2017--2018学年南平市高一上学期期末考试

语 文

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成小题。

共享发展，首先要发展。发展是前提，没有发展，共享就是无源之水、无本之木。当然，这种发展不是单纯的经济增长，而是富有质量的发展。简而言之，没有“有质发展”就不会有共享发展。改革开放以来，中国经济持续高速增长了30年，经济进入新常态之后仍然保持了中高速增长，中国经济发展速度快、变化大，在世界经济领域独树一帜、蔚为壮观。但令人遗憾的是，我们在做大“蛋糕”的同时，却在“蛋糕”的公平公正分配、改革成果的共建共享方面出现了一些偏差和缺失。因此，如何在确保“蛋糕”持续做大的同时分好“蛋糕”，着力化解分配领域的不公问题，逐步缩小城乡差距、区域差距以及社会阶层差距，已迫在眉睫。。

坚持共享发展，就是要提升经济发展和运行的质量，确保发展惠及不同阶层、区域和城乡居民，着力解决发展方式粗放和发展不平衡的问题，一方面，要确保经济保持中高速增长，确保国内生产总值和城乡居民人均收入十年间翻一番；另一方面，要把发展质量作为经济发展的核心，确保发展的公平性、普惠性和平衡性。通过对经济制度、政治制度、社会制度、文化制度和生态文明制度的改进和完善，不断拓宽发展思路，不断优化制度安排，通过对经济发展质量的提升确保所有群体、阶层和区域都能分享改革发展成果。

共享发展，既要保持经济发展的中高速，又要注重发展的结构、动力、效益和协调等质量指标，还要注重发展的可持续性，不能毕其功于一时、一地、一役。近年来，伴随着我国经济向更高阶形态迈进，发展方式粗放、经济结构失衡、经济建设与社会建设脱节等问题越来越突出。一些地区或城市之所以缺乏发展动力，一方面是受高污染、高能耗、高投入等非持续性发展方式的制约，另一方面是由于单纯地注重发展社会生产力，过多地把注意力放在经济增长上，而在一定程度上忽视了社会建设，从而偏离了发展的终极目标、终极价值。

坚持共享发展，就是要在切实转变经济社会发展方式，着力调整经济发展结构，切实推进“三去一降一补”供给侧结构性改革的同时，告别过于重视GDP的单向度发展观，增强经济发展后劲。一方面，要像重视经济建设一样重视社会建设，像重视经济结构调整一样重视社会结构调整。坚持民生优先，把民生建设摆在更加重要的位置，推动经济建设与社会建设相协协调，不断扩大中等收入群体的比重，努力使全体人民在发展中有所得、有所获、有所感。另一方面，重视发展中的环境保护，坚决不要“带血”的GDP，不要有污染的GDP，坚持生态为先，把环境保护、环境治理与环境优化贯穿于经济社会发展全过程，确保既有经济增长又有碧水蓝天。唯有如此，发展才会有效，才能共享。

（摘编自周小毛、何绍辉《把握共享发展要义的三个维度》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 改革开放三十多年来，中国经济持续高速或中高速的增长都是富有质量的发展，在世界经济领域独树一帜。

B. 当前，不仅要保持中国经济持续高速增长，还要做好社会财富的公平公正分配，这样就能快速缩小城乡等三大差距。

C. 因为缺乏发展动力，一些地区或城市陷入高污染、高能耗、高投入的发展模式，偏离了发展的终极目标、终极价值。

D. 不能只重视经济建设和经济结构的调整，而不重视社会建设和社会结构的调整，两个方面都重视才有利于共享发展。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 文章围绕着“共享发展”这一话题，从发展的质量、发展中的分配、发展的可持续性等方面进行了论述。

B. 文章在第一段中把中国经济发展成果比喻成“蛋糕”，将经济发展中的分配问题分析得浅显易懂。

C. 文章在论证中几次提到我国经济持续高速或中高速增长，彰显了我国共享发展中发展速度至上的立场。

D. 文章第三段在论述一些地区或城市缺乏发展动力的原因时，从两个方面进行了分析，文章条理十分清晰。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 共享与发展密切相关，只有经济持续发展，共享社会资源才有可能；同样共享问题不解决好，也会影响发展。

B. 共享发展要坚持以发展质量为核心，其发展质量指标具体体现在发展的结构、动力、效益和协调等方面。

C. 解决了发展方式粗放、经济结构失衡、经济建设与社会建设脱节等问题，经济就能更好地跨入更高阶形态。

D. 只有在追求经济增长的同时，不以牺牲环境、人们的健康甚至生命为代价，才是“有质发展”，才能共享。

【答案】1. D 2. C 3. C

【解析】

1. 试题分析：筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。A项“中国经济持续高速或中高速的增长都是富有质量的发展”不准确，原文只肯定了保持中高速增长，但没有信息表明这种增长是“富有质量的发展”。B项原文并没信息表明“保持中国经济持续增长”“做好社会财富的公平公正分配”“就能快速缩小城乡等三大差距”。C项颠倒了因果，“缺乏发展动力”不是原因，而是结果。

