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同课异构，构建不同的精彩
“同课异构”听课心得体会
富平中学高三语文张凯祎

2019年12月

同课异构，构建不同的精彩
初冬，寒风起，我还沉浸在刚刚结束的高三语文同课异构的三堂课里，心潮澎湃……
三位老师就同一内容“古诗词鉴赏之人物形象”构建自己的课堂，看到的是带有三位老师个人特色的异彩纷呈的课堂。王建安老师的幽默风趣且旁征博引，亲近学生，带领学生走进诗词的世界。马丽英老师的课堂扎实，注重对学生的引导，以问题为媒介，让学生入文、入课。田向华老师用自己的激情点燃学生的激情，让一节课高潮迭起，课堂气氛活跃却有度的把握。三位老师的课堂，各有各的特色，正是体现“同课异构”中不同的风采！
十分感谢教研室能给我这次的机会，可以有幸聆听到三位有多年教学经验的教师在同课异构中教学示范，为自己之后的高三一轮复习的教学有了很多的借鉴经验。
一、高三的课堂上什么
现在是高三的一轮复习中，教学不再是课本的讲授，而是板块式复习教学，作为一名新教师，这种教学变换中，尚有些迷茫。三位老师从不同的角度进入“古诗鉴赏之人物形象”这一课，发现他们的教学目标是有一定的相似之处的，例如：明确人物形象分类和掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路。
这就发现，高三的课堂不再是高一高二的课堂上内容的讲授，已经转变为一类题的讲授和答题方法策略的总结，为学生从大的框架方面构建好语文基础框架。每一节课，不能紧扣在字词句的学习，更需要学生的拔高，学会在语文学习中区分类别，再在每次的练习中，在大的框架下填充更为细致的内容，框架就如学生建筑的屋子重要支柱，不同的练习的吸纳，就如为屋子里添进了一件件家具，让这间屋子设备齐全，功能完整。
所有的开始，必须在于老师要帮助学生建好框架，为这间屋子的建筑打好基础。这就要求老师在课堂上必须能掌握课堂的方向，定好每一板块的教学目标，帮助学生梳理学习内容中的要点、难点、易考点。
二、高三的课堂怎么上
高三的课堂该怎么上？一直是我在教高三这多半学期里萦绕在脑海的问题。满堂灌早已不是该有的上课模式，面对高三这任务紧、知识细琐且繁多的情况，

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