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指向语文核心素养的情境化教学与命题研究课题申报书

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.问题的提出
随着“双减”的实行，以及强调学生综合素养能力提升的政策背景下，素养教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素养教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评判中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时期的发展，社会对人才的需求也在不断变化。传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具有创新思维能力。创新思维是指学生能够在解决问题时，采取新的思路和方法，寻觅新的解决方案。这需要学生具有开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻觅新的解决方案。在学习中，教师应当引导学生采取不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具有创新实践能力。创新实践是指学生能够将创新思维运用到实际问题中，创造出新的产品、
服务或解决方案。这需要学生具有实践能力，能够将理论知识运用到实际问题中。在学习中，教师应当引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具有创新精神。创新精神是指学生具有勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不舍弃，不断寻觅新的解决方案。这需要学生具有坚强的意志和自信心，在学习中，教师应当鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。学生在学习中应当具有创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、进程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一进程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技能的特点就在于使教育的全部进程成为教师过问人的精神生活的全部进程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的进程也就成为人格健全与发展的进程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有

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