点睛：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。比如本题AB项曲解文意，C项颠倒了因果。

2. 试题分析：本题考查筛选信息的能力。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。要把原文与选项对照，辨明正误。C项 “彰显了我国共享发展中发展速度至上的立场”错，文章的立场是发展不应是单纯的经济增长，而是富有质量的发展。

3. 试题分析：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。比如本题C项错在“经济就能更好地跨入更高阶形态”，把“解决了发展方式粗放、经济结构失衡、经济建设与社会建设脱节等问题”这个必要条件当作了充分条件

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面的文字，完成小题。

寻找悲伤

杨轻抒

取出刚买回的这把二胡时，他的手分明抖了一下。

二胡太漂亮了，褐色发亮的琴杆，洁白如水的弓。相比之下，那把二胡像一个得肺结核的病人，斑斑驳驳，马尾也脱得可怜。可是一想起那把二胡，耳边就响起了一段熟悉的旋律：

065643丨2－2·3112丨3·565……

旋律凄凉、悲怆而优美，这是瞎子阿炳的那支著名的二胡曲《二泉映月》，拉这支曲子的是和阿炳一样命运悲凉的他的父亲。

“好悲伤噢！”五岁那年他第一次听父亲拉这支曲子时说。

“你说什么？”父亲吃了一惊。

“我说好悲伤，让人想哭！”

父亲呆了一下，猛地搂过他。“孩子，你真了不起！”父亲说着，眼中噙满了泪水。

其实那年父亲的眼已经看不见东西了。父亲是右派——他那时并不知道右派是个什么东西，但他知道父亲常常在胸前挂了大牌子被那么多的人打骂，家里好多东西都被抬走了，那架比他还高、亮得能照人的钢琴被人抬走时父亲不让抬，结果父亲被人踢了一脚，撞在门框的钉上，眼睛受了伤，一直又没法治，就渐渐看不见了。

搬到乡下的时候父亲偷偷藏下了一把二胡，一把很旧的二胡。

父亲在夜深人静的时候拉二胡，因为是在野外的草棚里，没人能听见，他托着腮静静地听。

他问父亲，为什么这叫二胡的东西能发出这么让人悲伤的声音呢？父亲说是人的心悲伤。他不明白。那为什么您能让它发出声音别人不能呢？父亲说父亲当右派之前是教大哥哥大姐姐们唱歌的。

“ 我也要拉二胡！”他说。

父亲没有回答，又接着拉这支曲子，但拉了一会儿，突然停了下来。

看见月光了吗？父亲说，很美丽很干净的月光，照着水，照着落花。

他想了想，说，我咋没看见呢？

你会看见的，会的！父亲喃喃地说，云散了，月亮就出来了。

他似懂非懂地听着。

以后父亲就教他拉二胡，他很快就学会了这支曲子，但是他觉得自己拉这支曲子时没有父亲拉的那样悲伤。

为什么呢？他问父亲。

为什么呢？父亲说，为什么你非要拉得那么悲伤呢？

他把《二泉映月》拉得很熟练的时候已经是许多年后了。许多年后也是静夜，只是地点换成了大学的校园，父亲已经永不可能陪他了。

一抹月光很美丽地落在水上。

他依旧找不到那种悲伤的感觉。

好漂亮的二胡噢！小女儿说，爸，拉一段听听！

他没有出声，但他还是自觉地操起了弓。操起弓的时候，他又听见了那段熟悉的旋律从心底升起。

0·65643丨2－2·3112丨3·565……

好难听噢！小女儿不耐烦地说，爸，您拉《我们永远幸福》嘛！

他似乎并没有听见小女儿的话，继续往下拉。

五岁的小女儿见没理她，赌气扭头就进了屋。

他还是没动。但小女儿不知道就在她转身的那一瞬，他眼中突然盈满了泪。

我找到悲伤了！他的心在哭。

（有删改）

4. 下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A. 他的父亲用二胡奏出了凄凉、悲怆而优美的旋律，因为他的父亲的命运和阿炳一样悲凉；他因为聪明，所以听出了旋律中的悲伤。

B. 他的父亲教他拉二胡，他很快就学会了拉阿炳的名曲《二泉映月》，但是他拉此曲时总是觉得没有父亲拉得那样悲伤。

C. 小说构思巧妙，总体结构是“现实—回忆—现实”。这样构思使小说脉络清晰，结构紧凑、完整。

D. 小说结尾一句“我找到悲伤了”，出乎意料，又在情理之中，既照应标题“寻找悲伤”，又引人深思，可谓言有尽而意无穷。

5. 小说中两处引用阿炳的《二泉映月》中的曲调，有什么作用?

