读《教学需要打破常规》有感

《教学需要打破常规》读后感

随着时间的推移，教师也和其他各行各业的从业人员一样，逐渐进入职业倦怠期，教学遵循着固定的套路，毫无新意。罗兰在《忙碌与进取》一书中曾经说过：“懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉；它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。”尽管我很不愿意使用“懒惰”一词来形容进入职业倦怠期的教师状态，但是现实却是如此。

教学的状态如同婚姻围城里夫妻的状态，要想保持生机与活力，就要让其时时保鲜。不过，长期身陷套路泥潭的教师总是苦于无翻身得当之法，长此以往，便会丧失翻身一跃之志。此时，《教学需要打破常规》这本小书的到来，恰如大旱逢甘霖，为教师的教学注入了新鲜的色彩。

在这本书中，作者从三个部分来阐述教学应如何打破常规，如何点燃课堂以及如何成为一名更好的老师。语言幽默风趣，案例生动形象。这其中，让我感触颇深的便是作者在提问与分析环节上的见解。提问是教师与学生进行互动的重要手段之一，问合适的提问就像“将收音机调到正确的频道”。但是，大多数人都没能将自己的思想调到正确的位置，问出的问题缺乏创造力，具体表现为：一问到底，缺少教学方法变化的教学流程；“提问群”接连出现，让学生没有时间思考、实践；随口而问，没有丝毫美感与激发力。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问设计的平淡无力，是课堂教学改革没有力度的表现。因此，我们需要进行提问设计的创新，需要有创新的提问手法改变教师的提问习惯，提升设问的质量，形成学生的训练活动。

我认为，课堂上的有效提问应具备以下特点：在课文理解方面能吸引学生进行深入品读；在过程方面支撑一个持续较长时间的教学板块；在课堂活动方面能让师生共同参与、广泛交流；在教学节奏方面能让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂的教学氛围。著名特级教师余映潮说过，“这种能够对教学内容‘牵一发而动全身’的‘提问’‘问题’或‘话题’，就是‘主问题’。”“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题，能从教学内容整体的角度或者学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要的提问或问题。

如何设计“主问题”，对于很多老师来说，是一个考验，也是一个挑战。主问题的创新设计研究，需要教师厚实的技能基础。除了科学求实的教学理念之外，就是深入扎实的教材研读。正如孙绍振先生在他的《<名作细读——微观分析个案研究>自序》中所说的那样：

不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。······要解决这些微观的问题，不但要有深厚的宏观学养，而且要有具体问题具体分析的功夫，这种功夫，不是一般的，而是过硬的功夫。而这种过硬功夫的特点，就是于细微处见精神，越是细微，越是尖端，越是有学术水平。

一个好教师是会想尽办法变化课堂教学风格，以适应学生的实际学情。在未来的工作中，我应该鼓励自己勇敢地去突破僵局，使自己达到新高度。