滑稽的脚先生

【背景】

歌唱不只是单纯的“模仿教师唱歌”，要能激发幼儿参与音乐活动的兴趣和欲望，丰富感性经验和审美情趣。如何上好歌唱活动，让孩子们喜欢唱、愿意唱、大胆唱，情景体验是关键。

《滑稽的脚先生》歌词简单易懂，旋律欢快活泼，易于幼儿理解。如何利用情景教学激发幼儿学习欲望，在师幼互动中达到情景交融的教学效益呢？在大教研活动中，我大胆进行了尝试。

【过程】

歌曲《滑稽的脚先生》只有四句歌词——“先用脚尖踮着走，再用脚跟翘着走，还用脚边走，走得歪歪扭扭，两脚并拢还能跳跳跳”，分析歌词，脚先生的滑稽体现在用脚尖、脚跟、脚边、脚底这四个部位来走。那如何创设情景让幼儿理解歌词，融入活动呢？于是我们创设了和脚先生一起“寻宝”的情景，让幼儿在玩中学、玩中唱、玩中熟悉歌曲。

在活动现场，我先用PPT出示“脚先生”的卡通形象，和幼儿一起探索脚先生是由脚尖、脚边和脚后跟等几个部分组成的。之后我出示宝箱，问道“今天脚先生要带大家去寻找宝藏，他是怎么样去寻宝的呢？我们一起来听一听。”听完音乐后，孩子们纷纷用动作表示——瑶瑶脚跟翘起，踢着正步说“脚先生用脚跟翘着走”；宋韩惦着脚尖边走边说“脚先生是这样走的”；熹熹尝试了许多方法，先用两脚的左边脚边走，再用两脚的右边脚边走，配上总结性的发言“脚先生用脚边走，方向还能不一样”；墨墨跳的很高，说“脚先生还会跳呢”。孩子们跟着音乐做动作，玩得不亦乐乎，记住了歌词。

看着孩子们理解了歌词的内容，不过对于走的顺序还不清楚，我出示“寻宝图”，引导幼儿观察“脚先生要找到宝藏，需要经过哪里呢？他先怎么走？再怎么走？接着怎么走？最后又是怎么走的？”孩子们听着音乐，看着藏宝图大胆想象，涵涵说“脚先生先经过草地，草地上湿湿的，脚先生的脚尖要踮起来，不然会湿的”；可欣接着说“石子路走起来很疼，脚先生要用脚跟走”；航航激动的说“我会唱‘再用脚跟翘着走’”；士林说“还用脚边走，旁边都是小花，走的乱七八糟的”，我补充“还用脚边走，走得歪歪扭扭”，孩子们笑作一团；最后牧丞说“脚先生还两脚并拢跳过小河”，边说边跳了起来，孩子们已经迫不及待要寻宝了。

我指着地上的“寻宝线路图”，孩子们跃跃欲试，“我看到湿草地”、“也有石子路”、“还有沙子路和小河呢”，我边放音乐边说：“我们跟着脚先生一起寻找宝藏吧”。孩子们听着音乐，做着动作，唱着歌，快乐地沉浸在寻宝的过程中。找到宝藏后，我打开宝箱“哇，宝藏是什么呀？脚先生提醒大家要注意小脚的保暖，送给小朋友暖和的袜子。”孩子们的小脸笑眯眯，在寻宝的情景中活动也获得了成功。

【反思】

《滑稽的脚先生》通过创设寻宝的情景，以跟着脚先生寻宝为主线，以熟悉歌曲为重点，通过解读藏宝图、探索寻宝线路、模仿脚先生滑稽的走法等，引导幼儿大胆尝试各种走的方法，在学习、唱唱、走走、跳跳的游戏中，感受一起寻宝的快乐。

1、创设情境，激发兴趣

整个活动主线清晰，脉络明确，通过创设寻宝的情境，提供藏宝图、寻宝路线图等、藏宝箱等材料，让幼儿始终沉浸在跟着脚先生寻宝的情境中，始终兴趣盎然，积极探索，主动学习。

2、肢体动作，熟悉歌词

身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式。在活动的第二环节中，幼儿用踮脚尖、翘脚跟、脚边走、跳一跳表达歌词的内容和脚先生的音乐形象。肢体动作不仅帮助幼儿记忆歌词、还促进肢体协调性、增强节奏感、激发幼儿情感。

3、图式呈现，了解顺序

图示的呈现给予幼儿视觉冲击，它更具体、形象地展现歌曲的结构和内容。藏宝图的呈现不仅承上启下帮助幼儿了解找到宝藏的方法，同时更直观的让幼儿了解到脚先生寻宝要“先用脚尖踮着走，再用脚跟翘着走，还用脚边走，走得歪歪扭扭，两脚并拢还能跳跳跳。”

4、情景体验，巩固歌曲

最后的情景体验是整个活动的高潮，为了更好的营造寻宝的氛围，寻宝路线的出现是点睛之作。孩子们听着音乐在湿草地、石子路、沙子路、小河边用不同的方法跟着脚先生一起寻宝，不仅提示幼儿歌词的内容和顺序，巩固学习整首歌曲，同时让整个活动更完整、更饱满。

教学的方法是多样的，如何创设愉悦的学习情境，开展积极有效的师幼互动，发现、创造、表现和享受艺术美，同时不断地梳理、总结实践教学经验，使每次音乐活动幼儿都会在欢快活泼的氛围中丰富自己的情感体验，在音乐中找到乐趣是我们需进一步探索的。