6. 对这篇小说的主题，有不同的解读。请从代际的角度，结合文本，谈谈你的看法。

【答案】4. A 5. ①第一次引用，引出了他听父亲拉二胡的往事；第二次引用，引出了他小女儿听他拉二胡的事，推动了情节的发展。②前一次他听曲子的感受与后一次他的小女儿听曲子的感受形成鲜明对比，突出小说主题。

6. 人与人之间由于生活时代，生活际遇的不同，在心理上存在着差距，有了代沟、隔阂。我们应当认识到这种隔阂的危险，努力走进他人的心灵，体会他人的感受，缩短彼此心灵的距离。

【解析】

4. 试题分析：本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。A项，“他因为聪明，所以听出了旋律中的悲伤”分析错误，从全文来看，并非因为聪明，而是因为他了解父亲的不幸遭遇，理解父亲的心情。

5. 试题分析：文中第一次引用在开头部分，“他”由新二胡想到旧二胡想到阿炳的《二泉映月》中曲调，引出下文听父亲拉二胡的情景；第二次引用在结尾部分，应小女儿的要求他拉出了阿炳的《二泉映月》中曲调，然而却不被小女儿认可，虽然同是五岁，但“他”的感受和小女儿的感受形成了鲜明的对比，表现出不同时代背景下儿童的不同心理，反映出时代的变化，突出了小说主题。

点睛：本题考查小说中引用的作用，解答时需要通读全文，先找到文中的两处引用阿炳的《二泉映月》曲调的位置，然后结合上下文分析，确定小说是在什么背景下引用的，对情节发展、人物塑造、主题表达等有什么作用。一般情况下，小说中的引用有突出人物心理、烘托人物形象、推动情节发展、深化小说主题、丰富文章内容等作用。

6. 试题分析：本题要求从“代际”的角度解读小说的主题，解答时就要首先明确“代际”含义，然后再结合文本分析主题。“代际”指的是两代人之间，从小说中来看，可以指“他”和父亲之间，也可以指“他”和小女儿之间。“他”了解父亲的遭遇，能体会父亲的心境，因而能听出父亲二胡曲中的悲伤；小女儿和“他”生长于不同的时代，不能体会“他”的感受，因而也就不能理解“他”的二胡曲。考生解答时答出“代际”的具体表现，并提出解决办法即可。

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成小题。

“人民诗人”吴芳吉

史飞翔

吴芳吉这个名字今天已鲜为人知，然而事实上他却是“五四时期”享誉诗坛的“人民诗人”、“爱国诗人”，是二十世纪中国最杰出的诗人之一，他与苏曼殊的俊逸才华前后辉映。吴芳吉的诗歌充满爱国主义感情，反映现实生活，描写群众困难，揭露社会矛盾，真实表达了人民群众的追求和意愿。吴芳吉诗歌的特点是“不中不西，不古不今，不雅不俗，不激不随”。他创作的《婉容词》、《两父子》、《护国岩词》等蜚声中外、脍炙人口，受到周恩来、冯玉祥、郭沫若等人的高度赞誉。吴芳吉兼师众长、独树一帜的诗体，开创了一代诗风之先河，达到了很高的艺术境界，对后来的诗歌创作产生了深远的影响，他的代表作《婉容词》等被选入30年代的中小学教材，影响了几代人。

吴芳吉（1896—1932），号碧柳，祖籍湖北，后举家迁往重庆江津县德感坝居住。吴芳吉幼时即天资聪颖，机敏过人。3岁时，母亲刘淑贤授以《诗》，能背诵《周南》、《召南》各篇。10岁时父亲蒙冤入狱，吴芳吉一路跋山涉水从江津来到重庆，替父申冤，厅堂之上他落落大方、有理有节，其超人的胆识和智慧令办案的法官深深折服，于是送父子俩回家。此事在重庆一时传为佳话。13岁时，吴芳吉创作了1000多字的读后感——《读外交失败史书后》被老师用石印印刷全文，在江津各学校散发，一时洛阳纸贵，吴芳吉由此名噪全县，誉满江津，被称为“神童”。

1911年，15岁的吴芳吉和后来成为著名诗人、学者，一代国学大师的吴宓教授，同时以出类拔萃的成绩考入北京清华园留美预备学校（后改为清华大学），分在一个班学习，两人从此结下了深厚的情谊。1912年，四川籍同学何鲁与美籍教师发生矛盾，吴芳吉被选为代表与校方斗争，因拒绝写悔过书，被开除。离开学校后的吴芳吉无处可去，只好流浪街头。后来听说天津四川会馆对在京津的四川青年免费提供食宿，于是辗转前往。此后，在好友吴宓的劝说下，吴芳吉返回四川老家。回家后，吴芳吉先后任职于嘉州（今乐山）中学英文教师，上海右文社《章氏丛书》校对，永宁（今叙永）中学教师，上海《新群》诗歌编辑，又到湖南长沙明德中学教书，西北大学教授，辽宁沈阳东北大学教师，成都大学中文系主任，四川大学教授，并且参与了重庆大学的创办。

