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浅谈在语文教学中进行爱国主义教育

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浅谈在语文教学中进行爱国主义教育

摘要：爱国主义是对祖国的无限热爱，是一种无比忠诚的深厚的民族感情，而语文课则具备进行爱国主义教育得天独厚的条件，在语文教学中，教师要立足教材，并结合形式多样的语文活动对学生进行爱国主义教育，增进学生的爱国主义意识，真正把学生的爱国主义思想、感情、信念、意志和行为习惯培养起来。
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。教师要通过语文教学增进学生的爱国主义意识，真正把学生的爱国主义思想、感情、信念、意志和行为习惯培养起来。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透具备了得天独厚的条件。
一、领略江山之美，培养爱国情
语文课本中有许多描绘祖国大好河山和美好风光的篇章，郁达夫笔下故都的秋的韵味，刘白羽笔下长江三峡的雄奇，碧野笔下天山景物的绚丽，李健吾笔下雨中泰山的雄伟，在教学中应该结合文本加深学生对祖国的了解，从而感受到祖国的伟大和可爱，进一步增强他们的民族自豪感，如毛泽东的词《沁园春•雪》，描绘了一幅壮丽的北国雪景图，把读者带进了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。教师若

能引导学生反复吟诵，体会词的意境，从直觉而到情感升华，就能诱发学生的真情，榜样的使他们产生对祖国大好河山的热爱，而苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，李白的《梦游天姥吟留别》王维的《山居秋暝》这些作品虽然没有直接表达爱国主义思想，但从诗人和作者热爱祖国山河、自然风光的具体感受中，也隐隐约约地体会到所深含的爱国思想的流露，在进行这类文章的教学时，我引导学生充分领略课文和古诗中表现的自然美，由此产生愉悦，并升华到对祖国母亲的热爱。
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二、追慕先贤风范，激发爱国情
在语文课本中出现了许多爱国主义者和民族英雄，学习《离骚》时，向学生介绍爱国诗人屈原的生平经历和思想，了解他“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的情怀和对国家“九死不悔”的忠诚；学习《出师表》一课，感受诸葛亮“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”的心理，了解他“他六出祁山，九伐中原”的意志和“匡扶汉室”的抱负，从而学习他为国为民“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。《岳阳楼记》里的范仲淹，不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，始终把国家忧乐放在心头，展现出心怀国家的博大胸襟和爱国情怀，《京口北固亭怀古》中的辛弃疾，虽年事已高，在国家民族面临异族入侵之时，依然怀有报效国家建功立业的壮志雄心。《过零丁洋》中的文天祥在国破家亡身处囚牢的境地下喊出“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的感人肺腑的话语。体现出宝贵的民族气节、爱国情操和浩然正气。
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榜样的力量是无穷的，讲授这些课文，要结合课文的背景，了解这些历史人物的行为动机，学习他们的高贵品质，激发起青年学生爱国情感，感召他们奋发向上，努力学习，报效祖国。
三、吟诵名言警句，强化爱国情
语文课本中流传千古的名言警句，不仅读起来琅琅上口，充满着动人的文学艺术之美，而且饱含着着深刻的爱国情感，读起来荡气回肠，激励着学生为国家民族奋发向上建功立业。诸如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”式的激动，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”式的感慨，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”式的的雄心，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
式的忠贞，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”式的拳拳报国之心，在现代文学作品中也不乏这样抒发爱国情的名句，如现代作家中艾青的《我爱这土地》中：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。更是是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。在熟读吟诵中，加深理解，以声传情，并形成情绪记忆，在潜移默化之中，强化了青年学生的爱国之情。
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四、体悟人情乡情，联系爱国情
在中国社会中，家——家乡——国家是直接贯通的，爱国主义是爱亲

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