第6课《明湖居听书》说课稿（冀教版初二上）doc初中语文

初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者〝引导学生同意优秀文化的熏陶〞，〝进一步提高阅读能力和写作能力〞。我选择了«明湖居听书»，期望能够贴近二期课改的要求。

一、学情分析

我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，情愿同意新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。

二、教材分析

1、教材地位

«明湖居听书»尽管选自晚清四大声讨小讲之一的«老残游记»，但我认为更要紧的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用衬托，把王小玉讲书的魅力传递得淋漓尽致，是关心学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。

2、学习目标

基于对学情和教材的明白得和分析，我将本文的学习目标定位为：

1〕知识目标

依照〝一课一得〞的教学理念，揣摩文中专门比喻句的作用确实是本课的知识目标。

2〕能力目标

反复诵读，自然感悟语言的魅力，表达课堂的〝语文味儿〞。

3〕情感目标

感受传统讲唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

3、教学重点和难点

教学重点：揣摩文中专门比喻句的作用。

教学难点：对无形音乐的传神描写。

三、讲教法和学法

在教学中，依照〝归真、求美、移情〞的心理过程，借鉴情形探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采纳诵读法、讨论法、观赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

四、讲教学过程

1、创设情形，导入新课

孔子曾讲过：〝知之者不如好之者，好之者不如乐之者，〞可见爱好是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师〝创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性〞。

利用多媒体，我播放了一段音乐 。〝能讲讲听到音乐的感受吗？〞学生可能往往只能用〝优美〞、〝舒服〞等话语来描述，因此我就做如下引导：

音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，难道被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时〝江州司马青衫湿〞，那〝同是天际沦落人，相逢为必曾相识〞的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的漂亮留住呢

通过刚才的尝试，我们发觉这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是如何样用文字为我们留下一段绝唱的。

2、整体感知

通过第一课时的学习，学生已差不多理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉讲书，对王小玉讲书的魅力有了一个初步的印象。

3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美

〔1〕请学生散读第5段，摸索：讲书能够分为几个环节？

要求学生用文中的原话，锤炼他们选择信息的能力。

初不甚大——起始

越唱越高——进展

陡然一落——跌宕

忽又扬起——高潮

人弦俱寂——终止

〔2〕你最喜爱哪句话？什么缘故？

学生圈划文中的语句，并在旁边加注观赏的理由，然后读给同桌听。

全班交流，要求有感情地朗读给大伙儿听。

小结：作者制造性地向读者展现了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采纳了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

〔3〕〝三分诗，七分读。〞诵读既是对文章内容的熟悉，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大伙儿齐读第5段，学生的情绪差不多被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的互动。

4、同形训练，拓展思维

叶圣陶先生认为训练〝确实是要使学生学的东西变成他们自己的东西〞。那个〝变〞不是知识的简单经历，而是知识的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并有意在音乐终止后留下半分钟的时刻空白让学生品味，而后要求学生仿照课文的手法，运用比喻的修辞手法，写下自己对音乐的印象。

5、小结

王小玉讲书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发觉，事实上每个人都有如此的一只笔，那么，你能用这只笔去连续书写生活么？

6、布置作业

〔1〕短短的40分钟关心学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，因此我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知文章的美。

〔2〕表达：有人讲，因为能够倾听，因此感到幸福。你听，琅琅的读书声，操场的喧哗，师生的交谈，迅急的风雨，悦耳的鸟鸣……认真倾听和体会周围的这种声响，借鉴课文的描写手法，记录和描画你的感受与想象。