1919年7月，吴芳吉从永宁中学回乡，在“五四”运动影响下，他慨然加入朱近之等人发起组织的白沙学界联合会，组织游行，发表演说，积极投身革命。与此同时他创办《场期白话报》、《场期讲演》，发表《明月楼述》、《护国岩词》、《两父女》等诗作，教育群众，这些诗作感情真挚，音调婉转，广为流传，吴芳吉在诗坛上的地位从此奠定。

此后，吴芳吉用如椽大笔写下了《儿莫啼行》、《思故国行》、《红颜黄土行》、《痛定思痛行》等著名诗篇，揭露军伐的暴行和国民党的腐败，描绘了穷苦大众生活在水深火热之中的惨状。吴芳吉忧国忧民的赤子之心赢得了人民大众的一致爱戴，人们亲切的称他为“人民诗人”、“爱国诗人”，尤其是他的“三日不书民疾苦，文章辜负苍生多”的名句更是享誉华夏，深为郭沫若等一批名人志士所喜爱。

1932年4月，应加拿大友人之邀，吴芳吉赴重庆大学为中华基督教青年会讲演《儒家思想与耶教精神》，并现场吟诵新作——颂扬19路军的《巴人歌》。身患感冒的吴芳吉激昂悲愤，声泪俱下，难以自制。不料竟因劳累过度引发旧疾肺结核，当场昏倒，不省人事。1932年5月9日，一代诗人吴芳吉与世长辞。

7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是

A. 吴芳吉创作的诗歌蜚声中外、脍炙人口，受到周恩来、冯玉祥等人的高度赞誉，因而被选入30年代的中小学教材。

B. 10岁的吴芳吉跋山涉水来到重庆替父申冤，他在厅堂上落落大方、有礼有节的表现，展示出了超人的胆识和智慧。

C. 从永宁中学回到故乡的吴芳吉受“五四”运动的影响，积极组织游行，发表演说，投身革命，展现出伟大的爱国情怀。

D. 吴芳吉身患感冒，仍坚持为中华基督教青年会讲演《儒家思想与耶教精神》并现场吟诵新作《巴人歌》，当场昏倒，不省人事。

8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是

A. 吴芳吉是“五四时期”享誉诗坛的“人民诗人”爱国诗人”，是二十世纪中国最杰出的诗人之一，至今深受人民的喜爱。

B. 文章首先对吴芳吉的艺术成就和作品特色及影响做了整体介绍，总领全文的同时，也激发了读者的阅读兴趣。

C. 吴芳吉13岁时创作的读后感被老师用石印印刷全文，并在江津各学校散发，可见吴芳吉当时已表现出了一定的文学才能。

D. 就读于北京清华园留美预备学校时，吴芳吉与美籍教师发生口角，但他拒绝写悔过书，结果被开除，之后无处可去，只好流浪街头。

E. 文章对吴芳吉的求学经历、工作经历以及其创作经历都做了详细描述，突出了吴芳吉忧国忧民的赤子情怀。

9. 人们为什么称吴芳吉为“人民诗人” “爱国诗人”?请结合文本谈谈你的理解。

【答案】7. A 8. BC

9. ①吴芳吉的诗歌充满爱国主义感情和忧国忧民的赤子之心反映现实生活，描写群众困难，揭露社会矛盾，真实表达了人民群众的追求和意愿。②在“五四”运动影响下，吴芳吉加入白沙学界联合会，组织游行，发表演说，积极投身革命，创办进步报刊，教育群众；在重庆大学演讲时，吟诵颂扬抗日军队的作品，因情绪悲愤而一病不起。

【解析】

7. 试题分析：A项，强加因果，其诗歌被选入教材的原因并不是“受到周恩来，冯玉祥等人的高度赞誉”，由原文可知，应是“吴芳吉兼师众长、独树一帜的诗体，开创了一代诗风之先河，达到了很高的艺术境界，对后来的诗歌创作产生了深远的影响”。

点睛：本题是传记阅读筛选信息类题目，主要集中于对传主经历、言行、精神品质、文章的主旨、文章的结构、表达技巧等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文章内容主要体现在对传主行为、品质、传记主旨的表述上；赏析一般表现为对手法和特色概括不当。考生在解答此类题目时可依据上述思路思考，用排除法解答。

8. 试题分析：A项，“至今深受人民的喜爱”错误，原文开头就提到“吴芳吉这个名字今天已鲜为人知”。D项，“吴芳吉与美籍教师发生口角”不当，应是“四川籍同学何鲁与美籍教师发生矛盾，吴芳吉被选为代表与校方斗争”；E项，“都做了详细描述”说法不当，如吴芳吉的工作经历基本是一笔带过的。

