初中语文教学小组竞争活动规则形成初探

【摘要】我们现在的学生对学习重要性的认识越来越模糊，上课进教室，下课出教室，仅仅是完成任务而已，细观其学习效率，怎一个“低”字了得。针对这一现象，我们想到了小组竞争，本文就小组竞争活动规则及结果运用做了详细介绍，通过竞争，激发学生的内动力，积极主动地投入道学习之中。

【关键词】小组形成 活动规则 奖励机制

一、问题产生

现实社会，人们的心越来越浮躁，一切显得那么急功近利，难以沉下心来踏踏实实做一件事情。这种心态也影响到我们的学生，他们不再觉得学习是为自己学的，更不知晓学习的意义和价值，表现在学习过程中的便是懈怠。老师们唾沫横飞、苦口婆心，为创设情境、创新教学过程费尽心机，而学生无动于衷，甚至以老师的声音为催眠曲，呼噜噜睡大觉。这让老师们无比苦恼，是自己学问浅薄还是魅力不够；也让家长们无比担忧，孩子的成长关乎家庭的荣辱兴衰不说，关键是孩子一生的生活，这个社会没有文化那要吃多少苦啊。

二、应对策略

2011年版语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”

因此，我们在想是否有一种方法能让学生产生积极性，全身心地投入到学习之中，并在学习中感受刺激，收获快乐。

这便使我们想到了小组竞争，组内生与生竞争，组外相互竞争，通过竞争，唤醒学生内心深处的上进意识，激发学生的内动力，为自己也为小组赢得好成绩，赢得荣光，更赢得内心深处那份久违的自信。

三、小组形成

我班共有学生48人，我按组间同质、组内异质的方法将学生分成8个小组，按学生在大型考试中的排名，班级前8名分别到各组任组长，第9至16名、17至24名、25至32名、33至40名、41至48名的学生分别加入这8组，这其间适当考虑男女生搭配与学生长短处问题（这是指有的学生性格内向，在课堂上沉默无语；而有的学生滔滔不绝，风光尽占）。

四、活动规则

(一)规则引导期

在早读课上，我希望学生放声朗读以达到记诵的目的，因此我便告诉大家，背书的先后顺序依次加多少分。

在写字课上，一篇字获得100分可以加多少分，90分、80分、70分依次加多少分。

在写作课上，一个富有创意的题目的多少分，作文讲究凤头豹尾，达到要求者加多少分。

在阅读课上，我们分三步走——课前预习、课堂学习、课后练习。在完成各个目标我都相应的给一定的加分。

以上做法旨在引导学生明白什么地方可以加分，怎样做可以加分。

（二）规则形成期

在规则引导期经过一段时间后，学生渐渐明白了些许加分规则，但他们发现老师有时加分不太科学，随着老师的嘴巴一张一合，一个有些任意的分便出来了，他们觉得必须限制老师这种任意妄为的行为（有时几个同等难度的问题，优生回答分数相对较低，而待优生回答，便会由于老师的惊奇和对他们的鼓励而加较高的分）。

因此，我建议全班同学行动起来制定加分规则，听到这话，同学们高兴起来，都拿出笔记本，思考着、书写着、商量着，俨然是去全国人民代表大会的代表们在拟定自己的提案，这些提案中不乏有精彩之处，其中一条便是说：“老师不能一味地加分，也应当适度地减分，不然有的同学养成惰性，任何事情他便无动于衷。”因此他建议同学们在规定篇目在规定的时间内不背诵，作业不完成、预习没有进行的都要减分，这样既可以起到监督作用，还可以起到督促作用。

（三）规则完善期

学生个人拟定的规则有精彩之处，但也有许多不科学的地方，我建议小组长带领本组同学阅览每个人的方案，并在科学且符合实际操作的地方打上红钩，不足之处暂时不管。然后将全组打红钩的地方综合起来，形成小组加分条例。

最后将8个小组的加分条例收到一块，老师读给同学们听，征询全班同学的意见，在科学之处做上记号，再将这些做记号的地方综合起来，于是一份科学、民主、实用的加分条例便诞生了：

