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晨间谈话
时间：2020-02-08 下载该word文档
幼儿园晨间谈话，谈什么？
2015-09-17
晨间谈话是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节， 是了解和教育幼儿重要的途径，
是教师和幼儿情感交流的最好时机，
又 具有独特的承上启下的作用。 但在实际工作中，
晨间谈话却 存在着随意性大或计划和实施严重脱节的现象。其实，晨谈是一门艺术，它的随机性较大， 形式也灵活多样，如果晨谈得法，将会让我们收到意想不到的教学效应。
晨间活动后对孩子进行的集体或个人的谈话活动， 这就是晨间谈话。 “一日之计在于晨”，所以晨谈是幼儿园一日活动中的一个重要环节。 但在实际工作中， 可能有很多老师都忽视了这一点，有的教师把这一环节作为教学准备时间；
有的教师则延长了晨间活动的时间，
取消了已 制订的晨谈计划； 还有的教师会随意敷衍几句， 谈话内容并非计划所订。 老师们会觉得每天晨谈变得无话可说，总是把内容定为：点名
+请值日生，或粗略概括幼儿晨间活动时的表现
+提出希望。久而久之，这种乏味的内容削弱了晨谈的功效，不仅是幼儿，连教师也觉得索
然无味， 于是形成了恶性循环。 自从认识到这一点后， 我园就针对性的开展了几次教研活动。 把如何充分发挥晨间谈话最大的教育功能， 们的做法及体会是：
作为我们追求的目标。 我们也做了一些尝试，
我
一、晨谈要选择合适的话题
1、以选择幼儿感兴趣的趣事为主的话题
不同年龄段的孩子， 生活经验和被他们关注的内容都有所不同，
所以晨谈的内容要根据本班 幼儿的特点，因人、因时、因事制宜的进行形式多样、生动活泼的交谈。内容要从幼儿的兴
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趣和近日生活的共同点出发，切入点要小而有趣，这样才能引起幼儿的关注。
如“我喜欢的小动物”、“我喜爱的玩具”等这些话题都是小班幼儿熟悉喜爱的，有一定的经验基
础，才使幼儿交谈起来有话想说， 有话要说。“我的好朋友、”“我的名字、”“快乐的国庆”等这些话题又是中班幼儿所熟悉和喜爱的。
如：在中班的一次晨谈中，我们结合主题“三八妇女节”开展了我帮妈妈做事情的活动，当我说：“谁会帮妈妈做事情，做了些什么事情？”孩子们大多数都七嘴八舌，纷纷向老师报告自 己帮妈妈做了什么事情，给我印象最深的是小园说：
“我妈妈的手不小心扭到了，很疼，早上
第 我帮妈妈穿衣服了。 ”言语间自豪之情自然流露， 使没有帮妈妈做事情的孩子受到了教育， 二天也开始学习帮妈妈做事情了。 当我听到家长向我反映孩子近段时间特别关心妈妈的行为 举动，我的心里都高兴极了！
2、以培养幼儿良好行为习惯为目的的话题
间谈话时也可以渗透孩子生活习惯方面的教育。 给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，
让孩子们养 成饭前便后勤洗手的习惯，勤洗澡换衣等等。 如：长假后， 发现小班孩子们的进餐习惯退步了，大部分的孩子进食量小，而且自己不主动独立进餐， 总等着老师喂的现象非常严重。因 此，我们利用晨间谈话向孩子们讲述“我是好宝宝”的故事，鼓励孩子们自己独立进餐，不要 大人喂， 吃完自己的饭菜。 很快经过两周的时间孩子们早上回园的情绪稳定多了，
哭闹的现 象少了。如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报 告自己的穿衣经过， 言语间自豪之情自然流露； 少数没有自己穿衣的孩子受到教育感染， 二天也努力试着自己穿衣， 并且向我说起自己的穿衣经过。 在身边发生的一些事情的场景，
第 我们有时还会在谈话时设置几种 让幼儿做选择和判断， 并说明理由， 帮助他们树立正确的是
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非观念。如：有一次，亮亮和小龙撞到了一起，两人都到我这儿告状，我就在晨谈时请他们说说经过，让小朋友来当裁判。开始时两个孩子各不相让，互相指责。当听出点门道之后， 有幼儿指出走路要靠自己的右边走。 我就建议让他们把刚才相撞的情景再表演一遍，
表演之 后真相大白了， 亮亮主动向小龙承认了错误， 是他走错了路。 这样的例子在幼儿生活中时有发生，我们作为幼儿的第一启蒙者， 使他们不仅具有全面的科学知识， 生发展都有着积极的意义。
要时刻关注他们的发展， 及时地去帮助他们， 引导他们， 更重要地帮助他们形成良好的行为习惯，
这对他以后的一
3、以丰富幼儿知识开拓幼儿视野为主的话题
爱玩是幼儿的天性，游戏是孩子的最爱。所以为了培养幼儿想说、敢说、会说的习惯，让幼
儿在游戏中学习。 我们玩了说反词、 接词、成语小秘密等语言游戏， 还经常出些脑筋急转弯， 谜语， 知识问答类的题目，启发开动幼儿的小脑筋，训练幼儿的思维能力。
及时奖励爱动脑 筋的幼儿， 激励默默无闻的幼儿， 养成爱动脑筋的好习惯。 我们有时会选择科学性较强的话题，如“恐龙世界”“有趣的光”等鼓励幼儿查找资料，积极参与谈话。幼儿通过讨论交流，获得 了一定的知识， 也为以后的主题活动奠定了基础。