9. 试题分析：题干要求答出称吴芳吉为“人民诗人”“爱国诗人”的原因，考查的是筛选信息概括要点的能力，解答时可通读全文，筛选出能体现吴芳吉爱国爱人民的信息，然后归纳概括。相关信息如，“吴芳吉的诗歌充满爱国主义感情，反映现实生活，描写群众困难，揭露社会矛盾，真实表达了人民群众的追求和意愿”“在‘五四’运动影响下，他慨然加入朱近之等人发起组织的白沙学界联合会，组织游行，发表演说，积极投身革命”“吴芳吉赴重庆大学为中华基督教青年会讲演《儒家思想与耶教精神》，并现场吟诵新作——颂扬19路军的《巴人歌》”“竟因劳累过度引发旧疾肺结核，当场昏倒，……与世长辞”等。

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成小题。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。范增数目项王，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍若入前为毕毕请以剑舞固击沛公于坐杀之不者若属皆且为所虏!”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。哙即带剑拥盾入军门。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“公之参乘樊哈者也。”项王曰：“壮士!——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐。”

……

沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。遣使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”

10. 对下列句子中加点词语和相关内容的解释，不正确的一项是

A. 臣战河南 河：黄河。河南，黄河以南，与现在的“河南省”含意不同

B. 沛公旦日从百余骑来见项王 从：跟从

C. 沛公之参乘樊哙者也 参乘：亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人

D. 沛公不胜杯杓 胜：能承受

11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A. 君王为人不忍若/入前为寿/寿毕/请以剑舞/因击沛公于坐/杀之/不者/若属皆且为所虏

B. 君王为人不忍/若入前为寿/寿毕请/以剑舞/因击沛公于坐/杀之/不者/若属皆且为所虏

C. 君王为人不忍若/人前为寿/寿毕请以剑/舞因击沛公于坐/杀之/不者/若属皆且为所虏

D. 君王为人不忍/若入前为寿/寿毕/请以剑舞/因击沛公于坐/杀之/不者/若属皆且为所虏

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A. 刘邦卑词谢罪，项羽说出告密人，项羽怒气全消，有和解意，并设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，使气氛越来越紧张。

B. 项伯与项庄对峙，斗争处于相持阶段。于是张良出去招来樊哙。项羽得知樊哙的身份后，知其来意，强压怒火，赐酒给樊哙。

C. 樊哙借项王“能复饮乎”之问慷慨陈词，锋芒毕露地指责项羽，赞扬刘邦。至此气氛又进一步缓和，但危机仍未解除。

D. 刘邦逃回军中后，张良献玉给项羽和范增。范增将玉摔在地上，并用剑击碎，还骂项羽不足与谋，并断言刘邦将夺项羽天下。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

（2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

【答案】10. B 11. D 12. B

13. （1）项伯也拔剑起舞，时时用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。

（2）之所以派遗将领把守关门，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。

【解析】

10. 试题分析：B项，结合上下文可知，“沛公旦日从百余骑来见项王”的意思是“刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王”，“从”是使动用法，“使……跟从”的意思，可译为“带领”。

点睛：该考点包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。从这几年的高考试题看，古今异义、一词多义更为命题者青睐，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。

11. 试题分析：本题考查正确断句的能力，从上文看，范曾几次示意项羽杀掉刘邦，项羽都不理会，范曾无奈来找项庄，希望他能趁机杀掉刘邦。画线句子中，“君王为人不忍”是对上文情况的介绍，当断开；“若入前为寿”“寿毕”“请以剑舞”是范曾安排项庄要做的事，交代项庄如何行动；“不者若属皆且为所虏”说的是不杀刘邦的后果，“不者”是说这不样做，“为……所”表被动，是固定结构，根据这些信息可知D项断句正确。

12. 试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。B项，“强压怒火”无中生有。从文中来看，对闯进来的樊哙，项羽一开始有些紧张惊愕，后来又赐酒赐肉，称樊哙为“壮士”，表明他对樊哙是有敬意的。

13. 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“常”，时时；“翼蔽”像鸟儿张开翅膀一样掩护，可译为“用身体掩护”；“击”，刺杀。（2）“者……也”表判断，要译出判断句的格式；“所以”，表原因，……的原因；“备”，防备；“非常”，意外的变故。

参考译文：

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王解释说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会这么生气？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪的前腿。”左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放（在盾）上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答，说：“坐。”

刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说：“刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大事！夺项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！”

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）

阅读下面这首诗，完成小题。

咏史（其五）

【晋】左思

皓天舒白日，灵景①耀神州。

列宅紫宫里，飞宇若云浮。

峨峨高门内，蔼蔼皆王侯。

自非攀龙客，何为欻②来游?