1、阅读教学

①课前预习

a、能标出段落序号并能正确朗读整篇课文加3分；

b、能够概述文章主要内容加5分；

c、“读一读 写一写”中的字词读对、写对、懂义各得1分；

d、预习课文应批注五处，加5分，反之加-5分；

②课堂学习

a、汇报预习所得按规定加分；

b、对文章理解到位加5分；

c、答对老师提出的问题视其难度依次得3、2、1分，特别精彩且富个人见解再加2分；

d、小组讨论，效率高、效果好加5分；

e、能积极思考，主动提出一个有意义且富有启发性的问题加5分；

f、能帮别人指出不足加2分；

g、赏识别人优点加2分；

h、恶意攻击他人加-2分；

i、违反课堂纪律，讲与课堂无关的话加-2分，注意力不集中加-2分，玩电子产品加-3分；

③课后练习

课后完成练习册。

a、完成情况不好加-3分；

b、基础积累运用答对一道加2分，如果能说出做对的缘由再加2分；

c、课内语段赏析答对一道加2分；

d、课外阅读训练依考试标准定分，然后按实际得分进行加分，每组限推荐一人进行批改，但不能每次都是这一人，小组成员要循环，其余其他其它时间批改。

2、诗文记诵

①课外古诗词

第1名至第10名每人加3分；

第11名至第20名每人加2分；

第21名至第30名每人加1分；

第31名至第40名每人加0分；

第41名至第48名每人加-2分；

②课内精彩语段

第1名至第10名每人加4分；

第11名至第20名每人加3分；

第21名至第30名每人加2分；

第31名至第40名每人加1分；

第41名至第48名每人加-2分；

③文言文

第1名至第5名每人加5分；

第6名至第10名每人加4分；

第11名至第15名每人加3分；

第16名至第20名每人加2分；

第21名至第30名每人加1分；

第31名至第40名每人加-1分；

第41名至第48名每人加-2分；

（四）规则执行期

自规则制定之日起便开始执行，班上准备一个本儿，每天在每组安排一个同学进行加分，这个同学必须认真，不准多加也不能漏加，下课后每组要派一个代表去记分员处查看核对。

五、奖励机制

当今社会，有各类的奖项。奥运赛场上，健儿们奋力拼搏，只为那冠、亚、季军的最后定夺，当颁奖典礼开始，会场上便回响起冠军获得者所属国籍的国歌，此时此刻，赛场内外，全国上下人们的心因此而沸腾，这不仅是体育健儿的骄傲，更是民族与国家的骄傲。金鸡奖、百花奖为做出贡献的影视明星颁奖；最高科技奖奖励为国家为人民做出突出贡献的科学家，还有医学奖，物理学奖等等，不是说人们是为了奖励而做出贡献，而是获得奖励后的那份心灵慰藉，他们定会因此而倍加努力，争取做出更大贡献。我模仿《星光大道》为同学们制定奖项，一周五天，将每组五天所获的分加在一起，排出名次，得出本周的冠、亚、季军，并将获奖小组写在黑板的右边，让获奖小组及其成员享受那份荣光，让未获奖的学生从此努力，为自己更为小组赢得荣光，周冠、亚、季军没有物质奖励，只有在经过一个月后，将每个小组在这月所获得分数加在一起，得出月冠、亚、季军，月冠、亚、季军才有物质奖励。

说到这个物质奖励，我是这样来进行的，我们是农村中学，除了作业本费，学生是不交其他费用的，要说物质奖励，没有钱是无从进行的，在这种情况下，我建议同学们少吃一包零食，把省下来的5角钱交到班级，形成班费，每周交一次，我们将这5角钱命名为“梦想基金”，一般四周为一月，四周后起来就是96元钱，我再投4元进去，奖金总数就达到100元。

一月到了，我们评出班级名次，并将其公布在黑板右边，奖金是这样发放的，将八个小组在这一个月所获的分加起来形成班级总分，再拿每组的总分除以班级总分，是几分之几，奖金就分配100元的几分之几，但这奖金不能发到每个组员手中(如果拿去买零食就没有意义了)，我建议同学们买文体器材和有意义的小物件，每个小组依据你的奖金总数去实现你的梦想，小组内少数服从多数，第一学月结束，有的小组购买了他们喜爱的篮球，有的小组只买了2元的象棋；第二学月结束了，有的小组买了晨光多用组合套，每个组名一套，而有的小组只能买一个圆规。每个月专门组织一次颁奖，同学们的兴奋劲前所未见，优胜者笑容满面，稍次者羡慕之情溢于言表，同学们之间、小组之间流淌着一股竞争力，通过这股竞争力我仿佛看到了孩子们那颗进取的心，我为此而无比欣慰。

教学有法，但无定法。在小组竞争中，我看到了这样一种景象：在课堂上，我们的中学生还像小学生一样，充满渴求知识的眼光，手臂举得老高，讨论声此起彼伏，朗读声震耳欲聋，课堂气氛无比活跃，课堂效率空前提高；在课外，我们的初中生像学者一样，潜心钻研学问，积极预习与复习，将学习热情推向高潮。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准》2011版 北京师范大学出版社

2、《教育心理学》 北京师范大学出版

3、《小组合作竞争学习模式》 百度文库

作者：蹇友明

工作单位：重庆市巫山县福田中学

邮编：404708

电话：138********

论文题目： 初中语文教学小组竞争活动规则形成初探

作者姓名： 蹇友明

工作单位： 巫山县福田初级中学

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