跟孩子一起阅读的日子——魔法石纵横谈4

或许对故事的痴迷，是人类的天性，想想，在没有文字的时代，人类祖先的传说，不就是通过一个个故事口口相传吗？记得我小的时候，最喜欢的是听别人讲故事。上了小学以后，我还经常在放学后跑到幼儿园，趴在窗台上听幼儿园老师讲故事。我对识字始终心存感激，就是这一个个的汉字，给了我另一片广阔的天地。当我能自己一拉一拉地阅读的时候，我就钻进书里，再也不用等着听故事了。直到今天，我都更喜欢文字塑造的世界，而不是电影和电视剧。

于是，当侄儿还小的时候，给他讲故事成了我们每天的节目。小小的他，能收起所有的调皮，静静地依偎在我的怀中，一听就是一个多小时。就这样攒下了他的词语，他的言辞和他的理解力。可惜当他开始识字，要让他自己读书时，我却发现，一直的朗读培养了他的惰性，他只想享受地听着，不想自己动脑去熟识跟他还陌生的汉字。我不得不每天花时间把他拉在跟前，看着他一句一句地读出来。我们读得很慢，每天也就两三页，我想的是，这样与汉字打交道，比他把课本里的生字抄抄写写要强得多。有的时候，他作业太多了，我便挑些必要的让他写，余下的，自己模仿着他的字给应付了事，空下来的时间，还是照常读那每天的两三页。

如此积攒下来，他上小学这两年，读下来的书也甚是可观：一套童话故事，一套动物故事，美国科学教材《生命科学》、《地球科学》、《物质科学》1至3册，《太阳时钟》、《大地时钟》、《花的时钟》、《蝴蝶时钟》，《狐狸村传奇》一套，儿童小说《我与喜乐》。在他读书的过程中，我会让他停下来，说说某个词的意思，概况概况段意，或者在他读完后让他讲述读过的内容。我惊喜地发现，这些书由浅到深，给他的知识结构打下了很好的基础，他本来就相当不错的阅读能力和理解能力有了一个质的飞跃。理解力，是建立在扎实的认知基础之上的，而文字，绝不是孤零零的字词，只有在语境中，文字才有鲜活的生命。孩子能认识多少字其实无所谓，重要的是他是否能感知到文字里蕴含的鲜活的世界。最近，在跟孩子阅读的过程中，我更在意教他在脑海里复原文字所描述的世界，希望有朝一日能与电视抗衡。

当我们口口声声重视孩子的教育的时候，有多少人愿意放一放手头忙碌的事情，听一听孩子的困惑；当我们慨叹传统阅读大势已去时，有多少人愿意关上电视机，跟孩子一起沉浸到书的世界里；当我们的眼睛紧盯着考试分数的时候，是否知道我们正在做舍本逐末的傻事？