被褐出阊阖②，高步追许由④。

振衣千仞冈，濯足万里流。

【注】①灵景：日光。②欻（xū）：忽然。③阖：宫门，④许由：传说尧时的隐士。

14. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是

A. 诗的第一、二句写晴朗的天空，耀眼的阳光普照神州大地。

B. “列宅紫宫里，飞宇若云浮”以仰视的角度写王侯宅第，场面宏大。

C. 诗的前六句不是单纯的风光描写，它反映了当时王侯的奢华生活。

D. “自非攀龙客，何为欻来游”表达了诗人对追求功名利禄的悔恨。

E. “振衣千仞冈，濯足万里流”虚实结合，写得豪迈高亢，雄健劲挺。

15. “被褐出阊阖，高步追许由”表达了诗人什么样的情怀?请简要分析。

【答案】14. BE 15. 诗人决心穿着粗布衣服，像尧时的许由一样过隐居的生活，表达了诗人决心避世、洁身自好的情怀。

【解析】

14. 试题分析：B项，“仰视”错，应是“俯视”。“列宅紫宫里，飞宇若云浮”，列：排。紫宫：泛指帝王宫禁。飞宇：屋檐扬起像飞鸟的翅膀。云浮：形容高而密。这两句是说，帝京里一排排豪宅屹立，屋檐上翘像飞鸟的翅膀，如浮云般地飘在天空。E项，“虚实结合”错，这两句是虚写，意思是在千仭的高山上抖掉凡尘，在万里的长河中把脚洗干净。

点睛：

15. 试题分析：“被褐出阊阖，高步追许由”，“被褐”，披着粗布衣服。“阊阖”，宫门，此指京都城门。许由，传说中的隐士，尧想要让位给他，他逃之箕山下；尧又召他任九州长，他到颍水边洗耳，表示不愿听这样的话。这两句是说，穿着粗布的衣衫，离开皇都，追随许由做一个隐士。运用典故，表达出诗人决心避世洁身自好的情怀。

点睛：本题考查鉴赏诗歌中的人物形象兼考查诗歌思想情感。解答时要注意以下角度：①抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写刻画人物的角度分析；②抓住环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等侧面描写塑造人物的角度分析；③知人论世，了解相关背景资料；④分析手法，把握情感，尤其是注意诗歌中的用典；⑤积累常见的形象特征及思想情感，如不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，献身边塞、反对征伐，友人送别、思念故乡等。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，5分）

16. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《诗经·氓》中的“_____________，_____________”两句，女主人公自诉婚后早起晚睡、日日辛劳，表达内心的不满。

（2）在《离骚》中，屈原以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的两句是“__________________，__________________”。

（3）苏轼《赤壁赋》中，客人把人生与宇宙加以对照，一方面“哀吾生之须臾”，另一方面“__________________”，感叹人生短暂。

【答案】 (1). （1）夙兴夜寐 (2). 靡有朝矣 (3). （2）长太息以掩涕兮 (4). 哀民生之多艰 (5). （3）羡长江之无穷

【解析】试题分析：本题考查名句名篇默写能力，采用的是情景式默写的题型，解答时既要注意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。本题要注意下列字词的正确写法：夙、寐、靡、太、涕、哀、艰、羡。

三、语言文字运用

17. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是

①继德国储蓄银行后，德国人民银行宣布加入取款收费行列，金融人士认为，银行业如此不择手段增加收入，其经营窘境可见一斑。

②由于家长普遍对孩子的教育很重视，市场上的学区房需求量每年有增无减，尤其是那些省市重点学校附近的学区房更是炙手可热。

③得天独厚的旅游资源被深度开发，竹筏漂流、峡谷攀爬等项目吸引了许多爱冒险的年轻人，给这静谧了许久的古村制造了些许喧嚣。

④春秋战国、两晋南北朝、五代十国，这三个时期的中华大地，各个民族的精英们粉墨登场，乱世中不知出了多少位智者，多少位英雄。

⑤钙对小孩没有直接促长作用，只是能让孩子的骨头结实。为了让孩子们能够长高，许多家长过量给孩子补充各种钙质，效果往往适得其反。

⑥网络带动了网购海参的发展，但是网购也给了不少不良商家新的牟利途径，很多商家在网购海参商城中以次充好，使得网购海参质量良莠不齐。

A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ②④⑥

【答案】D

【解析】试题分析：①可见一斑：比喻从观察到的事物的一部分可以推知其全貌。使用正确。②炙手可热：手一挨近就感觉热，形容气焰很盛权势很大。望文生义。③得天独厚：独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。使用正确。④粉墨登场：化装上台演戏，今多借指登上政治舞台，含讥讽意。感情色彩不符。⑤适得其反：结果跟希望正好相反。使用正确。⑥良莠不齐：指好人坏人混在一起，使用对象不当。

18. 下列各句中，没有语病的一句是

A. 近年来甲状腺癌的发病率上升，主要原因是随着生活水平的提高，酗酒、肥胖、吸烟等不健康的生活方式增多。

B. 由于水资源短缺，以及地表水资源污染等一系列问题，使水成为山西农业乃至整个经济发展的最大制约因素。

C. “十三五”期间，中国残联将推动中国康复大学建设，形成康复学科体系，推动我国康复事业向着更高水平发展。

D. 尽管还存在一些问题，但我国已经开始构建绿色经济发展的法律政策体系初步形成，绿色经济发展的成效也在逐渐显现。

【答案】C

【解析】试题分析：A项，搭配不当。“肥胖”不是生活方式。B项，成分残缺。介词淹没主语，删去“由于”。D项，句式杂揉。“我国已经开始构建绿色经济发展的法律政策体系初步形成”改为“我国已经开始构建绿色经济发展的法律政策体系”或“我国绿色经济发展的法律政策体系初步形成”。

19. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

皮影的制作程序通常要经过绘穑、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结合成等几道工序。 ， 。 ， 。 ， 。演出时，根据剧情需要，只要将不同的头像插到不同身份的躯干上即可。

①如武生饰武生巾，元帅戴冲天盔，丞相穿相貂，文官身着板吉

②所以一个皮影班的皮影头像可能有上千个，而皮影身体只有几百个

③制作皮影时有专门的画稿，称为“样谱”

④这些设计图稿往往是世代相传的

⑤皮影人物主要通过脸部体现个性，而服饰具有共性

⑥制作者按人物的身份和个性，设计出不同的形象

A. ③②⑤①④⑥ B. ③④⑥①⑤②

C. ⑤②⑥①③④ D. ⑤④⑥①②③

【答案】B

【解析】试题分析：本题所给语段介绍了皮影的制作工序。根据“这些”的提示，③“专门的画稿”④“这些设计图稿”应排在一起，且③在④前面；①“如……”是对⑥“人物身份和个性”的具体举例，故①⑥应在一起，且⑥在①前面；②“所以”是对⑤的总结，故⑤②应排在一起，且⑤在②前面。⑤②与语段末句语意连贯，应填入最后两处。据此，答案应选B项。

20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

近些年中国游客暴露出的种种陋习，在现实生活中比比皆是。怎能指望一个平时不遵纪守法、浅薄无知的人，①__________________?所以，目前需要提升的，不仅仅是国人的外在形象，②__________________。不注重养成基本的行为规范，不培养法制观念、礼仪文明，不倡导修身养性，不创造良好环境，陋习就难改变，③__________________。个人的形象尚不能获得社会认可，何谈为国添彩?

【答案】 (1). ①在出游时变成儒雅之人、文明使者 (2). ②更是国人的内在素质、文明素养 (3). ③个人形象也难提升

【解析】试题分析：本题所给语段谈的是如何改变中国游客的陋习问题，①的上文有“怎能”后面是问号，提示考生此处应构成一个反问句，再结合“平时不遵纪守法、浅薄无知”，可知应填“在出游时变成儒雅之人、文明使者”一类的内容。②上文说要提升的不仅是外在形象，下文说“行为规范”“法制观念”“自身修养”等，可知，此处应填“是国人的内在素质、文明素养”一类的内容。③上文说“不倡导修身养性，不创造良好环境，陋习就难改变”，横线后是句号，下文又说“个人形象”不能获得认可，可知此处应填“个人形象也难提升”一类的内容。

21. 阅读下面一幅题为“包装”的漫画，简要说明漫画的内容，并揭示其寓意。

（1）内容（不超过40个字）：

（2）寓意（不超过40个字）：

【答案】（1）内容：漫画中本是100元的商品，把其中一部分移到一个经过包装的花盆里，价格马上飙升到10000元。

（2）寓意：过度包装，瞒骗消费者是市场中屡见不鲜的事情。杜绝过度包装，还消费者一个公平透明诚信的市场。

【解析】试题分析：本题有两问，第一问说明漫画内容，第二问揭示寓意。所给漫画有两幅图片，第一幅图中是一棵树，树上挂的牌子上标明价格是100元；第二幅图中画了一棵被砍过的大树，和一个盆景，树上的牌子上标价100元，盆景的标价是10000元，联系上下两幅图和漫画的标题，可知第二幅图表现的内容是大树的一部分被包装后的情景。联系现实可知，漫画反映的是过度包装欺骗消费者的行为。

22. 阅读下面的材料，根据要求写作。

一个人跑到释迦摩尼那里哭诉：“我无论做什么事都不会成功，这是为什么呢?”

佛说：“这是因为你没学会布施。”

“可我是一个穷光蛋呀!

“一个人即使没有钱，也可以给予别人五件东西：

第一，颜施，你可以用微笑与别人相处；

第二，言施，对别人多说鼓励的话，安慰的话，称赞的话，谦让的话，温柔的话；

第三，心施，敞开心扉，诚恳待人；

第四，眼施，以善意的眼光去看别人；

第五，身施，以行动去帮助别人。”

请选择上述“五施”中的一施，写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字

【答案】学会布施

所以，在生活中，让我们学会“布施”吧，因为，只有如此，才能让我们得到更多，学会给予，才能收获幸福；懂得付出，才能有更多收获

善良的，忠实的心里充满着爱的人，不断地给人间带来幸福。——马克。吐温 　

我们发现在这个世界，谁布施的越多，谁的财富越广大！谁捐献了自己大部分的财富，便得到了全世界大部分的财富。比尔盖茨捐献了90%的财富，巴菲特捐献了92%的财富，李嘉诚捐献了70%的财富。这些正说明了布施得财富得真实因果，世界顶级的首富比尔盖茨，巴菲特，李嘉诚等等他们的现身说法，难道还不触动您慈悲的心嘛？ 　