此外，我们还注重让幼儿运用好听的语句、 丰富的词汇来描述想说的话，这样能让幼儿的讲述更加生动，准确。春天，桃花开了，我和 小朋友在晨间活动时一起观赏了美丽的桃花，
看了花的形状、
颜色，闻了花的香味。在晨间 谈话时有的小朋友就说桃花象一只只粉红的蝴蝶，用好听的话说就是“一只只粉红的蝴蝶停 在枝头”。有的小朋友说一片桃花林象仙境，美丽非凡。有的幼儿说桃花的味道很香，象妈妈
用的香水。 有的小朋友说“风吹来的时候， 象在香水中洗澡”。之后我就请小朋友为“春天”加上形容词，结果就有了红彤彤的春天，绿油油的春天，香香的春天，美丽非凡的春天 间谈话的内容可以这样丰富多彩，
。晨
只要教师细心观察， 耐心引导和倾听，
从中得到有用的价 值，利用到教学中来，教学便会达到意想不到的效果
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二、晨谈要有随机性
由于幼儿园内常常会发生一些预料之外的事，
在制定计划时我们无法顾及到，
教师要根据这 随机谈话
例如，在 些随机事件进行随机教育。 所以， 晨间谈话既有一定的计划性又有一定的随机性。 要求教师做一个有心人， 仔细观察幼儿的生活，随时发现和捕捉可以谈话的内容。 一次晨间活动中， 我发现容容小朋友老是低着头走路， 说话， 好象很害羞地样子。询问后知道，
双手不时的捂着裙子，
也不跟小朋友 原来她在来园的路上摔了一跤，白白的长袜子摔破
了，膝盖处还有隐约的红斑。我知道她是个爱美的孩子， 怕其他小朋友嘲笑她。所以在晨谈 中我首先表扬了她是个坚强的孩子，
膝盖摔肿了都没哭。 其他孩子都来瞧她的膝盖，
露出带 之后还通过了个别谈话，
消除了孩子的 点崇拜的眼神， 没有人因为她穿了破袜子而嘲笑她。
自卑心理， 她又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏去了。 晨间一般都是在对每个幼儿进行 健康和卫生检查的， 这也是对幼儿因材施教的好机会。 利用这一机会教师可以针对平时发现 的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。比如：发现有的小朋友上课经常打瞌睡，我 就利用晨检的机会， 询问他的睡眠情况， 帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。
有小 朋友爱把衣服当披风， 两只空袖子甩呀甩的， 我就告诉他： 小朋友的服装干净整洁才是最美的最帅的
三、晨谈要给幼儿一个平等、宽松的交流环境
教师是晨谈的组织者，也是参与者。
应充分发挥幼儿的主体作用，
让幼儿畅所欲言。陶行知 先生提出的通过“六大解放”来解放儿童的创造力，实际上也就是要给儿童以极大的自由，即 父母和教师“在情感方面和小孩站在一条战线上” ，为其创设一个自由宽松的氛围。晨间谈话宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。
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其一， 不要求幼儿统一认识， 允许幼儿根据个人感受发表见解， 话，说自己独特的经验。
针对谈话主题说自己想说的
其二， 不特别强调规范化的语言。谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话， 法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，
善于表达个人想 连贯的语段。尽量不打断他们的谈话，使孩子
感受这种自由宽松的交谈气氛，也就能够无拘无束、畅所欲言地谈论开来。
例如：讲“我喜欢的昆虫”， 幼儿都各抒已见，讲述自己喜欢的昆虫。有的小朋友说： 七星瓢虫，因为它很漂亮，又很厉害，又能捉很多有害的蚜虫。 可爱，我妈妈的钥匙扣上也有
“我喜欢 ”“是啊是啊，它长得很漂亮又 “它不如蝴蝶漂亮，还
”但有些孩子就不怎么喜欢它，说：
是蝴蝶色彩丰富多了。 “”我喜欢蚂蚁，小不点一样的
” 。晨间孩子们谈得不亦乐乎，连平时
羞涩内向的孩子也积极参与其中了。 我就把这个话题延伸下来， 请小朋友在下课后再讲。
让 自由地表达个人见解， 畅所欲言，
尽情发 幼儿在这种自然的状态下围绕自己感兴趣的话题，
泄心中的各种感受， 提高幼儿的表达能力， 使他们一直能大胆地讲述， 勇敢地发表自已的意 见。以上是我优化幼儿园晨间谈话活动的一点粗浅的尝试。
已能体会到晨间谈话所收到的良 好教育效应。我想只要我们手捧一颗爱心，有效的抓住幼儿这一“黄金时间” ， 丰富多彩的晨间谈话一定会给幼儿的生活增添一份亮彩，
不仅能提高幼儿的口语能力、
训练幼儿的思维能 力、增强幼儿的自信心、 树立正确的是非观念、培养良好的行为习惯等，还可以从孩子们的 交谈中了解到有益的信息，在教育教学中加以利用，发挥意想不到的功效！
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