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美国学前教育对中国学前教育的启示
时间：2023-11-14 05:52:45 下载该word文档
《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版） ）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉｑｉｈａｒ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉ＆Ｓｏｃ Ｓｃｉ ２０１ ５年６月 Ｊｕｎｅ，２０１５ 口教育科学研究 美国学前教育对中国学前教育的启示 杨明胜 （铜仁学院教育科学学院，贵州Ｉ铜仁５５４３００） 摘 要：我国的学前教育正处在变革完善的过程中， 机遇与挑战并存。我国学前教育的发展可以学习美国学前 教育的经验，充分吸收其长处，并结合国内的实际情况加以改进，实现学前教育事业大跨度的发展。 关键词：美国；中国；学前教育 中图分类号：Ｇ６１９．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—２６３８（２０１５）０６—０１６０—０３ Ｔｈｅ Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉ ｏｎ ｏｎ Ｃｈｉｎａ ＹＡＮＧ Ｍｉｎｇ— —ｓｈｅｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｔｏｎｇｒｅｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｏｎｇｒｅｎ Ｇｕｉｚｈｏｕ ５５４３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｕｒ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｃｈａｎｇｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｆａｃｉｎｇ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ．Ｔｈｅ ｄｅ— ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ’Ｓ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ｃａｎ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ｗｅ ｍｕｓｔ ｆｕｌｌｙ ａｂｓｏｒｂ ｏｔｈｅｒｓ ｓｔ ｒｅｎｇｔｈｓ ａｎｄ ｃｏｍｂｉｎｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｍａｋｉｎｇ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ’ｓ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｖｅ ａ ｂｒｉｇｈｔ ｆｕｔｕｒｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＵＳＡ；Ｃｈｉｎａ；ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉ ｏｎ 我国经济的快速增长，使得整个社会更加关注学前教 育。学前教育是现代教育的开始阶段，父母都希望自己的孩 子可以赢在起跑线上，但是，现实中存在着诸多问题需要解 决， 无法短时间内实现学前教育公平。因此，中国学前教育 专门保护儿童的法律；１９０９年，美国政府开始承担对儿童的 救济和福利责任，并建立系统的国家大法对儿童进行保护。 １９２９～１９３３年，美国在经历经济危机的情况下，坚持承担对 儿童的救济责任，一直发展到二战结束。战争结束后，儿童 学前教育进入了大发展的时代，国家出资修建了大量的学 校，为儿童学前教育提供了硬件。然后，美国对学前教育的 投资大大超过世界其他国家。