李嘉诚先生少年经历忧患，12岁便辍学到社会谋生，深深体会健康和知识的重要，同时认为对无助的人给予帮助是世上最有意义的事情，教育及医疗两者更是国家富强之本，他也认识到个人力量到底有限，惟有事业成功，才能对社会和国家作更大的贡献。请记住李先生的座右铭：“人生在世，能够在自己能力所逮的时候，对社会有所贡献，同时为无助的人寻求及建立较好的生活，我会感到很有意义，并视此为终生不渝的职志。”李嘉诚所关心的，并不是自己能挣多少钱，而是关心他手下的员工每一个家庭能生活得好。 　

记得一个人跑到释迦牟尼面前哭诉：“我无论做什么事情都不能成功，这是为什么？”“这是因为你没有学会给予别人。”佛祖拈花一笑，答道。“可我是一个一无所有的穷光蛋呀！”那人意志低迷的答道。“不是这样的。一个即使没有钱，也可以给别人七样东西：第一，颜施，就是用微笑与别人相处，以笑容感染对方、温暖别人，让我们的世界充满爱心；第二，言施，就是对别人多说鼓励的话、安慰的话、称赞的话、谦让的话、温柔的话；第三，心施，就是敞开心扉，对别人诚恳；第四，眼施，就是以善意的眼光去看别人；第五，身施，就是以行动去帮助别人；第六，座施，就是乘船坐车时，将自己的座位让给老弱妇孺； 第七，房施，就是将自己有空下来的房子提供出来，供别人来休息。”佛祖笑答道。 　

哈佛大学的印度研究所，有一位十分慈爱的老教授，他老爱讲一个故事，告诉人们要学会布施，他的一生也在践行着他的人生哲学。从前有一个非常吝啬的人，他从头上的每一根头发到脚上的每一个脚指头都很吝啬，他从来没有想过要给别人东西，连别人叫他讲“布施”这两个字，他都讲不出口，只会“布、布、布……”个半天，好像一讲出这两个字，自己就会有所损失。佛陀知道了这件事后，就想去教化他，于是到了他住的城镇去开示。佛陀告诉大家布施的功德：一个人这辈子之所以富有，比别人长得高、长得帅，所有一切美好的事物，都跟上辈子的布施有关。这个吝啬的人听了佛陀的教示之后很感动，可是他仍然布施不出去，他为此深感烦恼，便跑去找佛陀，对佛说：“世尊呀！我很想布施，但是做不到。”佛陀从地上抓了一把草，把草放在他的右手，然后要他张开左手，佛陀说：“你把右手想成是自己，把左手想成是别人，然后把这把草交给别人。”这个吝啬的人一想到要把这把草给别人，就呆住了，急得满头大汗，仍然舍不得给出去，最后，他突然开悟：“原来左手也是我自己的手。”就赶紧把草给出去，自己也为此深感欣慰。第二次他只花了约一分钟，就把草给出去了。后来，他只要很简单地就可以把草给出去。佛陀又说：“现在你把草放在左手，把右手张开，将草交给别人。”第一次他也是想了半天才给出去，第二次他很容易就交出去。最后，佛陀对他说：“你现在把这把草给别人。”他便把这把草给了别人。经过不断的练习，这个有钱人便把财物布施给别人，最后把房子也布施给了别人，结果终于得到了他以前从未有过的幸福。 　

没有善良——一个人给予另一个人的真正的发自肺腑的温暖，就不可能有精神的美。施予的追求没有资格的限制，再吝啬、再冷漠的人，只要决心想给予，就可以通过训练开启布施之心。 　

所以，在生活中，让我们学会“布施”吧，因为，只有如此，才能让我们得到更多，学会给予，才能收获幸福；懂得付出，才能有更多收获。

【解析】试题分析：本题是一则材料作文，材料告诉我们：衡量成功的标准是不一样的，一个人无论贫穷还是富有，无论做什么事，只要学会布施，照样可以获得成功。这里所说的是“施”是施与，是付出，是给予他人。材料中列出五种布施的方法，要求考生选择“五施”中的一施，写一篇文章，审题难度不大。材料中已经对“五施”分别做了解释，考生可选择自己材料储备比较丰富的一个角度来写。需要注意的是，材料中提到的“五施”都是精神层面的，因此写作中不能写物质方面的施与。

如，“颜施”的角度，可写礼貌待人，微笑的价值；“言施”的角度，可从语言的角度写学会赞美，学会欣赏，善用鼓励，学会谦让等；“心施”的角度，可写真诚待人，敞开心扉等；“眼施”的角度，可写善于发现他人优点，睁开发现美的眼睛等；“身施”的角度，可写帮助别人从我做起等。