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教育学案例分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI_JINGBIAN
案例分析绪论当前，我国中小学的教育改革正在着力把以升学为中心的“应试教育”，转到以提高素质为核心的国民基础教育的轨道上来。应试教育是面向少数学生，通过考试来选拔精英的淘汰性教育；而素质教育则是面向全体学生，把每个学生都培养成社会主义建设人才的发展性教育。因此在教育实践中需要遵循教育基本规律，分析学生思维发展基本规律，考虑学生的兴趣爱好，打破以分数给学生分类的传统模式，促进学生的最大发展。通过案例分析教育的基本规律及其在实践中的应用。分析：1.教育学不仅研究教育对象，更重要的是通过研究纷繁复杂的教育现象，从而揭示教育规律。规律是事物内部或事物与事物之间稳固的、必然的、本质的联系，它是人们意识之外并不以人的意志为转移的客观存在，具有不可避免的必然性，在相同条件下具有重复性与有效性。虽然它是隐藏在人们直接视线之外的，是看不见摸不着的，但它又是可以被发现和认识的，并能为改造客观世界服务。2.教育的基本规律包括：（1）教育同社会发展的本质联系，即从宏观上对教育进行分析，揭示教育同生产力发展和一定社会政治、经济、文化发展之间相互制约的规律。（2）教育同人的发展的本质联系，即从微观上对教育进行分析，揭示教育同教育对象身心发展之间的相互制约的规律。社会的发展和人的发展是辩证统一的。社会发展史个体发展的客观基础，个体发展是社会发展的必要条件，教育就是在同社会发展与人的发展的相互关系中，体现或派生出许多具体规律的。这些局部的具体的规律要受基本规律的制约，但是，教育基本规律不能替代或取消教育的具体规律，教育的具体规律不仅体现基本规律，而且还具有它独立存在的意义。同样，教育的基本规律也不是许多具体规律的简单相加和机械组合。因此，对教育具体规律的研究也绝不能吞没和取代对教育规律的研究。第一章教育的概念资本主义社会初期，受教育权的阶级性比较明显，主要为新型的资产阶级服务，不反映或者很少反映广大劳动人民的利益和愿望。但是，随着大工业生产发展的需要，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权的争取，随着现代社会管理方式的变化，受教育权的阶级垄断越来越不合时宜，越来越受到来自统治2

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