到了近代，美国对学前教育的 投资值达到了顶峰，除了继续向教育事业投资外，还将流动 儿童、 残疾儿童等进行特别的照顾，使得全部的儿童都可以 从中受益。比如：在２００８年，美国政府就曾一次性支出７３． ５ 的全面、健康、快速发展离不开吸收国外先进的经验，只有将 先进的理念和我国实际情况紧密结合，才可以实现中国学前 教育的大跨越发展。 一 、 美国学前教育发展的背景以及现状 美国的学前教育改革开始于上世纪９０年代初期，以标 准课程为改革的中心，根据３到６岁的儿童可以学会哪些知 识，需要学会哪些知识，他们需要哪些知识，将课程进行标准 化，并通过绩效评估的方式使这种标准化的课程落到实处。 美国学前教师进行专业化的培训，提高了传授知识的水平， 亿美元投资于学前教育领域。 除了政府重视学前教育事业， 社会也十分的关注。由于 政府的积极倡导，在美国社会中， 一直流传着“不让一个孩子 并在其中发挥出了重大的作用。美国学前教育在美国“八大 目标”战略下，经过二十多年的不断完善，形成了独特的模 掉队”、“良好的开端，聪明地成长”等多种说法，充分地表达 了大众对学前教育的关注程度。经过长期的发展，学前教育 式。不同的州政府根据自身的发展和儿童的特点，制定了具 体的适用于自身学前教育的管理细则，使得地区学前教育水 平处于比较高的状态，满足了儿童学习的要求。 美国政府十分的关注学前教育问题， 对学前教育出台了 一 的重要性越来越明显，关注程度也变得越来越高，这也为学 前教育的推行提供了很大的动力，为美国学前教育工作的改 革奠定了基础。 二、从美国学前教育中吸取先进的经验 系列的政策， 投入了大量的金钱支持全国的学前教育。首 （一）政府的关注程度高， 投资大 先，儿童作为国家的弱势群体， 政府为改良社会风气，颁布了 收稿日期： ２０１５—０４—０２ 政府对学前教育发展做出了巨大的贡献， 没有政府的支 作者简介：杨明胜（１９６６一），男，铜仁学院教育科学学院副教授。主要从事教育理论、学前教育、家庭教育研究。
第６期 美国学前教育对中国学前教育的启示 １６１ 持。学前教育就不会出现今天的发展局面。政府立足于全美 国儿童的利益，连续多年出台扶持政策。无论是白人还是黑 人．无论是健康儿童还是残疾儿童，都提供了法律保护，在最 大程度上为儿童的学前教育，提供了公平的受教机会。根据 美国对外公布的财政投入报告可以得知，从２００２年起，美国 政府承担１００万贫困家庭儿童学前教育的费用，并在以每年 增加２亿美元的力度加以扶持。“开端计划”是美国为儿童 学前教育专门颁布的政策；奥巴马在职期间， 对３～６岁的儿 童学前教育进行了新的规定，再次增加了对儿童保护的资金 投入。 （二）美国学前教育理念 美国作为一个移民国家，整个国家内部包含着来自世界 不同民族的居民，不同的文化背景，不同的观念都对美国学 前教育的推行带来了很大的麻烦。因此，统一教育的标准， 确定统一的教学理念就十分的重要。政府对儿童学前教育 进行了规划，并不断进行修正。在以儿童能学什么、渴望学 什么为中心的教育理念下，以国家大法的形式，保障儿童的 权益。重视儿童教育的思想已经深深地扎人人民的心中， 社 会各界人士都纷纷主动向儿童学前教育进行投资。美国儿 童在这样的大环境下可以轻松进入学前教育结构， 得到必要 的学前教育，不至于就出现上学难的问题。 （三）美国学前机构的多样化 美国号称是“世界民族之炉”，有着极强的包容性。教 育机构的多样化满足了不同人群的需求。美国学前机构主 要是：日托所、幼儿园、幼儿学校、保育学校等。对流浪儿童 专门在收留所设立了教育中心， 对残疾儿童专门设立了特色 幼儿学校；对有特长的儿童专门成立了特长班培训机构；儿 童教育结构的位置散落分布，可以满足不同地区儿童的上学 需求，甚至还有校车进行接送；与此同时，儿童教育机构还包 含多种形式的服务，方便不同家庭情况的儿童就学；除此之 外， 儿童教育机构的附近还建立了配套的基础设施，儿童可 以就近运动、看病、学习等。教育结构的多样化使得家庭对 孩子的教育机会有了选择，可以根据家庭的实际情况进行选 择，儿童也可以根据自己的爱好和特点进行选择性的学习。 多样化的教育机构建设为学前教育发展奠定了坚实基础，为 美国学前教育的发展起到了不可忽视的作用。 （四）美国学前教师管理规范 美国学前教师为儿童的教学发挥着重要的作用。