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时间：2023-11-15 20:54:35 下载该word文档

关于小组合作在农村初中班级管理模式初探
摘要班级常规管理头绪多，任务重，仅靠班主任一个的力量是有限的，实施由学生全员参与的小组量化班级常规管理模式，能够有效地克服以往班级管理的弊端，在小组合作管理的整个过程中，学生人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。小组合作贯穿于整个班级管理、贯穿于班集体的建设中，自始至终、随时随地地进行着，并取得了不错的成果。
关键词农村初中班级小组合作量化管理
新现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，强调如何尊重学生、发挥学生的主体地位。班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现、以及学生思想、道德等各种素质的养成。因此，在新形势下培养学生的合作精神，学会自我管理，学会表达、讨论、交流的能力显得犹为重要。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作管理班级目标就是实现从班主任被动管理学生，到学生自己约束自己，自己管理自己，并向更好的层次发展。在多年的班级常规管理实践中，我不断思考和摸索新的管理模式，逐步形成由“教师一人管”为“学生人人参与”的管理形式，且已经形成并实施了班级小组量化评比的管理模式，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。
一、班级量化管理含义
班级作为一个群体，具有群体的一般特征：即遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影响、而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员，都处在成长过程中，每位学生个性差异都很大。班级小组管理既培养学生主人翁精神也培养学生的团队协作精神。
班级小组量化管理是根据班级的具体情况，在学习、出勤、卫生、纪律、生活等方面制定出统一的目标和考核标准（即班级小组量化评比细则），对小组成员进行定性、定量考核，个人考核成绩纳入小组总成绩，每周对小组考核结果总小结一次，每月总结四周得分并评出两个优秀小组，对小组成员进行适当的奖励。在这班级小组量化管理评比中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级小组管理的目标指向性和可操作性；每周小结、每月总结有效的预防了学生的反复性与狡辩心理，既增加了学生的主人意识、增强了学生的团队精神，也体现了班级小组管理的时效性、综合性、系统性。考核标准的制度化和细化，改变过去人为性考核的主观性，体现了班级管理考核的科学性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班级每位学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。
二、构建班级小组管理模式机制1、调查摸底，组建小组
小组成员的调配主要采用互补式，成绩的互补，性格的互补。将品德素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，总体基础均衡，有利于公平地开展小组竞争。4人组成一个合作小组（个别组5人），小组间各方面量化总分基本相等，如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力
强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、少言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
2、合理分工，任务包干
分好小组后，根据能力，明确组内成员的职责（按照班级考核细则）。组长负责本组的课堂学习考核（如课前准备、课堂纪律、合作交流、课堂训练等），副组长负责本组的作业、文明礼仪、卫生打扫的考核，一个同学负责两操、自习、课间纪律考核，一个同学负责午休和自行车排放。（也就是我们提倡的值班班长负责制）总的原则是：事事有人管，人人有事做，人人都有参入管理班级和展示才华的机会。每人每天把所负责方面情况作好记录汇报组长，组长把本周学生常规考核情况统计汇总（班级日报），交给班长备案。一天一记录，一周一小结，一月一评比，最终评出班级的先进学期末进行表彰，并以喜报的形式向家长反馈学生的点滴进步，评价结果记录在案，最终作为评优的重要依据。
3、制定班规，依法办事合作小组成立后，班主任就要组织全体学生集体讨论制定符合全体同学意愿的“班规”，要求大家讲诚信，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员。这样，整个班级的管理形成了一张相互约束的规范网，各小组在管理中要以班规条例办事。在处理问题上做到“公正、公平、合理、信服”，这样，班内的违纪现象明显减少，学生的素质逐步提高。
4、合作小组的管理以量化方式为主
以德育处班级量化考核细则和班规为基础，结合学习情况学生充分讨论把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。真正做到日清周结月总。在纪律方面，加分原则，一个月统计一次，同学们兴趣盎然。
5、实施班级量化管理，强调自主管理，增强主人翁意识系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中，综合地、精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。实施班级量化管理就是根据系统论要求，从班级整体出发，根据学生的个性、心理特征，正确处理好班级与学生关系。强调自主管理、增强主人翁意识，为班级每一位成员提供参与和管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个班级的活力提供可靠的保证。如课间操、眼保健操；自习课、卫生区教室卫生等方面的管理中，都包干到人，形成多级检查制度。充分发挥了个人的作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，使班级管理上了一个新台阶。
当然，班级量化管理在理论上还有待于进一步探讨，我们还在不断地学习武装自己，经过我们大家努力小组合作管理会进一步完善。小组合作不是在特定的时间、特定的环境中进行，而是贯穿与班级管理、贯穿与班集体建设中，是随时随地都在进行着，是一项长期的活动。小组合作管理模式使学生真正做到了自律、自觉、自主，促进了班级的管理，并飞扬了学生的个性！至于如何才能使“小组合作”更好地来促进班级的管理与飞扬学生的个性，仍需要我们进一步探讨与思考。

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