着什么样的小辫？

生：小妹妹撅着两条短粗的小辫。

师：这个小节中难读的句子很多，你能接着把这个小节读完吗？

生接着读完第4小节。

师指导读准"咬着唇儿、提着裙儿"。

齐读第4小节。

三、 入情入境，品读感悟。

师：从同学们脸上洋溢的笑容，我看出同学们不仅读得认真，听得也很投入。读书时，你的心情怎样？

生：感到很快乐。

师：你是从课文的什么地方体会到这种快乐的呢？

生1：我读到"小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。"的时候，我感到很快乐。

师：听这位同学这么一说，我也想来读一读这句话。请同学们听我读，然后说说我读得怎么样?

师读这句话。

生1：我觉得您读得比我好，特别生动。

师：谢谢你的赞赏。那你们想知道我为什么能读这么生动吗？告诉你们吧，我有个读书的小窍门，我在读这句话的时候，就想像小哥哥怎样在广场上使劲地踩水的样子，想到他玩得那样痛快，我就把这句话读好了。你们想试试吗？

生练读。

再指名读这句话。

师：你也读得很生动，你是怎样读好的？

生：读长了就读好了。

师：（赞许地点点头）是的，多读几遍，也是读好课文的好办法。

还能从课文的其它句子中体会到快乐吗？

生2：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说"糟糕11糟糕！"而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

师：大家看，这位同学在读的时候，皱紧眉头，我想请你谈谈为什么要这样读？

生2：因为他把裤子弄湿了，还沾满了泥巴，所以皱起眉头，说糟糕，糟糕！

生3：我不同意他的说法，因为小哥哥通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲，所以不能皱眉头。

师：我也赞同你的说法，小哥哥虽然嘴里说糟糕，可是心里却很高兴，因为在水里摔一跤，对他来说太刺激，太有趣了！不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作，是一种很好的读书方式，好方法大家都可以来试试。

学生练习加动作、表情读第3小节。

指名读第3小节。

生4：我还从这些句子中体会到了快乐。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子的后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地、小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！

师：我有一个问题不明白，请你帮帮我，好吗？为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？

生4：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子，她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。

师：这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。

生合作读课文。

指名合作读第4小节。

师：刚才我和大家一起体会到了小哥哥小妹妹雨后的快乐，拿广场上其它的

孩子快乐吗？

生：其它的孩子也很快乐。因为课文中说"水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。"

师：说得不错。那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样？

生：我快乐得好像鱼儿一样，在水中自由自在地游来游去。

生：我快乐得好像鸟儿一样，在天空中尽情地飞翔。

师：听同学们创作的诗歌，我也被迷住了。《雨后》可真是一篇好课文。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。下面就请大家推荐4位代表，带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光。

配乐，请4位同学接读课文，大家共同欣赏。

四、 拓展延伸，回归生活。

师：通过你们动情地朗读，仿佛也把我带回了童年。《雨后》是我喜欢的一篇好文章。遇到好的东西，我总喜欢把它记在自己的脑子里，把它变成自己的财富。你们想吗？

生：我们也像这样做。

师：那就请你们下课后继续读一读、背一背这首诗歌，背给爸爸吗妈妈听，背给其它的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。其实，夏天是个多彩的季节，有趣的事还有很多很多，你可以仔细观察，画一画、写一写自己眼中的夏天，把夏天永远留在你的心间。