按照 美国法律的规定以及教育机构规定细则，学前教师需要进行 职前培训、入职培训、专业化发展培训。在这三个培训过程 中，充分地考察了教师的知识储备和专业技能以及其人格品 质，保证为儿童教育提供高素质的教师。职前培训是对教师 能力重要的考察方式，实习期间，家长、儿童对教师的评价作 为重要的评估依据，对教师的态度、技能、教学能力等多个项 目进行考察；人职培训是在教师教学的过程中，上级领导或 是主观部门进行抽查检测或是以旁听的形式进行考察， 取消 了以前的终身教师资格的制度；专业化发展培训是指教师在 进行教学的过程中，进行自我技能的提高，形成自己的独特 教学风格，展示出自己教学过程中的强项，为儿童提供更加 专业、更加高质量的教育，使儿童可以学有所得。 三、我国学前教育的发展现状 我国对于学前儿童的培养有着悠久的历史。然而，对学 前儿童的教育一直处于不被重视的地位。经过近十几年对 教育领域的发展，我国学前教育重视程度有了明显的提高， 并出现了很多问题。 我国学前教育是如今社会关注的焦点，关系到每一个家 庭，每一个人。国家的主要精力投放在了义务教育以及后期 的成人教育，对儿童的学前教育显得不是十分重视。随着家 庭收入的增加，学前教育如火如荼的在全国展开，当儿童到 了４岁或是５岁时，就需要进行学前班学习。从东部到西 部，从农村到城市， 幼儿园纷纷建立起来，为儿童学前教育提 供了机会，但是，儿童教育的质量存在着巨大的差异，受教的 环境、内容大不一样。比如：在农村的儿童因为家庭收入不 足。难以得到良好的学前教育；偏远地区因为学校条件不达 标，无法为学生提供教学资源，流动儿童和留守儿童以及残 疾儿童的学前教育都存在着很大的矛盾需要去解决。 我国的学前教育机构一般是由政府或是教育部门制定 的，在一定范围内招收儿童。机构的形式比较单一，托管一 般是私人开设的，并没有法律保障，难以为孩子提供高质量 的教育。儿童受教育的情况与地区经济、家庭情况联系紧 密，家庭承担着学前教育的主要费用。对于流动家庭来说， 儿童上学需要额外支出更多的费用，使得大量儿童无法得到 受教育的机会，并且随着社会的变迁， 这些儿童的比例还在 一 直增加，形势发展的越来越严峻。 四、美国学前教育我国学前教育发展的启示 面对我国学前教育现状，我国必须采取必要的措施， 为 儿童提供一个公平、平等的教育机会，通过政策关怀和社会 力量的帮助，坚持做到不让一个孩子落下，在全国范围内保 障儿童受教育的权利，实现教育平等。根据对美国学前儿童 发展的研究，从中得到了如下几点启示： （一）政府加大对学前教育的挟持力度 教育是国家发展、民族强盛的大计，关系到民族未来的 命运， 政府有义务承担起对儿童进行保护、教育的责任。我 国教育事业方面的投资资金比重比较大，但是，专门针对儿 童教育的资金投入比较有限。教育机构的建设、教育条件的 改善，教师力量的培养等需要政府的大力支持； 政府还应建 立起专门针对学前教育的法律，保障儿童受教育的权力，还 应将儿童的范围进行明确的规定， 加大对残疾儿童、流动儿 童、留守儿童等的照顾力度，为他们建立起良好的受教育条 件。地方政府也应积极配合中央的政策，根据地区实际情 况，进行学前教育资金的调整，尽最大的力度帮助家庭减轻 儿童接受教育的负担。 （二）国家建立教育保护法律 学前教育立法是从根本上保障儿童的受教育权利。也是 从根本上为国家和民族培养人才。美国的学前教育之所以 成功，是因为美国长久以来， 历届总统都为儿童学前教育法 律进行修订，让社会知道国家对学前教育的重视力度，进而 引导全社会共同保护儿童， 尊重儿童学习的权利。我国对儿 童教育方面的重视力度不高，并没有单另提出对儿童教育采 用什么样的措施，提出什么样的要求，这就导致在实际教育
１６２ 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） 的过程中，没有管理的标准，没有对儿童形成立体式的保护， 出现教育漏洞。因此，我国应加快在儿童教育方面立法的速 度，按照国家的实际情况和民族教育特点，制定出符合实际 需求学前教育法律。 （三）提高教师自身素质 可以接受的教育条件是不均等的。国家应关心那些处境不 好的学生，比如：农民工进城打工，使得他们的孩子要么因为 过高的借读费而不能接受良好的城市教育，要么留在了农 村， 成为没有监护人的“野孩子”，学前教育也没有得到足够 的保障；